1 / 12

«Московский учитель» №6 (16) 2016 old

Тема номера – «Итоги года: учебные, профессиональные, личные»

TeachersMsk
Download Presentation

«Московский учитель» №6 (16) 2016 old

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. МОСКОВСКИЙ УЧИТЕЛЬ ТЕМА НОМЕРА: МОСКОВСКИЙ УЧИТЕЛЬ Итоги года: учебные, профессиональные, личные Выпуск № 6 (16), июнь 2016 СОБЫТИЯ Выпускной бал в школе № 2006 Общие возможности – успех каждого: пресс-конференция «СРЕДЬ ШУМНОГО БАЛА…»: ВЫПУСКНОЙ В ШКОЛЕ № 2006   1-2 Вечером 24 июня на паркет во дворе школы № 2006 вышли выпускники 2015–2016 учебно- го года и прошлых лет, родители, педагоги. Участники выпускного вечера исполнили око- ло 30 бальных танцев – цветочный полонез, вальс-знакомство, падеграс и многие другие. 12 МНЕНИЯ ПЕДАГОГОВ Юлия Мукосеева Алан Ахметов Сергей Волков Ольга Шугаева Иван Колечкин   3   3, 10 5-6 10   10 ЗАЩИТА ПРАВ Результаты профсоюза работников образования 4 Традиция изучения салонных бальных танцев, бального этикета и культуры заро- дилась в школе в 2009 году благодаря соци- ально значимому проекту «Балы в совре- менной России: прошлое или настоящее?». Его разработали школьники для участия в  городском конкурсе исследовательских работ. Тему проекта выбрали не случайно: первые удачные попытки освоить элемен- ты бальной культуры были предприняты школой еще в 2008 году, когда председате- лем управляющего совета образовательной организации стал директор Центра обще- гражданского протокольного этикета тор- жеств «Высокий стиль» Сергей Цебоев. Редакция бюллетеня «Московский учи- тель» сочла символичным представить очередной выпускной бал школы № 2006 в формате большого образовательного про- екта, в котором задействовано множество участников – от специалиста по декору до хозяйки бала. гей Цебоев по-военному методично пере- числяет около 30 бальных танцев, которые разучивают в  образовательной органи- зации. При подготовке выпускного бала председатель управляющего совета школы № 2006 отвечает за соблюдение бального этикета и протокола, выбор музыкального сопровождения, хореографию. «На подготовку одного выпускного бала уходит год, – рассказывает Сергей Цебоев. – Первое время мы занимались с одиннадца- тиклассниками, и времени не хватало. Сейчас привлекаем детей начиная с 9-го и 10-го клас- сов  – благодаря этому появилась возмож- ность готовиться к балам более тщательно». Учитель математики Ольга Прокофьева, ответственная за организацию работы системы дополнительного образования школы № 2006, осуществляет общее ру- ководство при подготовке выпускного бала, следит за  оформительскими рабо- тами на площадке праздника. Как расска- зала педагог, декоративные конструкции на школьной площадке заимствованы из московских реставрационных мастер- ских, которые принимают на  хранение декорации после многочисленных город- ских мероприятий. КОЛЛЕДЖИ «Профсреда»: итоги и планы 7 ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ Инженерные классы Московского политеха 8, 11 ШАХМАТЫ Победный год школы им. М.М. Ботвинника 9 Ежемесячный информационный бюллетень «Московский учитель» является приложением к журналу «Вестник московского образования». Издается при поддержке Департамента образования г. Москвы и Городского методического центра. Работа над проектом «Вальс-бостон, вальс Людовика XV, вальс "жизнь художника", вальс "пузырьки в бокале", кадриль, падеспань, полька-шут- ка, полька-кокетка, полька-тройка», – Сер- (Окончание на с. 2)

  2. Итоги года: учебные, профессиональные, личные Традиции и современность «СРЕДЬ ШУМНОГО БАЛА…»: ВЫПУСКНОЙ В ШКОЛЕ № 2006 (Окончание. Начало на с. 1) Школьники обещают продолжить тради- цию, которая сложилась в 2006-й. Затем хозя- ин и хозяйка бала открывают вечер вальсом. Пара минут сольного выступления – и к тан- цующим присоединяются выпускники. Полонез. Сдержанность кавалеров контра- стирует с прелестью барышень, одетых в мус- лин, атласный шелк, шифон, кружево. Пред- почтение отдано светлым оттенкам – чайной розы, мяты, морской волны, сусального золота, но есть одна выпускница в черном. «Бальный этикет не предписывает являться на бал в этом цвете», – говорит Любовь Про- кошина. Корреспондент «Московского учи- теля» внимательно слушает, вспоминая тем не менее, как героиня романа Льва Толстого Анна Каренина блистала на  балу в  платье черного бархата. Плавными линиями расписывает летний вечер церемониальный вальс. Прищелки- ванием пальцев очаровывает танец «брыз- ги шампанского». Степенным перебором с пяточки на носок заигрывает кадриль. На- ступает время для танца-подарка, который родители преподносят выпускникам, – вен- герского бального. Движения танцующих безукоризненно ложатся на отчасти джазо- вую мелодию, сочиненную композитором Юрием Резниковым. Следующему подарку выпускного бала  – французскому вальсу, разученному учителя- ми, – предшествуют полька-кокетка с пере- меной партнеров и хлопками, ритмический вальс, вальс-хоровод и бальная игра «руче- ек», к которой приглашают всех желающих. Бальные игры – неотъемлемый пункт любой бальной программы. На  выпускном балу школы № 2006 играли также в «нежное при- косновение» и «вальс с цветком». На улице темнеет, из подсвеченных желтым окон по одной исчезают темные фигуры. Чув- ствуя собственную важность, играют цветны- ми кругами прожекторы. Паркет на школьной площадке, кажется, и не собирается пустеть. Ведущие объявляют следующий танец, пода- рок выпускников прошлых лет – большой фи- гурный вальс. Под знаменитое произведение Иоганна Штрауса «На прекрасном голубом Дунае» пары вихрем проносятся мимо гостей, учителей, отзвучавшей школьной жизни… Учитель физкультуры – хореограф Любовь Прокошина, отвечающая за постановочную часть бала, пояснила: школа не реконстру- ирует исторические балы. То, что создает- ся в  стенах образовательной организации, можно смело назвать современными балами, но с соблюдением бального протокола. За музыкальное сопровождение выпускно- го бала ответственен звукорежиссер школы № 2006 Николай Чупахин. По  его словам, одно и  то же музыкальное произведение нередко адаптируется к  разным обстоя- тельствам. «Всем известен полонез Миха- ила Глинки из оперы "Иван Сусанин". Мы создали минимум шесть-семь версий этого произведения. Короткая – для учеников 4-х классов, подлиннее – для выступлений стар- шеклассников», – отмечает звукорежиссер. Мама выпускницы 2015–2016 учебного года Евгении Елизаровой Светлана Ели- зароваговорит, что никакой специальной роли при подготовке выпускного бала ей не отводили, но чем дальше продолжается беседа, тем яснее становится, что родители выпускников  – полноправные члены твор- ческой группы школы. «Прежде всего мы ходим на  репетиции и  разучиваем танцы. Один станет подарком для выпускников от родителей, кроме того, мы изучаем и все остальные танцы, которые будут исполнять дети, – это около 20 композиций. Также мы участвуем в украшении площадки», – пере- числяет Светлана Елизарова. Разговоры в гостиных Дмитрий Тарасов, выпускник 2013 года: «Мне в  свое время нравилось готовиться к выпускному балу, я с удовольствием ходил на занятия. Все началось в 10-м классе, и на подготовку суммарно ушло два года. На балы теперь прихожу каждый год, из танцев осо- бенно нравятся ритмический вальс и вальс Людовика XV». Инесса Аверкина, выпускница 2016 года: «Мы много трудились, но результат есть, и  он, безусловно, стоит затраченных уси- лий. Я очень ждала этого бала, с удоволь- ствием приду на  выпускной в  следующем году и станцую. Хочу пожелать всем успехов в поступлении и в дальнейшей жизни. Пусть каждый пойдет той дорогой, о которой всег- да мечтал». Защита проекта: «брызги шампанского», полька-кокетка, венгерский бальный… На часах почти 20:00. В окна многоэтажек, стоящих напротив школы, с любопытством выглядывают жильцы  – скоро начнется бал. Школьный двор готов к торжеству: на площадке прямо под открытым небом ста- рательно уложен паркет, украшена живыми цветами сцена, с готовностью раскрыты чер- ные лепестки прожекторов. По коридору, образованному колоннами с то- сканским ордером, на паркет выходят хозяин и хозяйка бала – председатель управляющего совета Сергей Цебоев и директор школы Вера Илюхина, а также кавалеры и барышни – вы- пускники 2015–2016 учебного года. В присутствии гостей пара выпускников передает одиннадцатиклассникам символ выпускного бала – танцующую статуэтку. 2

