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2010 年高考复习策略

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2010 年高考复习策略. 福州三中 刘东杰 dong3023@163.ccom. 讲座提纲. 09 福建高考启示 2010 年高考展望 2010 年复习策略. 09 福建高考试卷特点及启示. 1 、注重主干知识 2 、注重能力考察 3 、体现新课程理念 4 、难度大于考纲要求. 试卷特点 —— 注重考查主干知识. 共考查了 24 个考点,包含 16 个 Ⅱ 级考点、 3 个 Ⅰ 考点及 5 个教材实验。其中遗传、代谢、人体稳态、基因工程等主干知识的内容较多。具有部分跨模块的试题,适当体现了学科内综合。各模块比例相当。

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2010 年高考复习策略


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    Presentation Transcript
    1. 2010年高考复习策略 福州三中 刘东杰 dong3023@163.ccom

    2. 讲座提纲 • 09福建高考启示 • 2010年高考展望 • 2010年复习策略

    3. 09福建高考试卷特点及启示 • 1、注重主干知识 • 2、注重能力考察 • 3、体现新课程理念 • 4、难度大于考纲要求

    4. 试卷特点——注重考查主干知识 • 共考查了24个考点,包含16个Ⅱ级考点、3个Ⅰ考点及5个教材实验。其中遗传、代谢、人体稳态、基因工程等主干知识的内容较多。具有部分跨模块的试题,适当体现了学科内综合。各模块比例相当。 • 其中必修一共24分 占30%, 必修二共22.5分 占28.1%, 必修三共23.5分 占29.4%; 选修三共10分 占l2.5%。 启示:切实落实主干知识的重点复习和反复演练

    5. 试卷特点——注重能力考察 • 1.理解能力 • “能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构”的能力

    6. 知识点拼盘式再现、理解能力、难度较低 (09福建)2、下列有关生态系统稳定性的叙述,不正确的是 • A、生态系统具有自我调节能力,这是生态系统稳定性的基础 • B、生态系统内部结构与功能的协调,可以提高生态系统稳定性 • C、生物多样性对维持生态系统稳定性具有重要作用,体现了其间接价值 • D、生态系统中的组成成分越多,食物网越复杂,生态系统恢复力稳定性就越强 • 答案D

    7. 3、细胞的有丝分裂和减数分裂都可能产生可遗传的变异,其中仅发生在减数分裂过程的变异是3、细胞的有丝分裂和减数分裂都可能产生可遗传的变异,其中仅发生在减数分裂过程的变异是 • A、染色体不分离或不能移向两极,导致染色体数目变异 • B、非同源染色体自由组合,导致基因重组 • C、染色体复制时受诱变因素影响,导致基因突变 • D、非同源染色体某片段移接,导致染色体结构变异 可遗传变异知识网络

    8. 化合物的结构和功能——知识网络 • 4.下列关于组成细胞化合物的叙述,不正确的是 • A.蛋白质肽链的盘曲和折叠被解开时,其特定功能并未发生改变 • B.RNA与DNA的分子结构相似,由四种核苷酸组成,可以储存遗传信息 • C.DNA分子碱基的特定排列顺序,构成了DNA分子的特异性 • D.胆固醇是构成细胞膜的重要成分,在人体内参与血液中脂质的运输

    9. 实验图、曲线图:考查图文转换能力、理解能力,难度大,或存在争议实验图、曲线图:考查图文转换能力、理解能力,难度大,或存在争议 • (09福建)5.某研究小组探究避光条件下生长素浓度对燕麦胚芽鞘生长的影响。胚芽鞘去顶静置一段时间后,将含有不同浓度生长素的琼脂块分别放置在不同的去顶胚芽鞘一侧,一段时间后测量并记录弯曲度(α)。左下图为实验示意图。右下图曲线中能正确表示实验结果的是 • A.a B. b • C. c D. d

    10. 不约而同 • (09广东)12.在5个相同的琼脂块上分别放置 1—5个水稻胚芽鞘尖端,几小时后将这些琼脂块分别紧贴于5个切去尖端的胚芽鞘切面一侧,经暗培养后,测定胚芽鞘弯曲角度(如右图所示)。正确的结果是A

