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Analyse de la séance Maîtrise de la langue avec intégration des TICE

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Analyse de la séance Maîtrise de la langue avec intégration des TICE. Ecole : TAAONE PRIMAIRE Classe : Grande Section Effectif : 24 élèves Groupe 2 : Anne, Thérésa, Vahinemoea, Rameharii, Maxo Notre groupe a été suivi par : Mme CHEBRET Miriama et Mme TAUA Adélaïde. PRESENTATION.

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analyse de la s ance ma trise de la langue avec int gration des tice

Analyse de la séanceMaîtrise de la langue avec intégration des TICE

Ecole : TAAONE PRIMAIRE

Classe : Grande Section

Effectif : 24 élèves

Groupe 2 : Anne, Thérésa, Vahinemoea, Rameharii, Maxo

Notre groupe a été suivi par : Mme CHEBRET Miriama et Mme TAUA Adélaïde

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PRESENTATION

1 – Présentation succincte de l’activité

2 – Réflexion sur la réalisation de la fiche

3 – Action de l’enseignant pendant la séance

4 – La gestion des groupes

5 – Organisation matérielle et pédagogique

1 l activit dirig e et les ateliers autonomes

1 – L’activité dirigée et les ateliers autonomes

Atelier dirigé : 12 ordinateurs portables, une souris, le logiciel « l’écritoire »

Cette activité consiste à écrire des mots à l’aide des lettres du clavier. Avant tout, l’élève y rentre par l’utilisation du clic, du double-clic, du déplacement du pointeur vers l’icône-flèche pour commencer et valider avec la touche « ENTREE ». (Travailler les compétences liées aux TICE et mémoriser les procédures de navigation)

b) Ateliers autonomes : Activité de MEMORY, activité d’écoute

2 r flexion sur la r alisation de la fiche

2 – Réflexion sur la réalisation de la fiche

Les compétences et les objectifs disciplinaires sont bien définis, l’intégration des outils TICE sont mis au service des apprentissages.

Le matériel de chaque atelier a été utilisé à bon escient.

Le déroulement de la séance est bien défini.

3 l action de l enseignant pendant la s ance

3 – L’action de l’enseignant pendant la séance

La séance a été menée avec satisfaction.

(L’intérêt des élèves est suscité par les tâches proposées.)

Une démonstration collective a permis la présentation des activités (dirigée, autonomes) et des procédures d’utilisation et de lancement du logiciel (avec l’eBeam par exemple).

L’enseignant a favorisé la participation d’un élève pour la démonstration devant la classe, avec verbalisation des actions. (Langage en situation)

4 la gestion du groupe

4 – La gestion du groupe

L’enseignant a bien géré son groupe en allant vers chaque élève en lui donnant des conseils sur la prise d’indices pour la lecture ou sur la prise en main du logiciel ;

L’utilisation du clavier ou du « TOUCH PAD » se fera avec les deux mains (une des compétences en TICE) ;

Faire parler les élèves sur l’activité effectuée (en fonction des objectifs à viser) : privilégier le prélèvement des indices dans le mot (lettres, syllabes connues) pour la lecture. Mettre du sens dans l’activité proposée.

5 l organisation mat rielle et p dagogique

5 – L’organisation matérielle et pédagogique

La salle informatique doit être aménagée de façon à ce que les 3 ateliers soient bien répartis : un « coin écoute », un coin « TBI », un coin « ordinateur ». Le contrat de travail avec les élèves doit être clair et précis.

Avant de leur proposer un logiciel, l’enseignant doit le connaître et l’analyser. (tout en visant les compétences des programmes)

Présence des référents d’aide à la lecture dans la salle informatique : (ex. : mot dit par l’élève «un serpent » et dans le jeu est écrit « un cobra »)

A partir de cette activité, possibilité de la faire évoluer vers des exercices en phonologie, ou de production de textes.

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