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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS. PROYECTO INSTITUCIONAL: Modelo Universitario basado en Áreas Académicas (Enfoque interdisciplinario). PROBLEMAS.

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS

PROYECTO INSTITUCIONAL:

Modelo Universitario basado en Áreas Académicas

(Enfoque interdisciplinario)

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PROBLEMAS

  • El actual modelo universitario se apoya en una estructura académica caracterizada por la dispersión del conocimiento, el pobre aprovechamiento del personal académico y una deficiente optimización de los recursos financieros, materiales y de espacios físicos; repercutiendo todo esto en la desarticulación de las tareas sustantivas y adjetivas, en un perfil profesional con ciertos niveles de incongruencia respecto a las demandas del contexto, y en una vinculación social poco consistente.
  • La falta de un marco estructural común deriva en una organización académica claramente desintegrada y en la dificultad para la confluencia de los docentes en procesos colegiados, y por ende, para la diversificación de sus funciones.
  • Prevalecen los programas educativos con una estructura curricular rígida, sin propuestas que respondan a los intereses y expectativas del alumnado a través de la variedad en rutas académicas y opciones de nivel técnico superior universitario; con esto se impide, además, la equivalencia y movilidad de estudiantes, así como el intercambio de académicos con otros programas afines y homólogos.
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La ausencia de una planeación decisiva, políticas claras y criterios coherentes respecto a la creación de nuevas opciones académicas acordes con la circunstancia histórico-social en que se inserta nuestra institución, ha generado la conformación de una oferta educativa dispersa, con duplicidades y desequilibrios; asimismo, ha sostenido la multiplicación fragmentada, ampliación galopante y tratamientos superficiales de los contenidos curriculares, reflejándose en desproporcionadas cotas de exigencia al alumnado, además de prolongadas estancias escolares que dificulta el ejercicio del autoestudio.

  • La rigidez de los programas académicos se refleja en el desarrollo de experiencias de aprendizaje tradicionales, caracterizadas por la repetición mecánica de los contenidos, la reproducción acrítica de saberes y la dependencia de los alumnos respecto a los docentes, situación que se opone al aprender a aprender y al desenvolvimiento dinámico, comprometido y creativo de los educandos.
  • Aunada al desequilibrio en la matrícula caracterizada por la sobresaturación de las carreras profesionales tradicionales sin señales de implementación de mecanismos correctivos al respecto, se observa que la creación de una nueva oferta de programas acordes con las demandas actuales del desarrollo socioeconómico del contexto es prácticamente nula, lo cual se refleja en la presencia de un abanico
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profesiográfico con restringidas opciones de respuesta a los perfiles

vocacionales reales y potenciales de la diversa población de jóvenes

aspirantes.

7. Las modalidades educativas innovadoras se restringen a la implementación de programas académicos, diplomados y conferencias a distancia, diseñados y transmitidos por otras universidades de la región, aún no contamos con la propuesta institucional que responda a las necesidades de los programas educativos propios.

8. El perfil profesional formulado denota la ausencia de algunas habilidades, capacidades y actitudes acordes con las demandas de la vida contemporánea, que permitan al egresado la trascendencia social y la actualización permanente. Ante la ausencia de mecanismos de transición del ámbito escolar a la esfera del trabajo, podemos considerar que la preparación para la práctica profesional descuida la formación en competencias laborales marcadas por las pautas de desarrollo del mundo activo.

9.En la mayoría de los programas educativos existen problemas de pertinencia social, por un lado no se da respuesta suficiente a la demanda real y potencial de los distintos sectores relacionados con las

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Áreas Académicas, por otro, los mecanismos de vinculación respecto a las

necesidades sociales son insuficientes y asistemáticos; la relación entre

los Programas Académicos y el ámbito del trabajo es débil y el

conocimiento acerca del producto de la formación profesional (egresados)

comprende trabajos incipientes de seguimiento, por lo que son mínimos

los referentes para saber el grado de pertinencia social.