    11. 2.实验与探究能力 • 第1题侧重考查考生“能独立完成‘生物知识内容表’所列的生物实验”的能力。 • 1.下列对有关实验的叙述,正确的是 • A、在观察洋葱细胞有丝分裂实验中,将已经解离、漂洗、染色的根尖置于载玻片上,轻轻盖上盖玻片后即可镜检 • B、对酵母菌计数时,用吸管吸取培养液滴满血球计数板的计数室及其四周边缘,轻轻盖上盖玻片后即可镜检 • C、在叶绿体色素提取实验中,研磨绿叶时应加一些有机溶剂,如无水乙醇等 • D、检测试管中的梨汁是否有葡萄糖,可加入适量斐林试剂后,摇匀并观察颜色变化

    12. 26.(25分)回答下列Ⅰ、Ⅱ题 Ⅰ.右图表示的是测定保湿桶内温度变化实验装置。某研究小组以该装置探究酵母菌在不同条件下呼吸作用的情况。材料用具:保温桶(500mL)、温度计活性干酵母、质量浓度0.1g/mL的葡萄糖溶液、棉花、石蜡油。 实验假设:酵母菌在有氧条件下呼吸作用比无氧条件下呼吸作用放出热量更多。 (1)取A、B两装置设计实验如下,请补充下表中内容: • 2.实验与探究能力 • 第26一I题侧重考查考生“具有对一些生物学问题进行初步探究的能力”的能力。 (2)B装置葡萄糖溶液煮沸的主要目的是,这是控制实验的变量。

    13. 3.获取信息的能力 • 第32题侧重考查考生“能从课外材料中获取相关的生物学信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问题”的能力。题目以转基因抗病香蕉的培育为背景,要求考生从题干提供的文字及图示中提取相关的信息,理解、应用所学的知识作出正确的判断。

    14. 32.[生物——现代生物科技专题](10分) 转基因抗病香蕉的培育过程如图所示。质粒上有PstⅠ、SmaⅠ、EcoRⅠ、ApaⅠ等四种限制酶切割位点。请回答: (1)构建含抗病基因的表达载体A时,应选用限制酶,对进行切割。 (2)培养板中的卡那霉素会抑制香蕉愈伤组织细胞的生长,欲利用该培养筛选已导入抗病基因的香蕉细胞,应使基因表达载体A中含有,作为标记基因。 (3)香蕉组织细胞具有,因此,可以利用组织培养技术将导入抗病基因的香蕉组织细胞培育成植株。图中①、②依次表示组织培养过程中香蕉组织细胞的。

    15. 4.综合运用能力 • 第27题侧重考查考生 “理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题”的能力。 27.(15分) 某种牧草体内形成氰的途径为:前体物质→产氰糖苷→氰 。基因A控制前体物质生成产氰糖苷,基因B控制产氰糖苷生成氰。表现型与基因型之间的对应关系如下表: 表现型有氰有产氰糖苷、无氰无产氰苷、无氰基因型A_B_(A和B同时存在)A_bb(A存在,B不存在)aaB_或aabb(A不存在) (1)在有氰牧草(AABB)后代中出现的突变那个体(AAbb)因缺乏相应的酶而表现无氰性状,如果基因b与B的转录产物之间只有一个密码子的碱基序列不同,则翻译至mRNA的该点时发生的变化可能是:编码的氨基酸,或者是。 (2)与氰形成有关的二对基因自由组合。若两个无氰的亲本杂交,F1均表现为氰,则F1与基因型为aabb的个体杂交,子代的表现型及比例为。

    16. 试卷特点——关注健康、环保及科学、技术、社会试卷特点——关注健康、环保及科学、技术、社会 • 试题涉及人体体温调节、甲型H1Nl流感病毒、牧草育种、转基因抗病香蕉的培育过程等与考生生活、生产实际相联系的内容,体现与科学、技术、社会的联系。 • 启示:相关的内容在高考题中所占的分量有可能逐渐提高。要关注社会热点,整理相关知识,进行相应训练。