  3. МОСКОВСКИЙ УЧИТЕЛЬ Мнения ПЕДАГОГИ ОБ ИТОГАХ 2015–2016 УЧЕБНОГО ГОДА Учителя ответили на вопросы об успехах и трудностях минувшего учебного года, важных преобразованиях в московских школах и рейтинге образовательных организаций. – Готовы! Пять лет назад на уроке мы решили напи- сать письма себе в будущее (конечно же, на  английском языке) и  рассказать себе о том, какими были мы, наш класс, наша школа. И вот сегодня мы получим наши письма из прошлого. Ребята с волнением берут из моих рук раз- ноцветные конвертики. – Никит! Ты о чем себе писал? – Не помню! Самому любопытно! – Смотрите! Дашино письмо! Надо ей по- звонить, пусть придет и заберет. Я смотрю на  их лица: кто-то улыбается, кто-то удивленно вскинул брови вверх, у кого-то на глазах слезы умиления… – «Наша школа  – это небольшое двух- этажное здание». Ребят, а теперь у нас це- лых три здания! – «В нашей школе учатся 246 учеников». Юлия Борисовна, а сейчас сколько? – Почти 330. – Растем! – А  я считала, что, когда вырасту, буду очень красивая и умная! – Ну, так оно и есть! – Ой, смотри, я тут про тебя написала! … Когда меня спрашивают об итогах прошед- шего учебного года, я, конечно же, могу вспомнить о высоких результатах внеш- них проверок (ученики школы приняли участие в  10 диагностиках МЦКО и  по- казали результаты выше среднего по Мо- скве), о призерах олимпиады (в этом году 20 человек стали победителями и призера- ми муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников, четыре чело- века  – призерами регионального этапа), об  участии учеников школы в различных интеллектуальных конкурсах. Я как учитель могу гордиться победой моих шестиклассниц в  городской би- лингвальной научно-практической кон- ференции «Полиглот» и  тем, что все 10 моих выпускников этого года сдают ЕГЭ по английскому языку (даже те, кто соби- рается поступать в технические вузы). Но главное в школе для меня не это. Глав- ное – это чудо, которое мы можем созда- вать здесь вместе с нашими детьми, и их счастливые лица. Разве не ради этого жи- вет школа? Алан Ахметов, учитель мировой художественной культуры центра образования № 548 «Царицыно» Юлия Мукосеева, учитель английского языка, завуч школы «Карьера» Потрясающе теплый и солнечный майский день, и такие же красивые и улыбчивые, как этот день, они  – мои одиннадца- тиклассники. Девушки в очарователь- ных платьях и туфельках на каблуках, юно- ши в элегантных костюмах. Мы выходим на школьный двор, держа в руках… нет, не цветы – лопаты. Проходим в дальний угол двора и начинаем копать землю под ста- рым тополем. Малыши, гуляющие во дво- ре, с любопытством наблюдают за проис- ходящим, а мы волнуемся: «А оно точно там? Может, в другом месте?» Вдруг разда- ется достаточно неприятный, но вселяю- щий надежду звук удара лопаты обо что-то твердое, металлическое. Ребята достают из земли ржавую коробку с надписью «To be opened on May 25th, 2016» («Вскрыть 25 мая 2016 года»). Мы бережно снимаем с коробки многочис- ленные слои полиэтилена, которые долж- ны были уберечь от воздействия климата и времени то драгоценное, что находится внутри, и возвращаемся в класс. – Ну что, вы готовы ко встрече со своим детством? Учебный год сложился успешно, только времени постоянно не хватало. На данный момент завершаю написание магистерской диссертации, в  которой во многом обобщаю свой опыт работы. Тема диссертации  – «Стратегии инфор- мационного поиска интернет-контента по истории изобразительного искусства и архитектуры». Подготовил шесть призеров олимпиады по  МХК на  региональном уровне, двое вышли в  финал, но, к  сожалению, там призерами не стали, это план на следую- щий год. Усовершенствовал маршруты для уроков в городе по темам «Античный ордер в цен- тре Москвы», «Московская архитектура XVI–XVII веков», «По следам московского барокко», «Переулки Москвы и памятники классицизма», «Ампир в архитектуре Мо- сквы», «Московский модерн: от Остожен- ки до Патриарших», «Тверская: вся совет- ская архитектура в одной улице». (Окончание на с. 10) 3