10. La universidad se rige por un modelo de administración y dirección

carente de formación y liderazgo académico, esto se refleja en una gestión

cerrada y jerárquica que por un lado se resiste a impulsar el desarrollo

integral de la institución, y por otro, al procurar los procesos de cambio se

enfrenta con estructuras fosilizadas que los obstaculizan.

11. Existe un panorama heterogéneo respecto a la eficiencia terminal y la

titulación pues se cuenta con programas académicos con resultados

muy deficientes, y solo algunos programas tienen índices aceptables.

12. No se cuenta con políticas institucionales y mecanismos efectivos que

rijan los procesos de titulación, y de prevención y atención al rezago

académico, a fin de favorecer la vinculación de la obtención del grado al

proyecto académico y hacer seguimiento de las trayectorias escolares.

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13. Ante las deficiencias acerca de los procedimientos institucionales poco

consistentes, sistemáticos y confiables abocados al procesamiento de

bases de datos que proporcionen la información relativa a los programas

académicos, planes y programas de estudio, el alumnado y el personal

docente, se dificulta la toma de decisiones y la formulación de acciones

correctivas o de líneas de trabajo para el mejoramiento de la vida

académica.

14. No se cuenta con un marco normativo adecuado a los lineamientos

formulados para el proyecto universitario innovador que se pretende

establecer, lo cual repercute en obstáculos para cumplir los objetivos

formulados en el mismo, sobre todo los relacionados con los procesos

colegiados para el gobierno, gestión, conducción, planeación y desarrollo

de la vida académica.

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OBJETIVO GENERAL

Constituir el nuevo modelo de Universidad mediante Áreas Académicas, apoyado en una estructura que permita integrar Programas Académicos afines y logre articular la docencia, la investigación, la extensión de los servicios, la difusión cultural y el aprendizaje.

Marco estructural

integrador

Flexibilización de la estructura curricular

Pertinencia social

y académica

Sistema de participación

colegiada

  • Innovación educativa

Formación integral

Planeación

universitaria

INTEGRACIÓN DE LAS

ÁREAS ACADÉMICAS

Comunidades de aprendizaje

Sistema

institucional de información

Impulso a la titulación y la eficiencia terminal

Internaciona-

lización de

programas académicos

Estructura orga-

nizativa y gestión

administrativa

de calidad

Equipamiento de infraestructura

Base normativa

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OBJETIVO GENERAL

  • Constituir el nuevo modelo universitario mediante Áreas Académicas, apoyado en una estructuraque permita integrar programas académicos afines y logre articular la docencia, la investigación, la extensión de los servicios, la difusión cultural y el aprendizaje.
  • 1.- Generar el marco estructural integrador de las Áreas Académicas, a través de:
  • El establecimiento de troncos comunes, que proporcionen una formación básica sólida, cumplan con la formación propedéutica y general, aseguren el dominio de la metodología de la investigación propia de cada campo científico o humanístico y comprendan la capacitación inicial para enfrentar los problemas sociales contemporáneos, a partir de la vinculación entre la teoría y la práctica; además de propiciar la homogeneización de los contenidos de las asignaturas ofrecidas en la fase inicial, permitiendo la confluencia de grupos de alumnos donde se concentren efectivos de varias carreras. Es importante considerar algunas asignaturas particulares de la formación profesional (tronco especificante),a fin de respetar la vocación de los educandos, al tiempo que se les proporciona un esquema de distintas perspectivas desde el inicio del trayecto escolar.
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La conformación de ejes específicos de programa y ejes compartidos

entre programas (ejes polivalentes), que favorezcan la formación

versátil y abierta al cambio permanente, además de permitir la

articulación entre programas afines o entre programas académicos de

distintas áreas que comparten objetos de estudio o investigación.

  • La identificación y definición de problemas eje que promuevan la

participación de estudiantes y académicos en proyectos de

investigación conjunta y acciones de servicio social, para la generación

de conocimiento y la solución de problemas prácticos.

  • La articulación de los diferentes niveles educativos en un esquema

continuo académico-pedagógico centrado en el estudiante y el

autoaprendizaje.