    17. 关注健康 • (09福建)Ⅱ.人体体温能够保持相对恒定,是由于产热量和散热量保持动态平衡的结果。请回答: • (1)当身体的冷觉感受器受到寒冷刺激时,产生的兴奋由传至下丘脑体温调节中枢,可引起分泌增多,该激素作用于全身细胞,提高细胞代谢的速度,增加产热量;在38℃的高温环境中,人体主要通过方式散热。 • (2)当体内有炎症时会出现发热现象,这有利于吞噬细胞和抗菌物质等转移炎症区,抵御病原体的攻击,此过程属于免疫。人体注射乙型流感疫苗后,通过体液免疫和细胞免疫,产生的相应不能识别并作用于侵入机体的甲型H1N1流感病毒。 • (09重庆)4、如果给人体注射灭活的甲型HlNl流感病毒,可预防甲型H1Hl流感,那么灭活病毒在体内引起的免疫反应,正确的是 • A 、B细胞接受刺激后形成效应B细胞能使靶细胞裂解 • B、 T细胞接受刺激后形成效应T细胞能释放淋巴因子 • C、吞噬细胞接受刺激后形成效应细胞,能产生相应的抗体 • D、淋巴细胞吞噬该病毒后形成记忆细胞,能释放白细胞介素

    18. (10年福州市质检)32.(10分)机体的稳态依赖神经调节、内分泌调节及免疫调节。调节中“信息分子”起重要作用。图示不同的细胞间信息传递的三种方式。分析以下不同调节过程中的信息分子和其传递方式:(10年福州市质检)32.(10分)机体的稳态依赖神经调节、内分泌调节及免疫调节。调节中“信息分子”起重要作用。图示不同的细胞间信息传递的三种方式。分析以下不同调节过程中的信息分子和其传递方式: • (1)下丘脑在人体水盐调节的中起重要作用,若人体失水过多,调节途径有以下两种方式: • a下丘脑渗透压感受器产生的兴奋通过神经传导作用于大脑皮层使人产生渴觉,引导人体主动饮水。此兴奋传导过程中突触小体释放的信息分子是____________。 • b下丘脑的渗透压感受器产生兴奋能同时经传导后作用于垂体后叶,后者释放的信息分子是____________,通过血液运输并作用于肾小管和集合管,加强对水的重吸收。ab两方式分别属于图中的___________方式(填图中数字符号,顺序不能颠倒) • (2)下丘脑是人体体温调节中枢,人体受到寒冷刺激时,有一调节方式是下丘脑分泌的信息分子作用于垂体,垂体分泌的信息分子的是____________,作用于甲状腺细胞,仅考虑这一调节途径,属于图中的___________方式(填图中数字符号)。 答案:32(10分)(1)神经递质(2分)、抗利尿激素(2分)、③②(2分,顺序不能错) (2)促甲状腺激素(2分) 、①(2分)

    19. 新趋势——关注生态环保,以简答题的形式考察新趋势——关注生态环保,以简答题的形式考察 2009年厦门市高中毕业班适应性考试 27Ⅱ.某研究性学习小组,对厦门附近海域的红树林生存状况和生态环境进行了调查。 (1)欲调查滩涂沙土中小动物类群的丰富度,一般应采取_____________的方法进行采集、调查。 (2)在某一水域红树林中,有丰富的生物类群,所有这些生物共同组成一个___________。 在这里,他们共记录了细菌、真菌、藻类、维管植物、浮游动物、底栖动物、昆虫、蜘蛛、两栖类、爬行类、鸟类和兽类等300多种生物。这些生物之间的种间关系可能有______________________________。 (3)他们了解到,1959年8月23日,一次罕见的强台风袭击厦门,青礁村由于红树林遭受破坏,海浪冲崩堤岸,损失巨大。与之毗邻的龙海县角尾乡,由于海滩上生长着高大茂密的红树林,结果堤岸安然无恙,农田村舍损失甚微。这体现了生物多样性具有____________________价值。 (4)红树林属于湿地生态系统,其稳定性的维持主要是通过__________来实现的,它是生态系统自我调节能力的基础。

