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“Gradual loss of mood distinctions in Los Angeles Spanish”. Carmen Silva-Corvalán 1995. El subjuntivo. PS = presente del subjuntivo que yo coma, que tú comas, etc. IS = imperfecto del subjuntivo que yo comiera, que tú comieras, etc. PluS = pluscuamperfecto del subjuntivo

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gradual loss of mood distinctions in los angeles spanish
“Gradual loss of mood distinctions in Los Angeles Spanish”

Carmen Silva-Corvalán

1995

el subjuntivo
El subjuntivo

PS = presente del subjuntivo

que yo coma, que tú comas, etc.

IS = imperfecto del subjuntivo

que yo comiera, que tú comieras, etc.

PluS = pluscuamperfecto del subjuntivo

que yo hubiera comido, que tú hubieras comido

PPS = presente perfecto del subjuntivo

que yo haya comido, que tú hayas comido

contextos
Contextos

Indicativo obligatorio:

Assertive (asegurar, creer)

Subjuntivo obligatorio:

volitional (querer), causative (para que), temporal clauses (antes de que, cuando + futuro)

Variable: Diferencias de significado claras, medianas, o evaluaciónes subjetivas.

el estudio
El estudio

Silva-Corvalán estudió el uso del subjuntivo entre 17 bilingües mexicano-americanos en Los Angeles, California.

Es un estudio de lenguas en contacto.

generacion
GENERACION
  • G1 = nacieron en México, llegaron después de los 11 años de edad
  • G2 = nacieron en U.S. de padres nacidos en México.

Algunos estudios incluyen en la G2 a los que llegaron a los U.S. antes de los 5 años de edad.

  • G3 = nacieron en U.S., por lo menos un padre nacido en México.
slide6
¿Cómo se llaman a los que nacieron en México y vinieron a los U.S. entre los 6-11 años?

G 1.5Los alumnos de ustedes, ¿a qué generación pertenecen?

la metodolog a
La metodología

Ustedes van a leer este artículo y describir la metodología.

los resultados
Los resultados

Miren el Cuadro 1 (p. 258)

Símbolo Significado

(+) Se usó la forma según normas

(-) No se produjo la forma en la muestra

(x) No se usó donde era obligatorio

(0) No apareció sino de manera no- productiva (“lo que sea”)

(n) No surgió ningún contexto sintáctico

que requiriera la forma

slide10
Cuadro 2 (p. 265): la frecuencia del subjuntivo por todos los hablantes.

Cuadro 3: frecuencia según generación

Cuadro 4: seis contextos, según generación

slide11
En el cuadro 4, ¿en qué contextos se dieron las disminuciones del subjuntivo más notables?
conclusiones
Conclusiones:

P. 266

P. 268

P. 269

El subjuntivo no se está perdiendo del todo, pero sí su uso se está disminuyendo

Este cambio no se debe únicamente al contacto con el inglés