  • Flexibilizar la estructura curricular mediante:
  • La aplicación del sistema de créditos, permitiendo la movilidad de estudiantes entre programas afines y homólogos (marco intra e interinstitucional), a través de créditos académicos transferibles.
  • La oferta de rutas académicas que respondan a los distintos intereses y expectativas del alumnado, y amplíen la visión de los campos de conocimiento, abriendo el abanico de posibilidades de acción profesional con la propuesta de distintos paquetes optativos a elegir.
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La creación de programas en el nivel de Técnico Superior Universitario.

  • Homologar la estructura y contenidos de las asignaturas comunes que

se imparten en distintos programas académicos a fin de promover la

movilidad del alumnado y personal docente.

  • 3.Desarrollar la formación integral poniendo en marcha:
  • El mapa curricular con la definición y articulación de áreas del conocimiento (núcleos formativos) propias del campo profesional, incluyendo un área de conocimientos vinculada a la situación social, económica, axiológica y administrativa del ejercicio laboral.
  • El Programa Académico Común, cuyos contenidos promoverán los conocimientos, competencias, valores y actitudes demandados por la vida contemporánea a todo profesionista, además de dotarle de las habilidades para el aprendizaje permanente y la actualización constante, así como de dotarle de una identidad universitaria.
  • El establecimiento de un área de contenidos libres que responda a las necesidades y expectativas de los estudiantes respecto a la formación en la sensibilidad y creatividad cultural-estética, la cultura física y deportiva, en la promoción y creación de espacios de comunicación y actividades recreativas.
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Impulsar comunidades de aprendizaje con visión global, participativa, creadora y centradas en:

  • El desarrollo de estrategias para el autoestudio, basado en la metacognición y la autorregulación que posibilita el conocimiento de los propios procesos de aprendizaje, su desarrollo y mejoramiento autónomo, eligiendo estratégicamente los caminos pertinentes para cada tarea de acuerdo a su especificidad y nivel de exigencia y generando nuevas formas para realizarlas.
  • El enfoque del aprendizaje para la solución de problemas prácticos; centrado en el razonamiento complejo, necesario para innovar, crear nuevos métodos y realizar distintas formas de intervención; esto implica abandonar la enseñanza de materias como un fin en si mismas, para descubrir sus potencialidades respecto a la solución de problemas de la realidad cotidiana, mediante procesos de investigación ligados a la situación social para generar nuevo conocimiento.
  • El reto para la educación contemporánea que radica en saber combinar lo básico (lectura, escritura y pensamiento crítico) con lo innovador, es decir, el conjunto de habilidades para la vida (acceso, selección, clasificación, organización, representación y procesamiento de la información), que permitan acceder a los
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conocimientos científicos, humanísticos y técnicos vigentes y clásicos de la cultura universal, junto con el dominio de las nuevas tecnologías.

  • El impulso de habilidades y actitudes para el liderazgo y trabajo en equipo, mediante acciones creativas para la integración, organización y conducción de grupos.
  • La formación de competencias laborales mediante mecanismos de vinculación entre los ámbitos académico y de trabajo, extendiendo los ambientes de aprendizaje al mundo social, comunitario y laboral (estancias profesionales); procurando, además, que la universidad participe como organismo evaluador de dichas competencias.
  • La adquisición de una cultura global fincada en un esquema multi, inter y transdisciplinario y abierto, a partir de espacios interactivos donde confluyan efectivos docentes y estudiantiles provenientes de distintos programas académicos en tareas de investigación, extensión y difusión.
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Crear un sistema de participación colegiada sustentado en la diversificación de las tareas del personal académico, que estimule la vinculación estrecha entre la docencia, la investigación, la tutoría, la extensión y el estudio, a partir de:

  • La creación y fortalecimiento de la academia, a manera de unidad básica que facilite el trabajo colectivo para la vinculación de los contenidos curriculares en torno a un eje específico de programa o un eje integrador entre programas (ejes polivalentes), realizando tareas comunes como: la formulación de los objetivos de las asignaturas, la elaboración de los materiales didácticos, el diseño de un conjunto de unidades para el autoaprendizaje, la formulación de una guía programática para la enseñanza, la interacción en tareas de planeación, la creación de un sistema departamental de evaluación, etc.
  • Coordinar de manera colegial la articulación operativa entre los campos del conocimiento afines a un Área Académica, o entre disciplinas profesionales de distintas Áreas, implica fusionar los Programas Académicos, al evitar la dispersión basada en un conjunto extenso de túneles rígidos y separados entre sí; todo esto mediante el intercambio común de cursos y créditos, tareas de extensión, acciones conjuntas de servicio social y prácticas profesionales.
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La movilidad del personal docente mediante decisiones colegiadas que promuevan el desarrollo de la instrucción dirigida a grupos escolares conformados por alumnos provenientes de diferentes programas académicos y/o la impartición de una misma asignatura a grupos homogéneos en distintos programas.

  • La integración, desarrollo y consolidación de cuerpos académicos conformados por docentes de distintos Programas Educativos, articulados a través de líneas de investigación conjunta.
  • La profesionalización docente a través de la actualización disciplinaria, psicopedagógica, técnica y en aspectos culturales acorde con las exigencias de una educación de calidad, con impactos efectivos en el desarrollo curricular, los perfiles profesionales y el entorno social. Desde un concepto amplio que comprende lo académico, laboral y social en la perspectiva de transformar la visión estrecha de la disciplina por una visión de Área Académica.
  • La organización del personal académico para la diversificación de las funciones (docencia, investigación, tutoría, extensión, gestión), así como la generación de una cultura de innovación académica.
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Promover la Internacionalización de los Programas Académicos

  • mediante:
  • El establecimiento de criterios, estándares, parámetros y acuerdos

comunes.

  • Integrar el currículum basado en competencias.
  • Movilidad internacional de estudiantes.
  • Proyectos de cooperación y trabajo de vinculación internacional.
  • Desarrollo, movilidad e intercambio del personal académico
  • Gestión, organización y liderazgo.
  • 7.Fortalecer la pertinencia social y académica del proyecto institucional ampliando y estrechando los vínculos con el contexto, mediante acciones de atención y solución de problemas relacionados con los campos profesionales específicos, en razón de:
  • La creación de nuevos programas académicos acordes con las demandas de la vida contemporánea, la versatilidad propia de la dinámica del sector de servicios y la influencia de las nuevas tecnologías, en el marco de la sociedad del conocimiento.
  • La realización de diagnósticos acerca de las problemáticas y necesidades de los ámbitos social, cultural, científico y productivo
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del entorno, en la perspectiva de coadyuvar al diseño e

  • implementación de políticas públicas.
  • La realización de estancias profesionales con equipos de alumnos y

maestros de distintos programas académicos que participen en el

ámbito del trabajo, configurando en los primeros, los perfiles de

desempeño y los tipos de práctica profesional propios del mundo

laboral.

  • El desarrollo del servicio social articulado al currículum con carácter multi e interdisciplinario (brigadas de las Áreas Académicas profesionales), mediante la asunción de dicho servicio como proceso de aprendizaje y de transiciónde la escuela al ámbito laboral.
  • El seguimiento de los egresados con el propósito de conocer el tipo de problemas laborales que enfrentan y las necesidades de formación permanente para desenvolverse con efectividad en el ámbito de acción profesional.
  • La realización de encuentros con los empleadores para rescatar las tendencias, problemas y demandas en materia de perfiles profesionales.
  • El análisis crítico sobre los avances del conocimiento relacionado
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con los distintos campos académicos de la institución.

  • La creación y desarrollo de consejos de participación social basados en

procesos dinámicos y propositivos de vinculación con los padres de

familia, sectores sociales, clubes, asociaciones gremiales, organismos

laborales y profesionales.

  • La generación y mantenimiento de medios de acceso a publicaciones de

temas de actualidad y difusión de las aportaciones de las líneas de

investigación de la Universidad.

  • El estudio permanente sobre las necesidades de actualización de los profesionistas egresados de la UAZ y de otras instituciones, a fin de ofrecerles acciones de educación continua para apoyar su desarrollo profesional, en las distintas modalidades: presencial, abierta, a distancia y virtual.
  • Generar ambientes de aprendizaje apoyados en las nuevas tecnologías y enriquecer la educación presencial con los medios electrónicos de apoyo y los avances de la informática.
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Formación del personal académico para promover los espacios

educativos virtuales.

