k l nleges b n sm dot ig nyl gyermekek s gyermekcsoportok l.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
Különleges bánásmódot igénylő gyermekek és gyermekcsoportok PowerPoint Presentation
Download Presentation
Különleges bánásmódot igénylő gyermekek és gyermekcsoportok

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 54

Különleges bánásmódot igénylő gyermekek és gyermekcsoportok - PowerPoint PPT Presentation


  • 448 Views
  • Uploaded on

Különleges bánásmódot igénylő gyermekek és gyermekcsoportok. Golnhofer Erzsébet, 2005. A befogadó pedagógia Európában. Stabil, jó ideje létező, karakteres, koherens oktatáspolitika, amely mögött erős és aktív szakmai csoportok állnak. (Halász, 2004) Speciális oktatás Európában:

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'Különleges bánásmódot igénylő gyermekek és gyermekcsoportok' - afram


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
k l nleges b n sm dot ig nyl gyermekek s gyermekcsoportok

Különleges bánásmódot igénylő gyermekek és gyermekcsoportok

Golnhofer Erzsébet, 2005.

a befogad pedag gia eur p ban
A befogadó pedagógia Európában

Stabil, jó ideje létező, karakteres, koherens oktatáspolitika, amely mögött erős és aktív szakmai csoportok állnak.

(Halász, 2004)

Speciális oktatás Európában:

www.european-agency.org.

a m lt elk l n t s
A múlt: elkülönítés
  • Elutasítás ----- elfogadás
  • Polgárosodás --- iskolatörvények: tanuláshoz való jog
    • Kivéve azokat, akik…..

a fogyatékosok felmenthetők vagy kizáratnak (1868);

a kizártak hogyan tesznek eleget tankötelezettségűknek (1921)

        • Speciális intézmények ---- elkülönítés (szegregálás)
az integr ci t szt nz folyamatok
Az integrációt ösztönző folyamatok
  • Demokratizálódás: emberjogi megközelítés; esélyegyenlőség, méltányos oktatás
  • A szülői igények árnyalt megfogalmazása, érvényre juttatása
  • A teljesítményközpontú iskola kritikája
  • Elégedetlenség a gyógypedagógiai intézményekkel
befogad iskola j nevel si paradigma
Befogadó iskola – új nevelési paradigma

A speciális nevelési szükséglet tág értelmezése

Mindenki iskolája

Minden egyes gyermek nevelési szükségleteinek kielégítése

k l nleges b n sm dot ig nyl gyermekek
Különleges bánásmódot igénylő gyermekek
  • Speciális nevelési szükségletűek (SNI)
  • Tanulási problémákkal küzdők
    • Tanulási nehézség
    • Tanulási zavar
  • Magatartási zavarokkal küzdők
    • Visszahúzódó, depresszív
    • Ellenséges, inkonzekvens
  • Kivételes képességűek, tehetségesek
szegreg ci
SZEGREGÁCIÓ
  • SNI gyerekek elkülönített nevelése, fejlesztése
    • Speciális intézmények
    • Szakemberek
    • Speciális környezet
    • Egyéni bánásmód
  • „olyan iskolában tanuljon, ahol neki a legmegfelelőbb”
integr ci
INTEGRÁCIÓ

FOGADÁS a többségi iskolában:

  • LOKÁLIS INTEGRÁCIÓ
  • SZOCIÁLIS INTEGRÁCIÓ
  • FUNKCIONÁLIS INTEGRÁCIÓ
    • Részleges
    • Teljes
  • Fordított integráció
  • Spontán integráció
inkluzi
INKLUZIÓ
  • ELFOGADÓ
    • Egyenrangú, azonos értékű, jogú egyén
  • BEFOGADÓ
    • Feltételek megteremtése
    • Szociális befogadás
  • MINDEN GYERMEK NEVELÉSI IGÉNYEIT KIELÉGÍTŐ
    • Átalakuló többségi iskola (adaptivitás)
    • A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÉS A VALÓSÁG
rvek pro s kontra
ÉRVEK PRO ÉS KONTRA
  • A szociális tanulás lehetőségei
  • Hatás az iskolai teljesítményre
  • Közel a családhoz
  • Kik integrálhatók? Mennyit bír el egy osztály?
  • Az iskolák felkészültsége
    • Pedagógusok (szemlélet, tudás)
    • Tárgyi feltételek
    • Gyógypedagógusok
    • Szülők, tanulók
  • A család magatartása
  • Gazdasági hatékonyság
az integr lt oktat s hazai megjelen se
Az integrált oktatás hazai megjelenése
  • 1981. Az első hivatalos kutatás
  • Viták, kisebb lépések
  • Az 1993. évi közoktatási törvény

