Programa de Aperfeiçoamento de Ensino Seminário Teaching Engineering Wankat e Oreovicz

1. Programa de Aperfeiçoamento de EnsinoSeminárioTeaching EngineeringWankat e Oreovicz André Moreira de Camargo Eni Leide Conceição Silva Francisco Yastami Nakamoto João Jaime Almeida Filho

2. Capítulo 12Trapaça, Disciplina eÉtica na Educação

3. “Trapaça” (Cheating) • Qual a porcentagem dos alunos? • 56% • Pode ser tolerada? • NÃO !!!! • O que fazer então? • Prevenir a lidar com as conseqüências

4. Como Prevenir a Trapaça • Criar um clima ameno em sala • Ter interesse pelos alunos • Possuir senso de justiça O PROFESSOR DEVE DESAFIAR OS ALUNOS, E NUNCA SUBESTIMÁ-LOS...

5. “COLA” Provas longas, com muitos cálculos X Múltipla Escolha

6. “COLA” - Prevenção • Atenção ao aplicar o teste • Sentar no fundo da sala • Dividir a turmas grandes • Diferentes tipos de provas • Mudar a seqüência das alternativas • Cuidado com calculadoras (HP) • Material didático na frente da sala • Documento sobre a carteira

7. Como proceder à Trapaça? • Documentação • Testemunhas • Seguir as normas da Instituição ?? Culpado x Inocente ?? PREVINA !!!

8. Disciplina Alunos  Crianças: testam o professor • Conversa durante a aula • Atividades paralelas • Brincadeiras em geral • Atrasos e Ausências • Reclamações infundadas • Hostilidade (*)

9. Ética na Educação

10. Ética na Educação • Moral: modo espontâneo de agir • Ética: normas que regem a moral • Contexto contemporâneo contraditório • Micro mundo: família • Macro mundo: relações internacionais • Reflexo na Educação (escolas) • Referencial para práticas pedagógicas • Consenso entre pessoas livres e iguais

11. Ética na Educação • Democracia x Autoritarismo Docente • Processo Avaliação x “Decorar” • Família no Processo de Educação • Professor na tarefa escolar • Humildade em admitir os erros • ... ISSO É ÉTICO ???

12. Ética na Educação • Discuta as regras das avaliações • Apresente o assunto diversas vezes • Seminários • Discussões • Análise das soluções dos problemas Não quebre as regras do sistema. Trabalhe com elas.

13. Comentários – Capítulo 12 • Foco: educação norte-americana • Adaptação do texto original • Educação brasileira • Cultural • Social • Político • Financeiro

14. Capítulo 13 • MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator) • É um indicador preparado para classificar as pessoas segundo os tipos psicológicos da teoria de Jung.

15. MBTI( Myers-Briggs Type Indicator) • Diversas aplicações no campo da psicologia aplicada: • Autodesenvolvimento • Desenvolvimento de carreiras • Aconselhamento sobre relacionamentos • Aconselhamento acadêmico • Desenvolvimento organizacional

16. MBTI( Myers-Briggs Type Indicator) • Formação de equipes • Solução de problemas • Treinamento Gerencial • Desenvolvimento educacional • Desenvolvimento profissional

17. MBTI( Myers-Briggs Type Indicator) • Carl Gustav Jung (psicanalista suiço) • Seguidor de Sigmund Freud , desenvolveu a Teoria dos Tipos Psicológicos. • Catherine Cook Brigss e Isabel Briggs Myers • Fizeram algumas contribuições a teoria de Jung e criaram o MBTI

18. TIPO PSICOLÓGICO As pessoas se comportam segundo padrões previsíveis e diferenciados, decorrentes das diferentes maneiras como utilizam suas mentes.

19. TIPO PSICOLÓGICO • A mente, quando ativa, desenvolve duas funções: • Coleta de informações, chamada por ele de Percepção • Organização dessa informações econclusões Julgamento

20. TIPO PSICOLÓGICO • Para cada uma dessa funções, duas maneiras opostas de agir: • Percepção • Sensação ou Intuição • Julgamento • Pensamento ou Sentimento

21. MBTI( Myers-Briggs Type Indicator) • Onde as pessoas preferem focar sua atenção • Extroversão (E) ou Introversão ( I) • A maneira pela qual preferem coletar • informações - Sensação (S) ou Intuição (N) • A maneira como preferem tomar decisões - Pensamento (T) ou Sentimento (F) • Como se orientam no mundo exterior - Julgamento (J) ou Percepção (P)

22. MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)Onde as pessoas extraem suas energias vitais • E Extroversão • Em harmonia com o ambiente • Preferem comunicação verbal • Aprendem melhor fazendo ou discutindo • Interesses diversificados • Falam antes e pensam depois • Sociáveis e expressivas • Tomam iniciativas no trabalho e nas relações pessoais • 59,73% das pessoas

23. MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)Onde as pessoas extraem suas energias vitais • I Introversão • Direcionadas para o mundo interior • Preferem comunicação por escrito • Aprendem melhor através da reflexão • Apresentam interesses profundos • Pensam antes de agir ou falar • Reservados e contidos • Concentram-se facilmente • 40,27% das pessoas

24. MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)Como se obtém informações - A função Percepção • S Sensação • Focalizam o que é real • Voltam-se a fatos e são concretas • Observam os detalhes • Observam e se lembram logicamente • Orientadas ao presente • Gostam de informações detalhadas • Confiam na experiência • 78,79% das pessoas

25. MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)Como se obtém informações - A função Percepção • N Intuição • Focalizam o todo, as possibilidades • Valorizam uma visão imaginativa • São abstratas e teóricas • Vêem padrões e significado nos fatos • Orientadas ao futuro • Vão a toda parte • Confiam na inspiração • 21,21% das pessoas

26. MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)Como se toma decisões - A função Julgamento • T Pensamento • São analíticas • Lógicas • Persistentes • Buscam a verdade objetiva e impessoal • Racionais • Justas • 80,35% das pessoas

27. MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)Como se toma decisões - A função Julgamento • F Sentimento • São cordatas, harmoniosas • Levam as outras pessoas em consideração • Guiadas por valores pessoais • Calorosas • Têm compaixão • Compreensivas • 19,65% das pessoas

28. MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)Como se orienta em relação ao mundo exterior • J Julgamento • São programadas • Organizadas, sistemáticas e metódicas • Gostam de planejar • Gostam de definições • Evitam correria de última hora • 69,43% das pessoas

29. MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)Como se orienta em relação ao mundo exterior • P Percepção • São espontâneas • Imprevisíveis, informais e flexíveis • Adaptam-se facilmente às situações • Gostam de desprendimento e são abertas a mudanças • Sentem-se com energia em situação de pressão de última hora • 30,57% das pessoas

30. MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)

31. MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator) Vermelho - menos comuns em engenharia Verde – mais comuns em engenharia

32. Aplicações do MBTI ao ensino de Engenharia • Método de ensino • Motivação • Currículo e materiais • Relações interpessoais • Retenção

33. Aplicações do MBTI ao ensino de Engenharia Nos dias atuais os métodos mais comuns ainda são a aula expositiva e trabalho prático, tendo o professor como figura central, aquele que detém o conhecimento.

34. Aplicações do MBTI ao ensino de Engenharia • Dificuldades do Aluno de Engenharia • Selecionar informações • Grandes volumes • Relevância da informação • Análise • Síntese • Geração de novos conhecimentos

35. Aplicações do MBTI ao ensino de Engenharia • Professor ensina alunos que não sabem; • Reprodução de informações; • Dificulta o desenvolvimento; • PORTANTO... • Alunos preocupados com NOTA

36. Aplicações do MBTI ao ensino de Engenharia O processo de aprendizagem contempla o desenvolvimento do aluno em sua totalidade, ou seja, o desenvolvimento do conhecimento, afetivo-emocional, habilidades e atitudes

37. Aplicações do MBTI ao ensino de Engenharia • Docente deve dominar o assunto • Técnicas de aprendizado • Experiência Acumulada •  • Necessidades dos Alunos

38. MBTI versus Masseto • Desbloqueio • Apresentação simples • Apresentação cruzada em duplas • Complemento de frases • Brainstorming • Desenho em grupo

39. MBTI versus Masseto • Sustentação da Disciplina • Aula expositiva com leitura e recursos audiovisuais • Dinâmicas de grupo e debate com a sala • Estudo de caso com pesquisa • Ensino por projeto com pesquisa

40. MBTI versus Masseto Visitas Técnicas Aulas Práticas e de Laboratório Seminários Teleconferências, chat, lista de discussão, CD-ROM e Power Point