    20. 新趋势——关注生态环保,以简答题的形式考察新趋势——关注生态环保,以简答题的形式考察 全国卷Ⅰ 34.(10分)某种植玉米的农场,其收获的玉米子粒既作为鸡的饲料,也作为人的粮食,玉米的秸秆则加工成饲料喂牛,生产的牛和鸡供人食用。人,牛,鸡的粪便经过沼气池发酵产生的沼气作为能源,沼渣,沼液作为种植玉米的肥料。据此回答(不考虑空间因素): (1)请绘制由鸡,牛,玉米和人组成的食物网: (2)牛与鸡之间_________(有,无)竞争关系,理由是______________。人与鸡的种间关系是_____________,人与牛的种间关系是___________ 。 (3)流经该农场生态系统的总能量来自______所固定的________,无机环境中的碳以____________ 形式进入该人工群落。 (4)假设该农场将生产玉米的1/3作为饲料养鸡,2/3供人食用,生产出的鸡供人食用,现调整为2/3的玉米养鸡,1/3供人食用,生产出的鸡仍供人食用,理论上,该农场供养的人数将会________(增多、不变、减少),理由是______ 之前全国卷从来没考过生态学的简答题

    21. 关注科学、技术、社会 • 09安徽理综4.2008年诺贝尔化学奖授予了“发现和发展了水母绿色荧光蛋白”的三位科学家。将绿色荧光蛋白基因的片段与目的基因连接起来组成一个融合基因,再将该融合基因转入真核生物细胞内,表达出的蛋白质就会带有绿色荧光。绿色荧光蛋白在该研究中的主要作用是 • A.追踪目的基因在细胞内的复制过程 • B.追踪目的基因插入到染色体上的位置 • C.追踪目的基因编码的蛋白质在细胞内的分布 • D.追踪目的基因编码的蛋白质的空间结构

    22. 试卷特点——难度大于考纲要求 • 难度约为0.48 • 说明:命卷老师对考题难度的预判出现偏差,高估了学生。 • 预测:明年高考难度应该会接近考纲要求。 • 难点分析:门槛高、语句长、问法怪、答案多、考动手、有歧义。

    23. 启示: 体现新课改要求,更多的考察动手能力,从而落实“谁课改,谁受益” 教师要熟悉新教材增加的实验; 考纲要求的所有实验都要创造条件让学生动手; 要有专门的考纲实验复习环节。 难点分析——考察动手能力 • 1.下列对有关实验的叙述,正确的是答案C • A、在观察洋葱细胞有丝分裂实验中,将已经解离、漂洗、染色的根尖置于载玻片上,轻轻盖上盖玻片后即可镜检 • B、对酵母菌计数时,用吸管吸取培养液滴满血球计数板的计数室及其四周边缘,轻轻盖上盖玻片后即可镜检 • C、在叶绿体色素提取实验中,研磨绿叶时应加一些有机溶剂,如无水乙醇等 • D、检测试管中的梨汁是否有葡萄糖,可加入适量斐林试剂后,摇匀并观察颜色变化

    24. 难点分析—— 语句长,学生理解困难 考点新,与平时训练角度不同 门槛高,影响后面答题 27.(15分) 某种牧草体内形成氰的途径为:前体物质→产氰糖苷→氰 。基因A控制前体物质生成产氰糖苷,基因B控制产氰糖苷生成氰。表现型与基因型之间的对应关系如下表: 表现型:有氰、有产氰糖苷无氰、无产氰苷无氰 基因型:A_B_、 A_bb、 aaB_或aabb、 (1)在有氰牧草(AABB)后代中出现的突变那个体(AAbb)因缺乏相应的酶而表现无氰性状,如果基因b与B的转录产物之间只有一个密码子的碱基序列不同,则翻译至mRNA的该点时发生的变化可能是:编码的氨基酸,或者是。 (2)与氰形成有关的二对基因自由组合。若两个无氰的亲本杂交,F1均表现为氰,则F1与基因型为aabb的个体杂交,子代的表现型及比例为。 (1)(种类)不同 合成终止(或翻译终止) (2)有氰︰无氰=1︰3(或有氰︰有产氰糖苷、无氰︰无产氰糖苷、无氰=1︰1︰2)。