Nevelés-oktatás külön vagy együtt?

saj tos nevel si ig ny ek
SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYEK
  • testi, mozgásszervi fogyatékos
  • érzékszervi fogyatékos (vak, gyengénlátó, siket, nagyothalló)
  • értelmi fogyatékos (enyhe fokú,középsúlyos)
  • beszédfogyatékos
  • autista
  • halmozottan fogyatékos
  • tanulásban tartósan, súlyosan akadályozott (dyslexia, dysgr.,dyscalc., mutizmus, hyperkinetikus v. kóros aktivitászavar)
k l n t mogat sban r szes lhetnek
Különtámogatásban részesülhetnek
  • egyéni továbbhaladásra

engedélyezettek (1.-4. osztály)

  • felzárkóztató 9.-10. évfolyamon tanulók
  • hátrányos szociális helyzetű tanulók
  • tanulási kudarcnak kitett tanulók
  • nemzeti vagy etnikai kisebbséghez tartozók
a sz l k joga i k teless gei
A SZÜLŐKJOGAI, KÖTELESSÉGEI
  • Lakóhelyénkérheti a polgármester segítségét, hogy az SNI gyermek neveléséhez a településen teremtsék meg a feltételeket./2003. 13. § (5)/
  • A nev.-i-okt.-i intézményt a szülő választja ki a szakértői bizottság véleménye alapján.

/2003. 30.§ (2)/

  • A jegyző kötelezheti a szülőt, hogy gyermekével szakértői vizsgálaton jelenjen meg, és a szakértői vélemény alapján gyermekét a kijelölt nevelési-oktatási intézménybe írassa be. /2003. 30.§ (4)/
az integr lt nevel shez oktat shoz sz ks ges felt telek
AZ INTEGRÁLT NEVELÉSHEZ-OKTATÁSHOZSZÜKSÉGES FELTÉTELEK
  • A szakértői bizottság által meghatározott foglalkozáshoz szükséges

- szakirányú végzettségű gyógypedagógus

- szakmai szolgáltatások

  • A gyógypedagógiai nevelés irányelvei
  • Speciális tantervek, tankönyvek; intézményi pedagógiai programok
  • Speciális gyógyászati és technikai eszközök
k l nt mogat si form k
Különtámogatási formák
  • Megemelt normatív támogatás
  • Csökkentett osztálylétszám
  • Utazó tanár, konduktor, logopédus
  • Kötelező rehabilitációs foglalkozások
  • Nem kötelező tanórák
  • Tantárgyi felmentés
  • Felmentés egyes tárgyak osztályzása alól
  • Az ellenőrzés, vizsgáztatás módosítása
  • Egyéni továbbhaladás a 4. osztályig
  • Felzárkóztató oktatás (9. - 10. o.)
cs kkentett oszt lyl tsz m
Csökkentett osztálylétszám
  • Két tanulónak számít:

beszédfogy.,

enyhe ért.fogy,

pszich. fejl. zavar miatt a tanulási

folyamatban tartósan akadályozott

beilleszk., magatart-i, tanulási nehézséggel

kűzdő gyermek

cs kkentett oszt lyl tsz m20
Csökkentett osztálylétszám

Három tanulónak számít:

a testi fogyatékos

az érzékszervi fogyatékos

a középsúlyos értelmi fogyatékos

az autista

utaz gy gypedag gus konduktor logop dus
Utazó gyógypedagógus, konduktor, logopédus

Óvodában vagy iskolában

heti legalább 5 óra foglalkozás esetén

8 gyermekenként 1 fő alkalmazható

k telez habilit ci s rehabilit ci s foglalk ok
Kötelező habilitációs, rehabilitációs foglalk.-ok

Óraszám 8 fős csoportra:

az évfolyamra meghatározott óraszám

50% -a a siket, az autista tanulónál

40% -a a mozgásfogy., a vak, a nagyothalló és a beszédfogyatékos tanulónál

35% -a a gyengénlátónál

15% -a a fennmaradó csoportoknál

Csak szakirányú végzettségű pedagógus tarthatja !

nem k telez v laszthat tan rai foglalkoz sok
Nem kötelező (választható) tanórai foglalkozások

Cél: felzárkóztatás

fejlesztés

tehetséggondozás

konzultáció

Időkerete: a heti kötelező órák

10 (1.- 4. o.), 45 (9.- 10. o.),

15 (5.- 6. o.), 60 (11-12. o.) százaléka.