  4. Итоги года: учебные, профессиональные, личные Защита прав КОМУ И КАК ПОМОГ ПРОФСОЮЗ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ В МИНУВШЕМ УЧЕБНОМ ГОДУ Количество обращений, которые рассмотрели в Московской городской организации профсоюза работников народного образова- ния и науки РФ в 2015–2016 году, выросло почти в два раза. Организация ответила на  200 вопросов, поступивших от педагогов. Об этом рас- сказала заведующая информационным отделом МГО профсоюза Марианна Ба- ринова во время селекторного совещания «Профсоюзный час» 8 июня. Чаще всего в  МГО профсоюза обраща- лись с вопросами, которые касаются опла- ты труда, учебной нагрузки, социального партнерства и  гарантий, закрепленных в коллективных договорах образователь- ных организаций. В  ходе тематическо- го селекторного совещания «Профсоюз помог» участники несколько обращений, рассмотренных в 2015–2016 учебном году. Руководитель центра правовой поддерж- ки МГО профсоюза АНО «Правозащита» Сергей Кандриков привел пример ситуа- ции, которую удалось изменить в пользу работника, его трудовых прав. Руководи- теля структурного подразделения шко- лы уволили по  собственному желанию. Педагог обратилась с иском в суд о вос- становлении на работе. Иск был удовлет- ворен. После восстановления на  работе руководитель структурного подразделе- ния ушла в отпуск по уходу за ребенком. В это время директор школы подписала приказ о сокращении должности сотруд- ника и его переводе на другую должность. Педагог обратилась в профсоюзную орга- низацию, после чего директора обязали устранить нарушения трудового законо- дательства и отменить изданные приказы. Председатель первичной профсоюзной организации интерната № 102 Татьяна Алексеева рассказала о выплате учите- лям задержанной зарплаты. В  декабре 2014 года сотрудники образовательной организации ушли на праздники, не по- лучив оплаты за работу. Педагоги обра- тились в  территориальную и  городскую профсоюзные организации. Сотрудники профсоюза провели переговоры с учите- лями и представителями администрации интерната. В  результате уже в  феврале зарплата за декабрь была полностью вы- плачена педагогам. Председатель ЖСК «Учительский дом» Валентина Зотова поделилась победой городской в  защите прав жилищно-строительного кооператива. ЖСК «Учительский дом» сформировали в 2004 году для обеспече- ния жильем учителей и работников обра- зования. Место для строительства опреде- лили в Ломоносовском районе, жилой дом планировали построить по адресу: улица Кравченко, 16. В 2013 году ЖСК отказали в  выдаче разрешения на  строительство. Правительство аргументировало реше- ние тем, что земельные правоотношения были оформлены ненадлежащим образом. К  проблеме подключилась профсоюзная организация, на протяжении двух лет по- могая ЖСК в оформлении земельно-пра- вовых отношений, но в феврале 2015 года проект был остановлен. За текущий год профсоюз и  кооператив провели более 12 публичных мероприятий, написали мас- су ходатайств и писем. В итоге 3 марта 2016 года градостроительная комиссия выдели- ла земельный участок ЖСК «Учительский дом» на шесть лет по улице Кравченко, 16. Отдел охраны труда МГО профсою- за помог преподавателю Московского городского педагогического универси- тета Юлии Калугиной. В  конце ноября профсоюзной организации 2015 года педагог переходила из кабинета в кабинет по лестничному пролету и по- лучила перелом стопы. Травму оформи- ли как бытовую, оплатив больничный в обычном размере. После вмешательства МГО профсоюза протоколы были пере- смотрены, и перелом признали производ- ственной травмой. Разница в оплате боль- ничного составила более 30 тысяч рублей. По окончании селекторного совещания «Профсоюзный час» председатель Мо- сковской городской организации профсо- юза работников народного образования и  науки РФ Марина Иванова отметила, что в  работу организации ввели такое понятие, как публичный отчет. «Мы по- нимаем, что без должной информирован- ности, без учета мнения членов профсо- юза мы не сможем развиваться в полной мере», – подчеркнула она. За 2015–2016 учебный год МГО профсо- юза провела 19 селекторов. Совещания проходили каждую вторую среду месяца. Раздел «Задать вопрос», итоги работы ко- торого подводят, в частности, на селектор- ных совещаниях, открыт на сайте проф- союзной организации pronm.ru третий год. проанализировали 4

  5. МОСКОВСКИЙ УЧИТЕЛЬ Приглашение к дискуссии СЕРГЕЙ ВОЛКОВ: «ДЛЯ МЕНЯ ГЛАВНЫЙ УСПЕХ, КОГДА МОИ МАТЕМАТИКИ ПРОДОЛЖАЮТ САМИ ЧИТАТЬ» Сейчас в обсуждениях реформы образования чаще на первый план выходят вопросы, связанные с внедрением новых стандартов и со- ответствующих технологий. Не заслоняется ли тем самым смысл педагогической, образовательной деятельности? В чем он сегодня за- ключается? Об этих и других проблемах в интервью «Московскому учителю» высказался учитель русского языка и литературы школы № 57 Сергей Волков. Значительная часть школ в нашей стра- не в  последние годы под лозунгом ос- воения ФГОС на  самом деле переходит лишь на новые слова: то они формируют имагинативно-герменевтическую среду, то занимаются деятельностным или ком- петентностным подходом в образовании, то развивают у детей универсальные учеб- ные действия... В  хорошем образовании это было всегда, только никому в голову не приходило так это называть. Мы и не знали, что говорим прозой… Ну как, на- пример, обучение может быть недеятель- ностным? Ученик всегда что-то должен делать и делает – даже если он слушает, это деятельность, а не ее отсутствие. А теперь все кинулись деятельность изображать… Да еще ее описывать в чудовищных техно- логических картах. Мы у себя как жили, так и живем. Приходим в  класс, видим детей, которые пришли к  нам, чтобы провести здесь с нами много часов. Мы с ними просто, по-человечески разговари- ваем. Мне кажется, главное достижение нашей школы в том, что она продолжает в условиях прессинга новых имитацион- ных форм в образовании сохранять саму суть и основу не только образования, но и жизни вообще – человеческий контакт и незамутненный, хороший язык, простую и естественную интонацию. – Как вы оцениваете свои личные педаго- гические результаты за последние годы? – В последний год мы создали и зареги- стрировали ассоциацию «Гильдия словес- ников». Мы объединили людей, которые творчески работают в профессии словес- ника. Зовем в гильдию не только учителей школы, но и преподавателей вузов, библи- отекарей, работников музеев, писателей – всех, кто творчески работает со словом. Сергей Волков, учитель русского языка и литературы школы № 57 – Школа № 57 занимает особое место в системе образования города. Что вы относите к наиболее значимым резуль- татам образовательной организации за  последние несколько лет? – Много лет назад, еще при старом ру- ководстве Москвы, была такая ситуация, что школам на конкурсной основе выде- ляли по  миллиону рублей. Нужно было доказать, что твоя образовательная орга- низация – это школа будущего. Мы вме- сте с другими школами два дня соревно- вались, доказывая конкурсной комиссии, что достойны такого звания. Тогда мы за- няли третье место. Когда нашего директо- ра спросили о планах на будущее, он отве- тил так: «Мы собираемся делать то же, что делали все 140 лет существования школы. Мы хотим хорошо учить детей». В шко- ле, которая была за нами, на тот же во- прос ответили: «Мы хотим формировать имагинативно-герменевтическую среду». Когда они это сказали, в зале повисла гро- бовая тишина, потому что стало понятно, что без миллиона это сделать нельзя… В чем главное достижение и отличие на- шей школы? Мы продолжаем хорошо де- лать одно дело: учить детей на человече- ском языке, глядя им в глаза, общаясь с ними как с людьми. Мы продолжаем хорошо делать одно дело: учить детей на человеческом языке, глядя им в глаза, общаясь с ними как с людьми 5