    25. 难点分析——长句、问法还比较特别 (3)高茎与矮茎分别由基因E、e控制。亲本甲(AABBEE)和亲本乙(aabbee)杂交,F1均表现为氰、高茎。假设三对等位基因自由组合,则F2中能稳定遗传的无氰、高茎个体占。 (4)以有氰、高茎与无氰、矮茎两个能稳定遗传的牧草为亲本,通过杂交育种,可能无法获得既无氰也无产氰糖苷的高茎牧草。请以遗传图解简要说明。 (3)3/64 (4)AABBEE×AAbbee AABbEe 后代中没有符合要求的aaB_E_或aabbE_的个体

    26. 展望高考——命题素材来源 • 命题教师命题时所携带的材料包括大学教材、人教版和苏教版中学教材、生物学通报、大学学术期刊等,当然也会把各地的高考试题及模拟试题带入,目的是不出现陈题。 • 高考题干来源有多种可能,例如: 1、直接使用课本材料:包括图表、资料分析、课后习题、教材实验等所有内容,命题的素材既源于课本,又赋予新意 2、直接来自高校教材:这在多年的高考试题中均有出现 3、来自期刊杂志、科研论文等 4、近年的高考题或者模拟题进行改造 5、社会热点、科技前沿题材 • 启示:重视课本内容的复习,如果直接以课本题材作为考点,一定要认真审题,切勿有思维定势、麻痹大意;多数题目应是新情景,要注意获取有效信息,对接课本知识一定能加以解决;遇到似乎很熟悉的题型,一定要多留个心眼,找到与平时训练的不同之处。

    27. 产氰糖苷酶 氰酸酶 前体物 氰 含氰糖苷 基因D 基因H 考题来源—前几年模拟题? 09福建 27.(15分) 某种牧草体内形成氰的途径为:前体物质→产氰糖苷→氰 。基因A控制前体物质生成产氰糖苷,基因B控制产氰糖苷生成氰。表现型与基因型之间的对应关系如下表: 表现型有氰有产氰糖苷、无氰无产氰苷、无氰基因型A_B_(A和B同时存在)A_bb(A存在,B不存在)aaB_或aabb(A不存在) (1)在有氰牧草(AABB)后代中出现的突变那个体(AAbb)因缺乏相应的酶而表现无氰性状,如果基因b与B的转录产物之间只有一个密码子的碱基序列不同,则翻译至mRNA的该点时发生的变化可能是:编码的氨基酸,或者是。 (2)与氰形成有关的二对基因自由组合。若两个无氰的亲本杂交,F1均表现为氰,则F1与基因型为aabb的个体杂交,子代的表现型及比例为。 2008年福建某校高考模拟卷 30、(20分) 在牧草中,白花三叶草有两个稳定遗传的品种,叶片内含氰(HCN)的和 不含氰的。现已研究查明,白花三叶草的叶片内的氰化物是经下列生化途径产生的: 基因D、H分别决定产氰糖苷酶和氰酸酶的合成。现有两个不产氰的品种杂交,F1全部产氰,F1自交得F2,F2中有产氰的,也有不产氰的。请回答下列 (1)两个不产氰亲本的基因型是;在F2中产氰和不产氰的理论比为;如何从F2 中选育出稳定遗传的产氰个体?