30 (7.- 8-),

A fenntartóval egyeztettve nagyobb időkeret is lehet !

tant rgyi felment sek
TANTÁRGYI FELMENTÉSEK

„A SNI tanulókat, ill. a beilleszkedési, tanulási magatartási nehézséggel küzdő tanulót……szakértői vélemény alapján - a gyakorlati képzés kivételével - az igazgató mentesíti egyes tantárgyakból, tantárgyrészekből az értékelés és minősítésalól.” 2003. 30. § (9)

Helyette: egyéni fejlesztési terv alapján egyéni foglalkozásokat kell szervezni.

m dositott vizsg k
MÓDOSITOTT VIZSGÁK

Tantárgyi mentesítés esetén: másik tantárgy választása

Továbbá:

  • hosszabb felkészülési idő
  • írásbeli beszámolóknál segédeszközök (pl. számítógép, írógép) használata
  • szükség esetén szóbeli helyett írásbeli vagy írásbeli helyett szóbeli beszámoló
el k szit vfolyam egy ni tov bbhalad s
ELŐKÉSZITŐ ÉVFOLYAM,EGYÉNI TOVÁBBHALADÁS

Az 1. évfolyam, mint előkészítő év (felmentés a minősítés alól, játékosság)

Az egyéni haladást szakértői vélemény alapján határozzák meg:

  • Egyes tárgyakból vagy valamennyiből ?
  • Melyik évfolyam utolsó tanítási napjáig ? (legkésőbb a 4.oszt. végéig!)
felz rk ztat oktat s
FELZÁRKÓZTATÓ OKTATÁS

Lehetőség a 8. osztályt be nem fejezett és a 16. évet már betöltött tanulóknak.

Időtartam: 10 vagy 20 hónap

Támogatás: 480 000 Ft/év

statisztikai adatok 1 2002 2003 tan v voda k z pisk
Statisztikai adatok (1) (2002/2003. tanév: óvoda - középisk.)
  • Összes fogyatékos gyermek, tanuló :

64 199 fő

  • Integrált nevelésben, oktatásban részesülőként jelzettek:

összesen: 18 165 fő (28,3%)

óvodás: 3479 fő

statisztikai adatok 2 integr lt nevel sben r sztvev k
Statisztikai adatok (2) Integrált nevelésben résztvevők

TIPUS FŐ ÉRINTETTEK (%)

Súlyos magatart. z. 2370 92,4

Részképes. zavar 9053 85

Testi, érzékszervi f . 1480 47,58

Enyhe ért. fogy. 3594 9,3

Középs. ért. fogy. 188 3,46

h ivatalos elj r sok
Hivatalos eljárások
  • 1. Szakvéleményelkészítése, kiállítása:

- A tanulási képességet vizsgáló

szakértői és rehabilitációs bizottság

- Országos szakértői és rehabilitációs

bizottság

- Nevelési tanácsadó

orsz gos integr ci s h l zat
Országos Integrációs Hálózat
  • Céljai:
    • nevelési-oktatási intézmények és velük együttműködő más szervezetek hálózatának kiépítése (bázisintézmény-rendszer),
    • szakmai háttér-szolgáltatások rendszerének kialakítása,
    • belső szegregáció csökkentése,
    • továbbtanulás elősegítése,
    • munkaerőpiaci helyzetük megerősítése
orsz gos integr ci s h l zat szervezeti strukt r ja
Országos Integrációs Hálózat szervezeti struktúrája
  • Integrációs Központ
  • Regionális koordinátorok
  • Kistérségi koordinátorok
  • Feltételek:
    • Az osztályba sorolás szempontjai
    • Tanulási – tanítási módszerek
    • Együttműködésen alapuló értékelési rendszer
    • Műhelymunka – továbbképzési koncepció, terv
szak rt i bizotts gok
Szakértői Bizottságok
  • Mozgásvizsgáló Országos Szakértői és Rehabilitációs Bizottság és Gyógypedagógiai Szolgáltató Központ
  • Beszédvizsgáló Országos Szakértõi és Rehabilitációs Bizottság és Gyógypedagógiai Szolgáltató Központ
  • Hallásvizsgáló Országos Szakértõi és Rehabilitációs Bizottság és Gyógypedagógiai Szolgáltató Központ
  • Látásvizsgáló Országos Szakértõi és Rehabilitációs Bizottság és Gyógypedagógiai Szolgáltató Központ
pedag giai szakszolg ltat s korai fejleszt s s gondoz s
Pedagógiai Szakszolgáltatás Korai fejlesztés és gondozás
  • Korai fejlesztés és gondozás:
    • Megelőzi az óvodai nevelést, azonban nem helyettesíti azt.
    • Egyéni foglalkozás, vagy – legfeljebb három–öt gyermekből álló – csoportfoglalkozás keretében
    • Feladatait – a szakértői és rehabilitációs bizottság szakvéleményére épített – egy fejlesztési évre készített egyéni fejlesztési terv alapján kell végezni.
budapesti korai fejleszt k zpont
Budapesti Korai Fejlesztő Központ

Tájékoztat:

  • intézményekről: ambuláns, nappali és hetes (korai fejlesztők, speciális és integrált bölcsődék, óvodák és iskolák, fejlesztő központok, napközi otthonok, gyermekfelügyelet...)
  • terápiákról (pl. mozgás-, zene-, pszichoterápiákról...)
  • szakemberekről, akik egyéni fejlesztést vállalnak
  • érdekképviseleti szervekről
  • szabadidős lehetőségekről
  • szakirodalomról
  • olyan szakemberek elérhetőségéről, akik szociális, egészségügyi vagy jogi területen dolgoznak.
slide36
A korai fejlesztés és gondozás helyszínei:
    • gyógypedagógiai tanácsadó fejlesztő és gondozó központ
    • a konduktív pedagógiai intézet
    • a bölcsőde
    • a fogyatékosok ápoló, gondozó otthona
    • otthoni ellátás utazó gyógypedagógussal
  • Egyéni fejlesztési terv és fejlesztési napló
    • az illetékes szakértői és rehabilitációs bizottságok szakvéleményei alapján kell elkészíteni

A korai fejlesztés és gondozás a szülő számára jog és nem kötelezettség!

alap tv nyok egyes letek
Alapítványok, egyesületek
  • Mozgáskorlátozottak Egyesületeinek Országos Szövetsége
  • Sérült Gyermekekért Alapítvány
  • Értelmi Fogyatékosok és Segítőik Országos Érdekvédelmi Szövetsége
  • Fogyatékosok Esélye Közalapítvány
  • Fogyatékos Fiatalok Re/Integrációját Segítő Szolgálat
az eredm nyes iskolai gyakorlat jellemz i
Az eredményes iskolai gyakorlat jellemzői
  • Kooperatív tanítás: multidiszciplináris tanári és szakértői teamek
  • Heterogén csoportok: Rugalmas tanulásszervezés
  • Kooperatív tanulás: egymást segítő tanulók, csoportmunkák
  • Eredményes tanítás: igényesség, folyamatos visszajelzés, egyéni tanulási tervek
  • Problémamegoldás: együttműködés, megállapodáson alapuló világos szabályok

(Meijer, 2001)

az iskol k mint szervezetek
Az iskolák, mint szervezetek
  • Az iskolák, mint intézmények tárgyiasult szerveződések:
    • Önálló hatalom
    • Az emberektől elkülönült létezés
  • Az iskolák, mint mentális képződmények:
    • Az emberek együttesen keltik életre
    • Elképzeléseik alapján tartják fenn (emberi közösségek)