  • Creación de programas académicos, cursos, y asesorías en la modalidad

a distancia.

  • Desarrollo de tutorías e instrucciones programadas o asistidas.
  • Foros de discusión en línea.
  • 9.Impulsar la eficiencia terminal y la titulación.
  • Promover la participación colectiva para la definición de las políticas

institucionales que regulen la titulación vinculada al nuevo modelo

académico y los programas de apoyo al alumnado.

  • Poner en marcha un programa institucional de diagnóstico y desarrollo

de acciones emergentes para elevar los índices de titulación.

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Establecer un programa institucional de seguimiento y atención a las trayectorias escolares de los estudiantes.

  • 10. Facilitar las condiciones para que se ejerza la base normativa de sustento para el nuevo modelo académico:
  • Formular la base normativa para el ejercicio académico y administrativo del plan curricular.
  • Con la Ley Orgánica como marco, formular el Reglamento Interno para el funcionamiento de las Áreas Académicas.
  • Normar los derechos y obligaciones de personal docente, administrativo y estudiantes, considerando la diversificación de la actividad académica: tarea frente a grupo, cubículo, tutoría, investigación, extensión y gestión, así como los nuevos perfiles estudiantiles.
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11. Articulación sustancial y decisiva del Sistema Institucional de Información Administrativa y Financiera (SIIAF) al modelo académico universitario

  • La elaboración de bases de datos para el procesamiento de la información de los programas académicos relativa a:

- Planes y programas de estudio: datos generales, estructura, modelo

académico, sistema de evaluación, niveles de actualización, tipos de

modificación curricular.

  • La construcción de bases de datos para proporcionar la información del alumnado respecto a:

- Perfiles de ingreso, permanencia y egreso: datos generales,

situación socioeconómica, trayecto escolar, situación vocacional,

estilos de aprendizaje, hábitos de estudio y dominio de

conocimientos.

  • La elaboración de bases de datos para el procesamiento de la información del personal docente:

- Perfil profesional, académico y laboral, datos generales, perspecti-

vas de formación.

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Establecimiento del portal para apoyar la comunicación virtual entre

los miembros de la comunidad académica y fortalecer los programas

del Centro de Aprendizaje y Servicios Estudiantiles con las

tecnologías de la información y la comunicación.

  • 12. Procurar la infraestructura necesaria para el desarrollo funcional y efectivo de las Áreas Académicas, respetando el esquema integrador que permita optimizar los recursos y los espacios de trabajo.
  • Servicio bibliotecario con base de datos actualizada.
  •  Servicio de cómputo y acceso a internet.
  • Librería Universitaria.
  • Salas de videoconferencias.
  • Espacios audiovisuales.
  • Laboratorios y talleres.
  • Auditorios.
  • Salas de usos múltiples.
  • Espacios de exposición.
  • Espacios deportivos, artísticos y recreativos.
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13. Apoyar la organización para la formulación del Plan Estratégico de Desarrollo Institucional mediante:

  • El establecimiento de la planeación como eje vertebrador de todas

las actividades institucionales, desarrollando líneas de trabajo en el

orden de:

  • - Diagnóstico integral de la situación académica.
  • - Diagnóstico integral de la administración y gestión universitarias.
  • - Elaboración del Plan de Acción para la elevación de la calidad de
  • los programas académicos
  • y el reconocimiento por la vía de la acreditación .
  • - Elaboración del Plan de Acción para el logro de la certificación de
  • los procesos administrativos.
  • La generación de procesos colegiados para la elaboración del Plan de Desarrollo Institucional y el Plan Operativo Anual en razón de:

- Misión

- Visión

- Metas

- Objetivos generales

- Estudio estatal y regional de pautas de desarrollo socioeconómico

- Demanda social (potencial y real)

- Programas de apoyo al alumnado

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- Líneas de investigación.