    28. 07海南 17.虽然蟾蜍的排卵按时有季节性的,但也可以通过想体内注射促性腺激素促进其排卵。为验证促性腺激素有促进蟾蜍排卵的作用,请利用提供的实验材料和用具,设计实验步骤和实验记录表。(注:蟾蜍排卵可通过检查泄殖腔开口处有无卵细胞作为观察指标:不考虑注射激素的剂量;注射激素后只要求观察1次) 材料用具:发育成熟体重相同的雌性蟾蜍6只,注射器,饲养笼,适宜浓度的促性腺激素溶液,0.65%NaCl溶液(蟾蜍用生理盐水)。 (1)实验步骤: ① (2)设计实验记录表格:__________________________。 生理学实验教材——实验79 垂体激素对蛙卵巢的作用 【目的要求】观察性激素对蛙卵巢活动的作用 【基本原理】垂体前叶分泌促性腺激素,能调节雌性机体的卵巢周期性活动。虽然两栖类的正常排卵是有季节性的,但也可以通过体外注射垂体激素而刺激其排卵。 【动物与器材】成熟的雌蛙或蟾蜍、2ml注射器2只、500ml烧杯、小铁丝笼两个、垂体提取液、任氏液。 【方法与步骤】 1.用注射器将1ml垂体提取物从蛙的皮下注入腹淋巴囊后放入小铁丝笼内,记上“实验”标签。 2.取另一只蛙,注入1ml任氏液后放入另一小铁丝笼内,记上“对照”标签。 3.放置约90min后,检查每只蛙的泄殖腔内是否有卵子。检查方法是用手握蛙,利用其腹部外翻的压力,使输卵管内少量卵被推出,在泄殖腔的开口处便可见到。如没有见到卵子,可以再放些时间再观察。 考题来源—直接来自高校教材

    29. 06年全国理科综合能力测试 30、为了验证叶片在光合作用和呼 吸作用过程中有气体的产生和消耗,请用所提供的实验材料与用具,在给出的实验步骤和预测实验结果的基础上,继续完成实验步骤的设计和预测实验结果,并对你的预测结果进行分析。 实验材料与用具:烟草幼苗、试管两支、稀溶液(为光合作用提供原料)、真空泵、暗培养箱、日光灯(实验过程中光照和温度等条件适宜,空气中和在水中的溶解量及无氧呼吸忽略不计)。 实验步骤和预测实验结果: (1)剪取两小块相同的烟草叶片,分别放入盛有等量蒸馏水和稀溶液的两支试管中。此时,叶片均浮在水面。 (2)用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间隙中的气体后,敞开试管口,可观察到叶片均下沉到试管底部。 (3) 分析预测结果: 植物生理学实验实验 原理  利用真空渗入法排除叶内细胞间隙的空气,弃以水分,使叶片沉于水中。在光合作用过程中,植物吸收CO2放出O2,由于O2在水中的溶解度很小,而在细胞间积累,结果使原来下沉的叶片上浮,根据上浮所需的时间长短,即能比较光合作用的强弱。 仪器药品操作步骤 1.从供试植物(棉花、蚕豆、蓖麻或油菜等)上选取健壮、叶龄相似的成长叶子数片,用直径1cm的钻孔器,避开叶脉,打下小圆片60片,放于大注射器中注入水,排除空气后,用手指堵住注射器前端小孔,把活塞用力向后拉,即可造成减压而逐出叶肉组织中的空气,放开手指,水即进入组织中,如此重复多次,整个叶子圆片全部充满水分而下沉。把下沉叶圆片连同水倒于小烧杯中,放在黑暗处备用。 考题来源—直接来自高校教材

    30. 考题来源—直接来自诺贝尔奖资料 • 09安徽理综4.2008年诺贝尔化学奖授予了“发现和发展了水母绿色荧光蛋白”的三位科学家。将绿色荧光蛋白基因的片段与目的基因连接起来组成一个融合基因,再将该融合基因转入真核生物细胞内,表达出的蛋白质就会带有绿色荧光。绿色荧光蛋白在该研究中的主要作用是 • A.追踪目的基因在细胞内的复制过程 • B.追踪目的基因插入到染色体上的位置 • C.追踪目的基因编码的蛋白质在细胞内的分布 • D.追踪目的基因编码的蛋白质的空间结构

