HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN EN LA RIEB

1. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN EN LA RIEB COMISIÓN TÉCNICA-PEDAGÓGICA USAER 36 CICLO ESCOLAR 2012/2013 Guzmán León, Olga Herlinda Moreno García, Alicia Verdín Guerrero, Carmen

2. TÉCNICAS PARA EVALUAR • Sirven para verificar si las competencias han sido alcanzadas según los indicadores de logro propuestos. • Existen 2 técnicas de evaluación: de observación y de desempeño. • La de observación utiliza los siguientes instrumentos para su aplicación: • Listas de cotejo • Escalas de rango • Rúbricas

3. La de desempeño utiliza los siguientes recursos para su aplicación: • La pregunta • Portafolio • Diario • Debate • Ensayo • Estudio de casos • Mapa conceptual • Proyecto • Solución de problemas • Texto paralelo

4. Las técnicas de observación son auxiliares de las técnicas de desempeño y sirven para establecer su valoración. • Los alumnos deben conocer cómo y con qué se les va a evaluar, cuándo y qué se espera de ellos.

5. TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN

6. LISTA DE COTEJO • Es una lista de indicadores de logro seleccionados por el docente, para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje de los estudiantes. • Debe incluir una fila con los aspectos que vamos a evaluar, los factores sí/no, y una columna con los alumnos a evaluar, en caso de que sean varios.

8. ESCALA DE RANGO O CATEGORÍAS • A diferencia de la escala de cotejo aquí no solo interesa conocer la presencia de un comportamiento, una habilidad o una actitud determinada sino el “grado” en que estos se dan.

9. ESCALA DE RANGO • Tienen que ser como mínimo tres posibilidades en orden jerárquico (porque si son menos es una lista de cotejo), por: • Categoría cuantitativa: 1mucho, 2poco, 3nada. • Categoría de frecuencia: siempre, casi siempre, a veces, casi nunca, nunca. • Categoría cualitativa: excelente, muy bueno, bueno, regular, suficiente, insuficiente, deficiente.

10. Escala de rango conductual (Preescolar)Clave de la escala: 1Nunca, 2 Algunas Veces, 3 Regularmente, 4 SiempreEjemplo: Total 19 puntos dividir entre 24= .79 X100 79% a mayor puntaje mayor problema.

11. RÚBRICA • Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. • El criterio representa lo que los alumnos hayan dominado. • Sirve para para saber, mtra. (o) y alumna (o), el grado de logro alcanzado y lo que falta por desarrollar. • Los rangos se representan por grados o números.

12. Elaboración: datos generales, elaboración del formato, selección de los aspectos a evaluar, anotarlos criterios seleccionados (primera columna de la tabla),seleccionar el rango que permita la evaluación y se le asigna un valor, elaborar los aspectos que se espera en cada rango, espacio para anotar el punteo y asignar un área para observaciones. • Calculo de la valoración: multiplicar el valor máximo de la escala asignada para evaluar por el número de aspectos a observar. Dará la nota máxima • Sumar el total de valores obtenidos en cada uno de los aspectos o criterios. • Calificación: dividir el total obtenido, entre la nota máx. y multiplicar el resultado por 100.

15. Observaciones:_________________________________________________________________Observaciones:_________________________________________________________________ Puntaje obtenido:______________________________________________________________

16. TÉCNICAS DE DESEMPEÑO

17. LA PREGUNTA • Es una oración interrogativa sirve para obtener de los alumnos y alumnas información sobre conceptos, procedimientos, habilidades cognitivas, sentimientos, experiencias, así como estimular el razonamiento del niño y la niña y su expresión oral. Refleja el nivel de procesamiento de la información.

18. LA PREGUNTA

19. EL PORTAFOLIO • Es una colección de trabajos y reflexiones del alumno, ordenados cronológicamente en una carpeta o fólder, para monitorear el proceso de aprendizaje y permite evaluar el progreso de los alumnos. • Es una responsabilidad compartida entre el docente y el estudiante.