  6. Итоги года: учебные, профессиональные, личные Приглашение к дискуссии всем этим спектром задач – а это имен- но задачи для учителя, как выстроить со всей этой разношерстной армией контакт,  – нужно справляться, каждый раз заново. В молодости очень хотелось немедленно стать старым и опытным, чтобы вошел в класс – и ученики уважи- тельно замолчали. Сейчас хочется опять стать молодым, чтобы они видели в тебе не устаревшего питекантропа, с которым не о чем поговорить, и чтобы больше понимать их самому. Ну вот они уважи- тельно молчат – а что там, за этим мол- чанием? Поэтому рост в нашей профес- сии вот какой: надо стараться как можно дольше оставаться естественным и адек- ватным, а  для этого необходимо много усилий. Нужно любить жизнь, интересо- ваться чем-то кроме школы, не забывать улыбаться, удивлять и удивляться. Нуж- но как можно больше понимать, а  для этого нужно много чувствовать и ду- мать. Нужно постоянно искать слова для того, чтобы то, что ты понял сам, уметь делать понятным другим. Нужно много читать. Столько всего я не знаю! Я никак не могу Пушкина-то всего прочесть, не говоря уж о Толстом или Достоевском. А Пруст? Как без него? А современники сколько всего интересного пишут?! Я лучше остановлюсь, потому что сейчас расстроюсь окончательно оттого, что всего не успеть, – и столько сторон, в ко- торые надо расти, расти… – С какими проблемами вы как учитель сталкиваетесь и как их решаете? – Главная проблема для меня, да, думаю, и для многих моих коллег, – это усталость. Выгорание – эмоциональное и професси- ональное. Часто опускаются руки, потому что кажется, что смысла в нашей работе никакого. Мир не становится лучше, отто- го что люди читают книги, напитываются культурой, осваивают язык... А потом при- Нам удалось разных творческих людей, настоящих профессионалов, соединить в  рамках очень свободной ассоциации. Мы открыли сайт, он набирает обороты. Планируем проводить совместные ак- ции – не только для коллег, но и для всех. Недавно опубликовали списки для лет- него чтения от лучших учителей-словес- ников – сайт чуть не рухнул, туда сразу ринулись родители школьников. Гиль- дия – соединение людей не по формаль- ному признаку, это соединение едино- мышленников, которые долгое время друг с другом взаимодействовали, вместе дела- ли и делают журнал «Литература» («Пер- вое сентября»), Всероссийскую олимпи- аду по  литературе, проводят свободные встречи свободных словесников в  сво- бодное от работы время (ну подумайте, может ли так называться официозное мероприятие?). Мне радостно видеть, что во многих местах нашей страны действу- ют живые, реальные проекты, связанные с книгой, словесностью, русским языком, литературой, распространением куль- туры. То, что они есть во многих регио- нах, поддерживается на местном уровне родителями, энтузиастами-учителями и теперь вот еще и гильдией – это большое достижение. – Если говорить о результатах учеников, что для вас здесь самое важное? – Я нахожусь в очень хорошей ситуации, так как я учу школьников-математиков. Для них мой предмет не главный. Они не сдают ЕГЭ по  литературе, они не ездят на  олимпиады по  этому предмету. Мне интересно с ними, потому что это вызов для меня – сделать второстепенный пред- мет важным, чтобы дети читали книги, говорили и писали о них. Для меня самый главный успех, когда мои математики продолжают сами читать, обсуждают со мной в социальных сетях эти книги, при- водят друзей из других школ, когда начи- нают втягиваться в чтение родители. Мне важен такой результат. – Как вы собираетесь расти дальше как педагог? – Куда уж дальше, и так метр девяносто четыре… А если серьезно, то это очень непростой вопрос – о педагогическом росте. Внешних свидетельств роста у учителя немного: я почетный работник общего образования, можно еще стать заслуженным учителем или даже народ- ным… Но  ученикам в классе на все эти Рост в нашей профессии вот какой: надо стараться как можно дольше оставаться естественным и адекватным, а для этого необходимо много усилий внешние звания наплевать. Они прихо- дят пробовать на  тебе свои вырастаю- щие зубы, хотят контактировать, задают вопросы, часто неудобные, тупят и ле- нятся, остаются к тебе равнодушными. А  могут влюбиться не по-детски. И со дет к тебе какой-нибудь выпускник, обни- мет, потрется о твое плечо своей вихрас- той головой и спросит: «А вы читали вот это вот? И что думаете?» – и снова забыва- ешь о том, что только что жил с ощущени- ем потерянного смысла. 6