    31. 小资料:近年诺贝尔奖 • 2009年诺贝尔生理学或医学奖:美国科学家伊丽莎白·布莱克本、卡萝尔·格雷德和杰克·绍斯塔克,以表彰他们“发现端粒和端粒酶是如何保护染色体的”。 • 2009年诺贝尔化学奖:拉马克里希南、施泰茨和约纳特因“对核糖体结构和功能的研究” • 2008年度诺贝尔生理学或医学奖授予授予德国科学家哈拉尔德-楚尔-豪森和两位法国科学家弗朗索瓦丝-巴尔-西诺西和吕克-蒙塔尼。因发现人类乳头瘤病毒(HPV)引发子宫颈癌获此殊荣,两名法国科学家因发现人类免疫缺陷病毒(HIV)获此殊荣。 • 2008年度诺贝尔化学奖包括美籍华裔科学家钱永健在内的3名科学家获得。帮助他们获奖的是绿色荧光蛋白。这种蛋白为生物与医学实验带来革命,它发出的荧光像一盏明灯,帮助研究人员照亮生命体在分子层面和细胞层面的诸多反应。 • 2007年度诺贝尔生理学或医学奖授予美国科学家马里奥-卡佩奇和奥利弗-史密西斯、英国科学家马丁-埃文斯,以表彰他们在干细胞研究方面所作的贡献。这三位科学家是因为“在涉及胚胎干细胞和哺乳动物DNA重组方面的一系列突破性发现”而获得这一殊荣的。这些发现导致了一种通常被人们称为“基因打靶”的强大技术。

    32. 考题来源—来自中学教材 08江苏下图为原核细胞中转录、翻译的示意图。据图判断,下列描述中正确的是 A.图中表示4条多肽链正在合成 B.转录尚未结束,翻译即已开始 C.多个核糖体共同完成一条多肽链的翻译 D.一个基因在短时间内可表达出多条多肽链

    33. 涉及的知识就隐含在人教版教材的图中 • 09浙江5.对某动物细胞进行荧光标记实验,如下示意图所示,其基本过程:①用某种荧光材料标记该动物细胞,细胞表面出现荧光斑点。②用激光束照射该细胞表面的某一区域,该区域荧光淬灭(消失)。③停止激光束照射一段时间后,该区域的荧光逐渐恢复,即有出现了斑点。 • 上述实验不能说明的是 • A.细胞膜具有流动性 • B.荧光染料能与细胞膜组成成分结合 • C.根据荧光恢复的速率可推算出物质跨膜运输的速率 • D.根据荧光恢复的速率可推算出膜中蛋白质或脂质的流动速率 • 答案C

    34. 涉及的知识就隐含在人教版教材的图中 (09山东)3.右图①②③表示人体细胞间信息传递的三种方式。下列描述错误的是 • A.方式①②的信息传递缓慢,方式③传递迅速 • B.方式③的信息传递不通过体液 • C.体温调节可能涉及①②③三种传递方式 • D.方式①②的信息传递都经过血液循环,存在反馈调节 • 答案:B

    35. 涉及的知识就隐含在教材的图中 • (广东A卷)11.下列叙述中,不属于种群空间特征描述的是 • A.斑马在草原上成群活动 • B.每毫升河水中有9个大肠杆菌 • C.稗草在稻田中随机分布 • D.木棉树在路旁每隔5米种植

    36. 展望高考—省质检对高考命题的影响 • 本次省质检的功能是模拟09年高考,呈现高考试题的题型、分值和难度。这应该是教育主管部门的意见,说明省质检是非常重要的一次考试,应该是高考命题的一个考量依据,反映了高考的命题趋势和要求。 • 但是质检命题毕竟不是高考命题,区别有一下几个方面: 1、人员构成不同 :高考命题以厦大、师大、及省教育学院等高校教师一半,中学老师一半; 2、高校命题老师的命题经验有限,对于题型、题量、难度的把握存在不确定性; 3、命题素材来源更多的来自各自的研究领域的大学教材及专业杂志; 4、命题人员对考试说明导向的把握程度和对中学教学现状的了解也有所欠缺。 • 因此省质检对于高考复习可以作为重要参照,但不可过分迷信。

    37. 展望高考—试卷题型 • 试卷题型对于难度的影响非常大,生物要达到预定的难度值,题型上必须有所讲究。不会出现偏题怪题,只要运用常规解题方式;试题阅读量减少,学生答题字数减少。 • 选择题:侧重考察简单的是非判断,题干材料趋于简短,思考趋于简单,对于“答案最佳型”和“多项组合型”选择题考察的可能性减小,题干本身不会有陷阱,考题“更加人性化”