20. El docente debe establecer el propósito del portafolio y determinar los criterios que se tomarán en cuenta para valorar los trabajos, y socializarlos con los alumnos. • Se evalúa con cualquiera de las técnicas de observación.

21. DEBATE • Discusión que se organiza entre los estudiantes sobre determinado tema con el propósito de analizarlo y llegar a conclusiones. • Se usa para: profundizar sobre un tema, comprender causas y consecuencias de los hechos, desarrollar habilidades de comunicación (escucha, argumentación, investigación, discernimiento, conclusiones). • Respeto hacia las diferencias individuales. • Como se realiza: definir el propósito y el tema del debate basado en diferentes fuentes, elaborar los instrumentos que utilizará para evaluar la participación de sus estudiantes en el debate.

22. Presentara los estudiantes el tema y ofrecerles tiempo para investigarlo y adoptar un punto de vista sobre el tema • Se puede trabajar por equipo o parejas. • Guiar la discusión y observar el comportamiento de los alumnos (as). • Determinar con los y las estudiantes cuales son las principales conclusiones a las que llegaron en relación al tema tratado.

23. ENSAYO • Es una composición escrita con un lenguaje directo, sencillo, coherente y que es el resultado de un proceso personal que implica diseñar, investigar, ejecutar y revisar el escrito. • La extensión y complejidad depende de varios factores: la edad de los estudiantes, el grado que cursan, el tema y las posibilidades de obtener información.

24. ¿Cómo se elabora? • El o la docente: • Proporciona a los y las estudiantes un tema que puede ser específico o general. • Define la tarea lo más completa y específica posible. • Revisa constantemente los avances y orienta a los estudiantes. • Elabora el instrumento de evaluación del ensayo.

25. ESTUDIO DE CASOS • Consiste en el análisis de una situación real o de un contexto similar al de los estudiantes, que les permita el análisis, la discusión y la toma de decisiones para resolver el problema planteado en el caso. • El docente plantea el caso seleccionado y les sugiere algún procedimiento a seguir para resolverlo. Los estudiantes lo estudian durante un tiempo prudente y después exponen sus procedimientos y soluciones ante los demás. • Se evalúa con cualquiera de los instrumentos de evaluación.

26. Ejemplo de análisis en estudio de caso • Nombre del caso • Escenario (¿Dónde?) • Personajes (¿Quiénes?) • Situación (¿Qué?) • Problema • Solución

27. MAPA CONCEPTUAL • Es una representación en forma de diagrama de una cierta cantidad de información. Sirven para sintetizar e integrar información, y para tener una visión global con la conexión entre los conceptos. • Se ordena la información de lo más general a lo más específico. • Se evalúa con cualquier técnica de observación.

28. Tipos de mapas conceptuales • De araña: • Mapa lineal o secuencial: • Jerárquica:

29. TEXTO PARALELO • Material elaborado por el estudiante con base en su experiencia de aprendizaje. • Elaboración en medida que avanza el estudio de los temas. • Se construye con reflexiones personales, hojas de trabajo, lectura, evaluaciones, materiales adicionales. • Propicia:-la elaboración de la lectura en base a la experiencia propia y trabajo grupal.

30. Construcción de conocimientos (expresión, reelaboración de información, experimentación, aplicación, etc.). • Darle sentido personal a lo que se aprende, apropiarse del contenido. • Se elabora con: hoja de vida del autor del texto, índice, resumen del contenido, conclusiones, recomendaciones, experiencia personal, reflexiones, ejemplos, ejercicios, caricaturas, fotos, noticias, caricaturas, imágenes, opiniones, propuestas de aplicación.

31. BIBLIOGRAFÍA • Herramientas de evaluación en el aula, del Ministerio de Educación de Guatemala, USAID • Instrumentos de evaluación a través de competencias, de Jessica Ramírez D. y Eduardo Santander U. Santiago 2003

32. GRACIAS!!!