  • - Vinculación con los sectores sociales, de servicios y
  • productivos, así como con los organismos públicos.
  • - Extensión de los servicios y difusión cultural
  • - Administración y Finanzas.
  • - Políticas institucionales.

- Líneas estratégicas de acción para la concreción.

- Programas de desarrollo

- Evaluación, control y aseguramiento de la calidad.

14. Estructura organizativa y gestión administrativa de calidad.

  • Organización y dirección de áreas académicas en un esquema de realiza-

ción horizontal y de desarrollo progresivo de redes interactivas de

funcionamiento que faciliten la participación cooperativa, la comunica-

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ción interna y externa, y la incorporación de la acción individual a la

  • acción colectiva, mediante procesos de descentralización para la gestión
  • administrativa desde el nivel de los cuerpos colegiados.
  • Procedimientos administrativos en sentido orgánico, flexible y eficaz,
  • apoyados en reglamentos, planes operativos, acciones de
  • control explícitas y un sistema de evaluación cualitativa permanente que
  • contemple a todos los participantes y beneficiarios a lo largo del proceso
  • de gestión.
  • Modelo de administración para la educación innovadora con carácter

racional, eficiente, transparente y efectivo.

  • Gestión administrativa vinculada estrechamente a la gestión académica a

partir de la unidad de objetivos, valores compartidos y creciente autonomía

de ejecución.

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OBJETIVO GENERAL

    • Constituir el nuevo modelo de Universidad mediante Áreas Académicas, apoyado en una estructura que permita integrar Programas Académicos afines y logre articular la docencia, la investigación, la extensión de los servicios, la difusión cultural y el aprendizaje

1. GENERAR EL MARCO ESTRUCTURAL

INTEGRADOR DE LAS ÁREAS ACADÉMICAS

- TRONCO COMÚN

- EJES ESPECÍFICOS DE PROGRAMA ACADÉMICO

Y EJES COMPARTIDOS ENTRE PROGRAMAS

- PROBLEMAS EJE

- PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN CONJUNTA

- SERVICIO SOCIAL MULTIDISCIPLINARIO

- PRÁCTICAS PROFESIONALES CONJUNTAS

2. FLEXIBILIZAR LA ESTRUCTURA

CURRICULAR

- SISTEMA DE CRÉDITOS

- RUTAS ACADÉMICAS (PAQUETES

OPTATIVOS)

- MOVILIDAD DEL PERSONAL

ACADÉMICO Y DE ESTUDIANTES

3. DESARROLLAR LA FORMACIÓN

INTEGRAL

- ÁREAS DEL CONOCIMIENTO

(NÚCLEOS FORMATIVOS

ESPECÍFICOS

Y COMPLEMENTARIOS)