    38. 非选择题:内容侧重考察重点章节的基本原理、过程及图解,形式上以填空为主,这是降低难度的有效手段非选择题:内容侧重考察重点章节的基本原理、过程及图解,形式上以填空为主,这是降低难度的有效手段 • 实验题中可能考察的题型包括课本实验基本常识,验证或探究实验方案的完善、评价及纠正;联系科学史及理论知识的环节会增多;完整设计的可能性减小,分数分散。 • 答案的书写量下降:非选择题答案表述不多且较客观,合理控制试卷的阅读量和书写量。 06年高考答案字数约600字,09省质检整卷要求学生书写的内容约100字, 09年福建省高考卷答案字数约130字。因此答案要精炼,要能够答准关键词句,而不要啰嗦,浪费时间。

    39. 复习对策1——加强重点主干知识的梳理过关,构建小专题知识网络复习对策1——加强重点主干知识的梳理过关,构建小专题知识网络 • 利用结构图、概念图、流程图、坐标图、数据表格等作为复习载体,强化核心小专题的复习,把握所学知识的要点和知识之间的内在联系,构建知识网络

    40. 利用教材课后概念图理解记忆——物质基础

    41. 利用教材课后概念图理解记忆——遗传信息表达利用教材课后概念图理解记忆——遗传信息表达

    42. 模式图——主动运输小专题 意义 运输物质 满足细胞需要 葡萄糖、氨基酸、离子、生长素 主动运输 区别 特点 曲线 自由扩散协助扩散胞吐 影响 影响 浓度差 载体 能量 呼吸作用 O2、温度 实验证明方法 决定、体现 选择透过性

    43. 动画图——分泌蛋白小专题 • 联系掌握: • 分泌蛋白种类 • 对应细胞类型 • 合成分泌过程 • 基因的选择性表达 • 经历场所结构作用 • 生物膜系统构成 • 膜面积的变化 • 同位素示踪法应用

    44. 细胞工程 酶的缺乏病(如白化病) PCR技术 基因工程 淀粉酶 蛋白酶 脂肪酶 肽酶 DNA酶 各类 消化酶 光合作用的酶 DNA复制转录翻译有关酶 呼吸作用的酶 酶 ATP ADP 概念图---酶小专题 蛋白质 极少RNA 本质 合成场所 温度 PH 抑制剂 影响酶活性的因素 酶 有关实验 专一性 高效性 特性 机理

    45. 概念图---光合作用小专题 实验 曲线 生物类型 光合作用 生产者 呼吸作用 生态系统总能量 过程 物质能量变化 光反应 暗反应 影响因素 温度 场所 色素 影响因素 物质能量变化 场所 CO2 光

    46. 光合〈呼吸 光合〉呼吸 结构模式图-过程图

    47. 标记CO2中的C 暗反应 暗反应 C3 葡萄糖 呼吸2 呼吸1 丙酮酸 过程图----呼吸作用、光合作用物质变化 呼吸2 标记H2O中的O CO2 暗反应 光反应 葡萄糖 呼吸3 O2 H2O

    48. 光能 植物等 光反应 散失, 不可利用 暗反应 ATP[H] 化学能 糖类 化学能 各类生物 热能 呼吸作用 ATP 化学能 生命活动 最终转化 电能、 机械能… 流程图-----生物界能量变化

    49. 曲线图----细胞有丝分裂和减数分裂 • 掌握: • 曲线变化的原因 • 物质量的变化 • 染色体、DNA形态数目变化 • 细胞形态结构的变化 • 分裂过程可以发生的变异

    50. 抗原(细菌) 相同抗原再次进入 体液免疫过程 吞噬细胞(处理) 甲型H1N1流感病毒侵入? 疫苗作用? T细胞(呈递) B细胞(识别) 增值、分化 记忆细胞 效应B细胞(浆细胞) 抗体 抗原抗体结合 吞噬细胞消化