  7. МОСКОВСКИЙ УЧИТЕЛЬ Профориентация «ПРОФСРЕДА»: ИТОГИ И ПЛАНЫ Городской профориентационный проект «Профессиональная среда» проходит в колледжах уже третий год. Об итогах этого года и пла- нах проекта на будущее рассказал директор колледжа архитектуры, дизайна и реинжиниринга № 26 (26КАДР) Константин Афонин. ции школьников. Если говорить о динамике спроса рынка, то сегодня точно требуется больше хороших специалистов по эксплуа- тации разных систем. В целом каждый кол- ледж постоянно отслеживает кадровые за- просы и адаптирует под них образователь- ные программы. За три года действия проекта «Профсреда» интерес школьников к среднему профессио- нальному образованию и рабочим профес- сиям увеличился. Есть ряд маркеров, ука- зывающих на  это. Во-первых, количество школ, которые обращаются к  нам, значи- тельно выросло. Это породило ажиотаж во- круг выездных мероприятий и наших проф- ориентационных ток-шоу на базе школ. Второй показатель – популярность сайта profsreda.com. Этот портал работает пер- вый год. Сайт посвящен профориентации и  предоставляет возможность пройти те- стирование, собрать определенное порт- фолио для учащегося. Мы думали, что это будет дополнением к  основному проекту «Профсреда». Но как только мы размести- ли в его рамках систему профтестирования, ресурс перестал быть просто вспомогатель- ным и стал мощной профориентационной площадкой. За это время его посетили 20 тысяч человек, а личные кабинеты заве- ли более 500 пользователей. Третий показатель – это заинтересован- ность родителей. Мы дали им возмож- ность регистрироваться на  сайте. Также можно заметить, что на многие меропри- ятия «Профсреды» школьники приходят вместе с  родителями. Они активнее уча- ствуют в  планировании будущего детей, и среднее профессиональное образование становится более привлекательным в гла- зах родителей. Сейчас мы получаем запросы от школ, де- тей, родителей на  длительные образова- тельные программы, поэтому в перспекти- ве такие курсы могут появиться в городе. Есть также пожелание, чтобы результаты школьников на  «Профсреде» отражались в электронных дневниках. Опять же про- фориентация не останавливается летом. У нас запланирована большая программа «Профессиональные каникулы». Таким об- разом, запрос на профориентацию растет, и вместе с ним будет развиваться проект «Профессиональная среда». Константин Афонин, директор колледжа архитектуры, дизайна и реинжиниринга № 26 (26КАДР) Первоначально 26КАДР был инициатором создания профориентационного проекта, который охватывал бы всех школьников Москвы. Так получилось, что именно наш колледж замкнул на себе координационные функции «Профсреды». Но команда про- екта – это не только наша образовательная организация. Недавно у нас была рабочая встреча, посвященная итогам года, разбо- ру ошибок и планированию работы «Про- фсреды» на  новый учебный год. В  этой встрече принимали участие 70 человек из различных колледжей – директора, заме- стители директоров, педагоги-организа- торы, завучи по  учебно-воспитательной работе. Все эти люди и их образовательные организации помогают реализовать проект. В этом учебном году в  рамках проекта «Профессиональная среда» организовали 850 мероприятий для школьников. Более 14 тысяч участников побывали на  ма- стер-классах, воркшопах, лекциях и других занятиях. В команде «Профсреды» 42  кол- леджа – участника проекта. Это фактиче- ски 70% всех колледжей города. Среди них можно выделить наиболее активные обра- зовательные организации. Это колледж гра- достроительства и  сервиса № 38, колледж управления, гостиничного бизнеса и  ин- формационных технологий «Царицыно», Образовательный комплекс сферы услуг, Московский колледж бизнес-технологий, колледж предпринимательства № 11, обра- зовательный комплекс «Юго-Запад» и кол- ледж архитектуры, дизайна и  реинжини- ринга № 26. Самыми популярными направлениями в  этом году стали дизайн, строительство и  эксплуатация зданий, инженерные си- стемы и различные технические специаль- ности сферы обслуживания, например, ремонт бытовой техники. Впервые прово- дились профориентационные мероприятия по  педагогическим специальностям. Хотя это был, скорее, пробный запуск, мы по- няли, что это очень востребованная и ин- тересная для школьников специализация. В  следующем году мы обязательно будем усиливать и развивать данное направление. Мы всегда отслеживаем востребованные специальности, по которым не так много профессионалов. Мы изучаем агрегирую- щие сайты вакансий, например, «Яндекс. Работа». Мы ищем направления, по  ко- торым количество вакансий превышает предложение резюме. Например, у нас есть спрос на 3,5 тысячи специалистов в области IT, а подано лишь 500 резюме. Получается, что именно рынок труда определяет прио- ритетные направления для профориента- 7

  8. Итоги года: учебные, профессиональные, личные Профильное обучение АНДРЕЙ АНДРЮШКОВ: «ШКОЛАМ НУЖНО ПОЛУЧАТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ ОПЫТ ВЕДЕНИЯ ИНЖЕНЕРНЫХ ПРОЕКТОВ» Проект «Инженерный класс в московской школе» запустили в 2015 году. О том, какие задачи в его рамках решает Московский политехнический университет, рассказал директор Центра по работе с талантливыми школьниками при вузе Андрей Андрюшков. ли ученикам с 8-го по 11-й класс указан- ных школ записаться на один из них. Электроники делали инфракрасный авто- мат для лазертага. Автомобилестроители конструировали профессиональную го- ночную машину на дистанционном управ- лении. «Космонавты» создали полный комплект расчета для спутника, который де- лают наши студенты. Четвертый проект был самым сложным – его вели хладотехники. Они создавали левитирующий транспорт. В подобных сложных проектах доля того, что делают студенты, больше, но опреде- ленные работы школьники проделали са- мостоятельно: сделали расчеты, провели эксперименты с различными материалами. – Университет выполнял в проекте только консультативную роль? Воз- можно, вы предоставляли какую-то базу для указанных разработок? – Получилось так, что мы делали все. Авто- мобилестроение вел декан транспортного факультета Пабло Итурральде, электрони- ку – заведующая FabLab Ольга Прудков- ская. Мы планируем привлекать к проекту «Инженерный класс в московской школе» больше магистрантов, потому что препода- ватели едва справляются с нагрузкой. Кроме того, в  какой-то момент школы поняли, что ученикам сложно доби- раться до нас, особенно в зимнее время, поэтому часть занятий мы перенесли на  базы образовательных организаций. Уже тогда нам нужно было находить преподавателей, которые могут приез- жать в  школы, вести занятия. Образо- вательным организациям также необхо- димо получать самостоятельный опыт ведения инженерных проектов – это са- мое главное. Учитель информатики школы № 171 Илья Самоненко, учитель физики школы № 2030 Наталья Шудрик – люди, которые самостоятельно могут вести инженер- ные проекты на базе школ. Мы же гото- вы давать консультации, предоставлять площадки в  случаях, когда требуются уникальные решения. (Окончание на с. 11) Андрей Андрюшков, директор Центра по работе с талантливыми школьниками Московского политехнического университета – Андрей, какая роль отведена Мо- сковскому политехническому уни- верситету в проекте «Инженерный класс в московской школе»? – Мы включились в проект сразу после того, как нам поступило предложение от  Департамента образования. Форма вхождения была простая: нам нужно было определить школы, на  базе ко- торых откроются инженерные классы, и  совместно с  образовательными орга- низациями разработать программу под такие классы. Мы задумались о формате обучения в школах, который позволил бы готовить абитуриентов для Московского политех- нического университета. – К каким выводам вы пришли? – У  нас не отраслевой, а  политехниче- ский вуз, он ориентирован на воспита- ние будущих технологических лидеров, которые смогут создавать новые инже- нерно-технические решения в совершен- но разных областях. Кроме того, основополагающим для нашего вуза является проектное обу- чение. Студенты I курса, а с 1 сентября 2016 года – II и III курсов должны уча- ствовать в  инженерных проектах. Они предполагают командную работу, кото- рая выполняется за семестр – максимум два в формате CDIO. Это означает, что за каждым нашим про- ектом есть заказчик. Около 20–30% за- казов обеспечивает сам университет, но 70% из них поступают извне. – Что предпринимается уже в инже- нерных классах для того, чтобы уче- ник мог быстрее влиться в универ- ситетскую проектную деятельность? – На базе инженерных классов должны формироваться детские проектно-ин- женерные группы. Для школ № 439, 171, 2086, 2030, в которых есть инженерные классы, мы организовали занятия на базе нашего университета. У нас были четыре группы преподавателей, мы анонсирова- ли четыре проекта. Далее мы предложи- 8