- PROGRAMA ACADÉMICO COMÚN

- ÁREA DE CONTENIDOS LIBRES

6. INTERNACIONALIZACIÓN DE LA

EDUCACIÓN SUPERIOR

5. SISTEMA DE PARTICIPACIÓN

COLEGIADA

- FORTALECIMIENTO DE ACADEMIAS

- IMPULSO DE CUERPOS ACADÉMICOS

- FORMACIÓN PERMANENTE DEL

PERSONAL ACADÉMICO

- APOYO A LA DIVERSIFICACIÓN DE LA

FUNCIÓN DOCENTE

GENERACIÓN DE LA CULTURA DE LA

INNOVACIÓN

4. IMPULSAR COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

- ESTRATEGIAS PARA EL AUTOESTUDIO

- EL APRENDIZAJE PARA LA SOLUCIÓN DE

PROBLEMAS

- COMBINACIÓN DE HABILIDADES BÁSICAS E

INNOVADORAS

- LIDERAZGO Y TRABAJO EN EQUIPO

- FORMACIÓN DE COMPETENCIAS LABORALES

7. FORTALECER LA PERTINENCIA

SOCIAL Y ACADÉMICA

- SEGUIMIENTO DE EGRESADOS

- ENCUENTROS CON EMPLEADORES

- ESTANCIAS PROFESIONALES

- SERVICIO SOCIAL INTEGRADO AL

PROYECTO CURRICULAR

- MECANISMOS ÁGILES DE RECUPE-

RACIÓN DE AVANCES DEL CONOCI-

MIENTO

8. ESTABLECER LA INNOVACIÓN

EDUCATIVA

-CREAR MODALIDADES

EDUCATIVAS APOYADAS EN LAS

NUEVAS TECNOLOGÍAS

10. SISTEMA INSTITUCIO-

NAL DE INFORMACIÓN

11. INFRAESTRUCTURA

    • 12. PLANEACIÓN UNIVERSITARIA COMO EJE VERTEBRADOR
    • -DIAGNÓSTICO INTEGRAL DE LAS ÁREAS Y PROGRAMAS ACADÉMICOS
    • -DIAGNÓSTICO INTEGRAL DE LA ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
    • UNIVERSITARIAS
    • -ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN PARA EL CUMPLIMIENTO DE
    • LA MISIÓN Y
    • -EL LOGRO DE LA CALIDAD DE LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS
    • -ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN PARA LA CERTIFICACIÓN DE
    • LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS
  • - GENERAR LA ORGANIZACIÓN PARA LA FORMULACIÓN DEL PDI Y EL
  • POA DE CADA ÁREA ACADÉMICA

13.

IMPULSAR

LA

EFICIENCIA

TERMINAL

Y LA

TITULACIÓN

14. ESTRUC-

TURA ORGA-

NIZATIVA

Y GESTIÓN

ADMINIS-

TRATIVA

DE

CALIDAD

  • 9. BASE NORMATIVA
  • APLICACIÓN DE LA LEY ORGÁNI-
  • CA
  • - DISEÑO Y APLICACIÓN DE
  • REGLAMENTOS INTERNOS POR
  • ÁREA ACADÉMICA
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ESTRATEGIAS

  • 1.  Conformar el Comité Institucional de Reforma Universitaria (Comisión Académica y equipo de apoyo técnico), el Comité Multiáreas (un representante por cada Área Académica), los Colectivos Académicos para la operatividad de la Reforma Universitaria.
  • 2.  Implementar un proceso de evaluación diagnóstica del modelo académico vigente, para la detección de incongruencias, anacronismos y falta de pertinencia, además de ubicar las posibilidades de integración entre los Programas Académicos afines en cada Área; identificar el marco estructural y el grado de competitividad y capacidad de cada programa, obtener el perfil integral del alumnado (ingreso, permanencia, terminal); detectar el nivel de habilitación y articulación del personal académico y conocer la capacidad de infraestructura.
  • 3.   Llevar a cabo el proceso de diseño-reestructuración de los programas académicos e integrarlos de acuerdo a su afinidad epistemológica y profesional en las Áreas Académicas correspondientes.
  • Realizar un diagnóstico acerca de la pertinencia para la creación de nuevas Áreas y Programas Académicos, respetando el equilibrio del abanico profesiográfico.
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5. Articular el Programa Académico Común a la estructura curricular de

  • cada área para cumplir con la formación integral, así como los
  • mecanismos de integración curricular.
  • 6. Definir los procedimientos de homologación académica, el sustento legal, administrativo y de control escolar para la implementación de la movilidad estudiantil entre programas, intra e interinstitucional, en el marco nacional e internacional.
  • Implantar el modelo educativo promotor del autoestudio, aunado a un programa de experiencias para el desarrollo de nuevas habilidades y estrategias de aprendizaje.
  • Implementar el Centro de Aprendizaje yServicios Estudiantiles basado en la integración de todas las líneas actuales de apoyo al alumnado, en la generación de nuevas acciones de investigación e intervención sobre el aprendizaje estudiantil, acordes con las necesidades de los educandos y las tendencias marcadas en torno a la competitividad académica.
  • 9. Articular los espacios y actividades basadas en la investigación, extensión, difusión de la cultura y vínculo, mediante un inventario de líneas de trabajo que se integrarán de acuerdo a su especificidad epistemológica en el Área Académica correspondiente. Asimismo, crear los Centros de Integración Multidisciplinaria en cada Área.
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10. Definir los procedimientos de homologación académica, el sustento legal, administrativo y laboral para la implementación de la movilidad del personal académico entre programas, intra e interinstitucional, en el marco nacional e internacional.

