上海工商信息学校王祥荣 2010.6

职业教育 职业教育教学方法、策略的思考教学方法、策略的思考上海工商信息学校王祥荣 2010.6

一、什么是职业教育 二、我国职业教育教学方法改革面临的问题与对策四、“工学结合” 教学策略三、常见的职业教育教学方法

职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识，技能的训练，因此职业教育亦称职业技术教育或实业教育。 职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板块之一。

我国职业教育教学方法改革面临的问题与对策 1、职业教育以教师为主体的教学模式，制约了教学方法的改革 2、传统的教学组织形式制约了现代职业教育教学方法的应用 3、现行的升学考试制度影响了职业教育教学方法的改革 4、现有职业教育师资素质难以适应新的教学方法 5、学科本位的课程与教材体系制约了新的职业教育教学方法的实施 6、转变传统的办学形式，创造适宜运用新的教学方法的教学环境

常见的职业教育教学方法 1、案例教学法 2、项目教学法（行为导向教学方法） 3、任务驱动法 4、兴趣小组教学法 5、模拟教学法 6、角色扮演法

1、案例教学法 案例教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习，研究，锻炼能力的方法，案例教学的目的不是把学生培养成只会解释问题的“理论高手”，而是要培养学生具有解决实际问题的“智慧高手”，解决“怎么干”，“干什么”的问题。

2、项目教学法 （行为导向教学方） • 确定项目任务 • 2) 制定计划 • 3) 实施计划 • 4) 检查评估 • 5) 归档或结果应用项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，在职业教育中，项目是指以生产一样具体的，具有实际应用价值的产品的工作任务。

3、任务驱动法 任务驱动法主张课堂以学生小组为中心，以问题或任务驱动形成师生互动，生生合作的探究式学习氛围。

4、兴趣小组教学法 兴趣小组教学法是根据每个学生的自身对某种知识的兴趣与掌握情况，将学生按兴趣方向进行分组，将具有相同兴趣和能力的学生分为一组，然后针对各组的不同情况来传授知识技能，这样就能充分提高学生的学习积极性和实际动手操作能力，使每个学生在不同的知识领域各有成就。

5、模拟教学法 模拟教学法是一种以教学手段和教学环境为目标导向的行为引导型教学模式。模拟教学分为模拟设备教学与模拟情境教学两大类。

6、角色扮演法 角色扮演法是让学生通过行动来学会处理问题，其形成的情况则是参与者，观察者一起卷入一个真实的问题情境之中，并急于得到结果，角色扮演的过程给人的行动提供了生动的实例。

“工学结合”教学策略 “工学结合”的内涵是：学习的内容是工作；通过工作实现学习。（学习的内容是工作，这个“工作”，在教学中就是工作过程中的典型任务）就是主张工作过程导向的职业教育，就是将企业（行业）工作过程中的典型任务作为教学内容，引入教学体系。

校企合作 1、高技能人才培养战略合作 2、建立校企人才培养基地 3、师资共享 4、联合办学 5、生产化合作

工学结合的课程开发 工学结合的课程是以工作过程为导向，以工作任务引领的课程体系。理论知识够用为度，以任务为中心，按照任务需求整合理论知识、技能与职业素养所形成的“一体化”课程，也就是“工学结合”中的第一内涵:学习的内容是工作。

“一体化”教学 教学中应以工作过程为参照系,以过程性知识为主、陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅，将陈述性知识与过程性知识整合，将理论知识与实践知识整合。

1、建立适应能力培养的教学模式 以能力培养本位”的课堂教学模式（塔式1234），即：一个核心——能力培养；两个关键——任务驱动，问题引导；三维目标——知识、技能、职业素养（行为养成）；四个环节——预习导学、任务处理、交流评价、检测反馈。

2、“一体化”考核评价 “一体化”的教学考核是指在学生的学业考核中，既要考核学生对知识、技术的掌握，也要考核学生能力的发展、素养的提升和潜能的开发。重视从知识的考核转移到能力的考核，重视过程的考核，在任务处理过程中检查学生知识、技术及方法的运用，引导其形成职业能力。主要采取过程性（形成性）评价、终结性（总结性）评价、发展性评价。

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