  9. МОСКОВСКИЙ УЧИТЕЛЬ Спорт ГДЕ СТАНОВЯТСЯ ГРОССМЕЙСТЕРАМИ: ЮБИЛЕЙ ШКОЛЫ ИМ. М.М. БОТВИННИКА Юбилейный год для шахматной школы имени М.М. Ботвинника при Московском дворце пионеров стал еще и победным. На 80-летие школы юные москвички привезли из Греции четыре золотые медали командного первенства Европы по шахматам. О победах и планах на будущее рассказал руководитель школы Станислав Фокин. нашей школы. Для нас год начался с победы Александры Оболенцевой и Никиты Войни- кониса на крупных международных турни- рах, там играли более 150 участников. Кроме того, мы сделали «золотой дубль» на первен- стве Москвы для детей до 8 лет, где играют самые маленькие шахматисты. На первенстве России в Костроме мы завоевали четыре зо- лотые медали. Также с чемпионата России для детей до 9 лет Александра Шведова привезла в нашу школу «золото», набрав 10,5 очка из 11. В Греции получился неожиданный для нас результат. В турнире принимали уча- стие около 300 спортсменов из 21 страны Европы. Главными конкурентами наших девочек были команды из Турции, Азер- байджана и  Греции. В  довольно тяжелых место за один тур до окончания соревнова- ний, а команда стала сильнейшей в Европе. В плане шахмат дети сегодня стали более со- образительными, потому что раньше идут в нашу школу на подготовку. Также они луч- ше владеют компьютером, ведь компьютер при правильном использовании очень помо- гает в изучении шахмат. Можно сказать, что ребята стали более быстрыми, мобильными. Современная жизнь предполагает решение большего количества задач, и шахматы как раз этому способствуют. Многие наши учени- ки успешно учатся в школе, особенно по ма- тематике, физике и другим точным наукам. Если говорить о наших планах на будущее, то стоит отметить, что сейчас идет активная подготовка к чемпионату мира в Батуми, куда Станислав Фокин, руководитель шахматной школы им. М.М. Ботвинника Московского дворца пионеров Недавно наша школа стала носить имя шестого чемпиона мира по шахматам Ми- хаила Ботвинника. Этот выбор не случаен. Во-первых, Ботвинник бывал во Дворце пионеров, а  во-вторых, он стал первым советским чемпионом мира, а пионер, как известно, – это первопроходец. Школа Ботвинника всегда была в некоторой степе- ни выездная, поэтому здорово, что появи- лось такое стационарное место, где ребята могут изучать основы шахмат. В этом году наша школа празднует 80-ле- тие. Праздник, посвященный этому собы- тию, прошел в  Государственной Третья- ковской галерее. Поздравить нас приехали президент Международной шахматной федерации (ФИДЕ) Кирсан Илюмжинов, заместитель министра культуры Алек- сандр Журавский и  другие гости. Также мероприятие посетил чемпион России и Европы 2010 года Ян Непомнящий, кото- рый дал юным шахматистам сеансы игры и мастер-классы. Большим подарком для нас стало то, что праздник посетила дочь Михаила Ботвинника Ольга. В целом праздник был не только шахмат- ным. Там же в эти дни проходила выставка Лондонской портретной галереи. Был при- глашен оркестр, на концерте выступал наш хор ансамбля имени В.С. Локтева. В празд- новании юбилея принимал участие почти весь Дворец пионеров. Я надеюсь, что это будет регулярное мероприятие. В этом году ребята выступают в небывалую силу. Видимо, это как-то связано с юбилеем Современная жизнь предполагает решение большего количества задач, и шахматы как раз этому способствуют климатических условиях российские шах- матистки выступили командой, взяв четы- ре золотые медали в личном зачете. Всего команда России завоевала на  турнире шесть  золотых медалей. Таким образом, нам удалось занять первое безоговорочное полетят наши младшие ученики. Старшие поедут в Ханты-Мансийск, где пройдет пер- венство мира. Также у нас планируются учеб- но-тренировочные сборы. Одним из главных событий станет крупный шахматный турнир «Мемориал Ботвинника». 9