(Greenfield, 1974)

az iskolai kult ra meg t l se fejleszt se
Az iskolai kultúra megítélése, fejlesztése
  • Az iskolai kultúra láthatatlan fogalmi alapjai: értékek, az iskola filozófiája, világnézet
  • Az iskola cselekvési programjának érzékelhető és jelképszerű megnyilvánulásai:
    • célok, szándékok; tanterv;
    • hasonlatok, amikkel élünk; iskolai sztorik; az intézmény hősei;
    • intézményi struktúrák;
    • materiális dolgok; tárgyak, emlékek; jelmondatok; formaruha; iskolai rituálék;
    • tanítás-tanulás; a működési folyamat (belső, külső)
az eredm nyes inkl zi felt telei
Az eredményes inklúzió feltételei
  • Tanári attitűdök: szociális érzékenység; empátia; másság elfogadása; a különbségek kezelésének képessége
  • A tanárok szakmai kompetenciája: gazdag módszertani repertoár a sokféleség kezeléséhez
  • Támogató környezet az iskolán belül és kívül: igazgató; helyi irányítás; helyi közösségek; kormányzat; szakmai szervezetek
  • Egyértelmű kormányzati politika, megfelelő finanszírozási rendszer

(Meijer, 2001)

az inkl zi s index szempontjai
Az inklúziós index szempontjai
  • Az inklúziós kultúra megteremtése

Közösségépítés

Az inklúziós értékek meghonosítása

  • Az inklúziós alapelvek kialakítása

Iskolafejlesztés mindenkiért

A sokféleségből fakadó igényeknek való megfelelés

  • Az inklúzió gyakorlatának létrehozása

A tanulás megtervezése

A lehetőségek kihasználása

seg danyag az inkl zi meghonos t s hoz az inkluzi s index
Segédanyag az inklúzió meghonosításához: az inkluziós index
  • Önértékelési szemlélet meghonosítása
  • Az iskolai élet minden elemének értékelése fejlesztési célból
  • A változtatások fontossági sorrendjének meghatározása

Booth, T.- Ainscow, M., 2002:

http://inclusion.uwe.ac.uk/csie/indexlaunch.htm

k zben feln egy elfogad nemzed k k patakin m sz ros m rta
„Közben felnő egy elfogadó nemzedék…”Kőpatakiné Mészáros Márta
  • Cél: minden tanuló fejlesztése
  • Elkötelezettség: inklúzió; együttműködés;
  • Pedagóguskompetenciák: egyéni, közösségi motiváció-teremtés; egyéni fejlesztési módszerek; stb.
  • Osztálytermi folyamatok: adaptív, felfedeztető, problémaközpontú oktatás
  • Tanulóközpontú tárgyi környezet
  • Nyitott intézmények
  • Innováció: a teljes rendszer megváltoztatása
k l nleges b n sm dot ig nyl csoportok
Különleges bánásmódot igénylő csoportok
  • Azok a társadalmi csoportok, amelyek támogatás nélkül nem vagy csak aránytalan nehézségek árán képesek társadalmi helyzetük megőrzésére, javítására:
    • Nemzeti kisebbségek
    • Etnikai kisebbségek
    • Bevándorlók
elt r sek
Eltérések
  • Az anyanyelv és a többségi nyelv birtoklása
  • A csoport kulturális sajátosságai; eltérés a többségi kultúrától
  • Csoportkohézió; a többséghez való viszony
az elt r b n sm d indokai
Az eltérő bánásmód indokai
  • Olyan szocializáció, amely a csoportok értékeit és érdekeit is vállalja.
  • Sajátos identitás, énkép, világkép
  • Nyelv és kultúra
  • Oktatási hagyományok
multikulturalizmus s interkulturalizmus
Multikulturalizmus és interkulturalizmus
  • Multikult.: A kisebbségi társadalmi csoportok nyelvének és kultúrájának megjelenítése a pedagógiai hatásrendszerben.
  • Interkult.: Egy iskolában a többséghez és a kisebbséghez tartozó gyerekek együttnevelése
kisebbs gpedag gia
Kisebbségpedagógia
  • A kisebbségek nevelésének másoktól megkülönböztethető szempontjainak érvényesítése a pedagógiában.
  • Az egyéni és csoportos sajátosságok figyelembevétele.
kisebbs gi csoportok oktat sa
Kisebbségi csoportok oktatása
  • Anyanyelvű oktatás
  • Kétnyelvű oktatás
  • Nyelvoktató kisebbségi oktatás
  • Cigány kisebbségi oktatás
  • Interkulturális oktatás
  • Külföldi tanulók oktatása

Változatos szervezeti keretekben!