  10. Итоги года: учебные, профессиональные, личные Мнения ПЕДАГОГИ ОБ ИТОГАХ 2015–2016 УЧЕБНОГО ГОДА Учителя ответили на вопросы об успехах и трудностях минувшего учебного года, важных преобразованиях в московских школах и рейтинге образовательных организаций. го образования. Спектакль, в  процессе подготовки которого востребованными оказываются все умения ученика, все, что стало его опытом благодаря урокам физи- ки, музыки, биологии и  танца... Именно в процессе подготовки спектакля такими важными оказываются умения планиро- вать, работать в группе, брать ответствен- ность на себя. В общем, в  этом году наши ученики подготовили несколько замечательных работ, а  спектакль выпускников «Куда исчезли все цветы?» стал, не побоюсь этого слова, событием для театральной Москвы. Это  результат работы всего коллектива педагогов школы. Он, без- условно, и предметный, и метапредмет- ный, и личностный, поэтому позволяет нам считать, что наши ученики получа- ют настоящее качественное современное образование. Для меня значимым событием систе- мы образования стал III съезд учителей Москвы, так как это возможность рас- ставить смысловые акценты в  работе московского учительства. Я ежегодно принимаю участие в работе съезда либо как модератор секции, либо как ведущий метапредметного мастер-класса, поэто- му подготовка к съезду для меня всегда трудный и серьезный шаг на пути соб- ственного профессионального роста. Интересным событием стало проведе- ние метапредметной олимпиады для учителей Москвы. Хотя бы потому, что теперь и учителям есть что представить своим ученикам в качестве собственно- го достижения! Согласитесь, что просто хорошо сданным ЕГЭ гордиться учителю как-то не слишком уместно, а вот побе- дой в метапредметной олимпиаде... К идее рейтингования школ и этому до- кументу я отношусь спокойно. Считаю, что для каждой школы рейтинг – очень важный ориентир. Только соревнование должно вестись не с другими школами – это непродуктивный путь, который не приводит к  качественным изменениям в самой школе, а превращается в нездо- ровую гонку за количеством. Соревно- вание должно вестись с  собой, и  рей- тинг  – это  возможность сравнить себя сегодняшнего с собой вчерашним и обду- мать, что и как должно делаться дальше. (Окончание. Начало на с. 3) Завершил оформление материалов к  уро- кам для 8–11-х классов на  собственном учебном веб-сайте: sites.google.com/site/ alanonweb/art. Разработал уроки по современному искус- ству, посвященные наиболее востребован- ным художникам последнего десятилетия. Иван Колечкин, учитель географии и экономики детского воспитательно- образовательного комплекса «Пенаты» Учебный год был непростым. Мы частная школа, и кризисные явления в экономике, конечно, почувствовали на себе. Прошло не- сколько проверок, в том числе Мособрнад- зора. Это всегда волнительно. Прекрасный спектакль по Лопе де Вега – итог кропотли- вой годовой работы – представила театраль- ная студия нашей школы. Совершено пять экспедиций в  рамках проекта «Школьная исследовательская экспедиция», 20 июня уезжаем в шестую, на Байкал. Проблемным остается вопрос кадров. Увы, ежегодно обра- зуются вакансии, которые непросто каче- ственно закрыть, а  это означает сложное «поисковое» лето для администрации. Лично для меня ежегодно становится собы- тием московский конкурс «Учитель года», с которым у меня многое связано. В этом году я входил в  состав Большого жюри, что, конечно же, честь для любого «выпуск- ника» конкурса. Прекрасно, что состязание вновь стало самостоятельным, я очень рад за лауреатов – сильных и интересных ребят. Нам сложно оценивать итоговый рейтинг школ. Мы, повторюсь, небольшая частная школа, и в рейтинге нам сложновато. Кон- куренция в  образовании  – неоднозначная штука. Она подталкивает к некой постоян- ной гонке, в которой можно потерять что-то важное. Ольга Шугаева, учитель русского языка и литературы, заместитель директора ГБУСОШДО «Класс-центр» В прошедшем учебном году, впрочем, как и  во всех предыдущих, в  нашей школе главным достижением стали результаты образования учеников. В  этом году они очень порадовали. Это не только успешно пройденная ГИА, подготовленные проек- ты, проведенные исследования, победы на  конкурсах, фестивалях, конференци- ях – из 348 учащихся в этом году 120 полу- чили дипломы и грамоты разных уровней за победы в  различных конкурсах. Есть у нас в этом году и победитель Всероссий- ской олимпиады школьников по МХК. Но, конечно, для нашей школы особенно важен творческий проект, которым закан- чивается и годовой учебный цикл, а для выпускников  – весь сценарий школьно- 10

  11. МОСКОВСКИЙ УЧИТЕЛЬ Профильное обучение АНДРЕЙ АНДРЮШКОВ: «ШКОЛАМ НУЖНО ПОЛУЧАТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ ОПЫТ ВЕДЕНИЯ ИНЖЕНЕРНЫХ ПРОЕКТОВ» дачек от компаний по 6–8 направлениям. На мероприятии присутствовали, в част- ности, все топовые разработчики Авто- ВАЗа. Главный дизайнер Стив Маттин три дня просидел с детьми, обдумывал вместе с ними дизайн нового автомобиля. Талантливых учащихся появляется все больше и  больше, но вы не увидите их в  общеобразовательных школах. Я знаю пятерых школьников, жизнь которых про- ходит на конкурсах и в проектных школах, в образовательную организацию они при- езжают лишь для того, чтобы сдать экза- мены. Эти школьники живут, создавая новые решения. При этом очевидно, что многим ученикам нужен не вуз, а высококлассный техникум или колледж. Для многих таких школьни- ков занятия в высшем учебном заведении могут пойти во вред, а не во благо. Уча- щиеся будут проходить какие-то дисци- плины, понимая при этом, что уже готовы и хотят делать что-то собственными рука- ми, изобретать. – Каким должен быть идеальный проект школьника, который учится в инженерном классе? – Это проект, который меняет мир в луч- шую сторону, четко отвечает на вопрос, кто именно будет использовать изобре- тение. Лично для меня самые лучшие проек- ты – те, которые меняют и оптимизируют школьную же среду. Например, органи- зация работы столовой, производство электроэнергии или продуктов питания внутри школы. Это проекты, которые предполагают разработку конкретных девайсов или целых производственных линеек, приспособленных для работы в школе. Элементы этого есть во многих сильных образовательных организациях, например, в подольской школе № 29. – Чего вы ждете от учеников инже- нерных классов? – Победы во всех конкурсах не самоцель для нас. Мы делаем все для того, чтобы школьники были мотивированы и увлече- ны, готовы к обучению, и тогда мы сможем опираться на них в вузе. Нам нужно, что- бы они были готовы с первого курса вклю- читься в творческую проектную среду Мо- сковского политеха. (Окончание. Начало на с. 8) Помимо подготовки к обучению в инже- нерном вузе мы, конечно, даем дополни- тельные баллы при поступлении учащим- ся инженерных классов, которые достигли особенных результатов, – например, стали победителями и призерами конференции «Инженеры будущего», внутренних сорев- нований. – Выступает ли Московский политех площадкой для встреч работодателей и  талантливых учеников инженер- ных классов? – Мы проводим профориентирующие экс- курсии на  инновационные предприятия для школьников, например, на  Siemens и Hyundai. Лучшим на сегодняшний день я считаю формат проектной выездной школы. Вместе с программой поддержки талант- ливой молодежи «Лифт в  будущее» мы проводим осенне-весенние но-конструкторские школы. Школьники, прошедшие специальный отбор через конкурс «Система приоритетов» и неко- торые другие инженерные состязания, на  три недели попадают в  бесплатную школу «Лифта в будущее». Ежегодно в  Ярославле проходит форум «Месторождение талантов» – мы выступаем его партнерами. На  мероприятие съезжа- ются одаренные в научно-техническом пла- не школьники со всей России. На 4–5 дней 300–400 человек собираются вместе и раз- рабатывают технические решения в присут- ствии большого количества представителей крупнейших российских компаний. В прошлом году на  форуме было пред- ставлено примерно 50–60 кейсовых за- В какой форме проходят консультации? – С сентября мы запускаем курсы повыше- ния квалификации «Организация инже- нерных проектов в школе для инженерных классов Москвы». Наша задача – сделать так, чтобы школ, которые готовы сотрудничать с нами, стало еще больше. На сегодняшний день их насчитывается около 25. Из них только в четырех есть инженерные классы. – Успешное обучение в  инженерном классе дает какие-то бонусы при по- ступлении в Московский политехни- ческий университет? – Для школьника это огромная профори- ентирующая работа. Зачастую выпускни- ки идут в  инженерные вузы, не понимая до  конца, в  какой мир попадают. Можно быть очень высокого уровня предметни- ком, например, математиком. При этом, как отмечают педагоги, когда перед сильными студентами-предметниками ставят откры- тую инженерную задачу, они теряются. В Московском политехе сильные учащиеся проходят разделы «Математика» или «Фи- зика» сразу с тем классом задач, которые привязаны к ним. Например, есть чисто инженерно-техни- ческая задача – разработать розетку, в ко- торую можно включать компьютер под другим напряжением без использования переходника. Решение этой задачи требует знания 20 разделов физики, при этом нуж- но правильно систематизировать информа- цию, подобрать формулы. Инженер может не очень хорошо выполнить предметную задачу, но с описанной выше справится лег- ко. Это особый тип мышления. инженер- 11

  12. Итоги года: учебные, профессиональные, личные Событие ОБЩИЕ ВОЗМОЖНОСТИ – УСПЕХ КАЖДОГО: ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИЯ Пресс-конференция «Московская школа. Общие возможности – успех каждого» состоялась 23 июня в здании Правительства Москвы. функционируют как самостоятельные, про- должают работать, при этом все направле- ния допобразования сохранены. Олеся Лукашук рассказала о том, что ох- ват школьников дополнительным обра- зованием в школе № 2107 составляет 85%. Кроме того, образовательная организация поддерживает сетевую форму реализации программ с некоторыми учреждениями дополнительного образования, например, при обучении в инженерных, физико-мате- матических и медицинских классах. Во вто- рой половине дня ученики школы № 2107 посещают организации дополнительного образования – это часть учебного плана школьников. С прошлого года на базе московских кол- леджей начали возрождаться станции юных техников. Об этом напомнил Исаак Калина. Сегодня в подобных кружках за- нимаются 23–24 тысячи учащихся. При этом у них появляется возможность пе- рейти на  программу профессионального обучения в колледже. Учащиеся могут во внеурочное время освоить программы профессионального обучения и получить удостоверение по  их завершении. Как отметил выступающий, дополнительное образование принято считать неким раз- влечением. Между тем благодаря кружкам, профессиональному обучению школьники осваивают умения, которых им не хватает. По словам руководителя Департамента, более пяти лет школы в  рамках закона свободны в  распределении получаемой субсидии, которая рассчитывается стро- го по  количеству учащихся. Департа- мент образования не имеет права влиять на формирование бюджета образователь- ной организации. В Москве работает система облачной бух- галтерии, которая показывает, как, на что и в каком объеме расходуются средства школ. Это необходимо для своевремен- ной консультативной работы с управлен- ческими кадрами образовательных орга- низаций. В мероприятии приняли участие руково- дитель Департамента образования Москвы Исаак Калина, председатель экспертно-кон- сультативного совета родительской обще- ственности при Департаменте образования Людмила Мясникова, директор Центра пе- дагогического мастерства Иван Ященко, ди- ректор школы № 1194 Анатолий Ващилин, директор лицея № 1564 им. А.П. Белоборо- дова Татьяна Смирнова и директор школы № 2107 Олеся Лукашук. Спикеры обсудили итоги Всероссийской олимпиады школь- ников, успехи детей с ОВЗ, финансирова- ние школ и другие вопросы. «Московский учитель» представляет основные тезисы пресс-конференции. Результатами Всероссийской олимпиады школьников в 2015–2016 учебном году по- делился Иван Ященко. По его словам, в  школьном этапе Все- российской олимпиады приняла участие почти половина московских школьников 5–11 классов. На муниципальном этапе чис- ло участников превысило количество учени- ков, сдающих ЕГЭ. Большую часть стобал- льников в этом году составили школьники, которые выиграли олимпиаду, причем мно- гие из них – ее заключительный этап. Первый, самый главный, этап следующей Всероссийской олимпиады пройдет в  мо- сковских школах уже в сентябре. Исаак Калина напомнил о том, что при со- ставлении рейтинга школы учитываются только две победы ученика в состязании – это необходимо для того, чтобы уберечь школьников от перегрузок. Людмила Мясникова рассказала о результа- тах конкурса «Дети – детям». Ученики ли- цея № 1799 создали учебники по биологии для слабовидящих одноклассников: посчи- тали себестоимость книг, подготовили пар- тию пособий для выхода в сентябре. В рам- ках конкурса школа № 1349 разработала 3D-навигаторы для слабовидящих и незря- чих школьников. Таблички, снабженные рельефным изображением и  шрифтом Брайля, помогут ученикам легко ориенти- роваться в пространстве школы. Анатолий Ващилин сообщил, что в школе № 1194 работает больше 150 объединений дополнительного образования, им охваче- но более 90% учеников. На это выделяются средства Департамента образования. По информации Татьяны Смирновой, на северо-западе столицы все учреждения дополнительного образования, которые И.о. шеф-редактора: Анна Кислицына Ответственный секретарь: Давид Шойхет Над выпуском работали: Кристина Червенка, Сергей Рыженков, Константин Титов Дизайн: Евгения Гордеева Верстка: Оксана Кикоть Корректура: Марина Карнович, Ирина Макашова Онлайн-версию информационного бюллетеня «Московский учитель» вы можете прочитать на сайте «Клуб учителей»: teachers.msk.ru E-mail редакции: teachers.msk@gmail.com Подписано в печать 07.07.16 12

More Related