  • 11.Formular, con el apoyo de los responsables institucionales, el marco
  • normativo para el desarrollo de la diversificación del trabajo
  • académico y el ejercicio colegiado; así como la regulación de los
  • perfiles de ingreso, permanencia y egreso de la población estudiantil.
  • 12. Diseñar el modelo para los programas educativos en línea, virtuales, a
  • distancia y abiertos, acorde con la estructura académica y las metas
  • del proyecto universitario.
  • 13. Integrar la investigación a la estructura académica de las Áreas y a la tarea sustantiva de extensión, a partir de establecer las líneas de generación y aplicación del conocimiento relacionadas tanto con el desarrollo mismo de la investigación como con la búsqueda de soluciones a los problemas del entorno. De esta manera la universidad siempre podrá brindar alternativas adecuadas a las Áreas de Oportunidad del contexto local, regional, nacional e internacional.
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Establecer los mecanismos de articulación entre el Sistema de

  • Información Institucional, el modelo académico y los centros
  • académicos de área e interáreas, para la toma de decisiones y la
  • planeación estratégica.
  • 15. Promover la elevación de los índices de titulación y la eficiencia
  • terminal mediante foros de análisis y creación de líneas de trabajo
  • para la realización de procesos efectivos. Institucionalizar el servicio
  • de Tutoría, sistematizar el seguimiento de las trayectorias escolares y
  • ampliar los márgenes de atención para la obtención del título.
  • 16. Diseñar, con el apoyo de los responsables institucionales y
  • representantes de las academias, el Programa de Formación del
  • Personal Académico en cada área, sustentado en la vinculación de la
  • docencia, la investigación, el servicio y el aprendizaje; asimismo, asegurar que los contenidos, metodologías y orientación respondan a las necesidades sentidas y expresadas por los académicos.
  • 17. Integrar al currículo los mecanismos de vinculación con los sectores
  • sociales, productivos y de servicios, cumpliendo con la pertinencia
  • social y generando nuevos ambientes de aprendizaje para la
  • formación profesional.
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Estrechar los nexos de reflexión y trabajo con el ámbito laboral respecto a los perfiles profesionales y su relación con las problemáticas, demandas y perspectivas de la vida activa.

  • 19. Elaborar un Programa de Estancias de Entrenamiento en el ámbito del
  • ejercicio profesional para la formación basada en competencias
  • laborales. De igual forma constituir el Programa Institucional de Educación
  • Continua que responda a las necesidades de actualización y capacitación
  • de los egresados y profesionistas de la entidad en los ámbitos de
  • trabajo que demandan formación en su desempeño laboral.
  • 20. Establecer procesos de formación, evaluación y certificación de
  • habilidades y competencias en áreas laborales consolidadas y emergentes.
  • 21. Integrar la tarea sustantiva de la extensión a la estructura académica de las
  • Áreas, a fin de habilitar al estudiante para incorporarlo a la vida laboral y
  • sensibilizarlo sobre las necesidades del entorno, retroalimentando, a
  • la vez, la práctica docente y las tareas de investigación con los
  • conocimientos del mundo del trabajo.
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22. Implementar el proyecto cultural universitario integrado a las Áreas

Académicas, renovando la definición tradicional de cultura, para asumir

que en nuestro tiempo, queda integrada por todos los bienes naturales,

creados, tangibles e intangibles, usos, costumbres, valores, tradiciones e

identidades.

23. Iniciar los procesos y mecanismos de adaptación y cambio en la

organización universitaria, acordes con el modelo académico de áreas

del conocimiento, mediante la creación de un sistema eficaz y efectivo

de gestión administrativa.

24. Impulsar los procesos de certificación en todos los ámbitos de la

administración universitaria.

25. Diseñar estrategias para impulsar el autofinanciamiento a corto,

mediano y largo plazo, buscando el desarrollo y la sostenibilidad de la

Universidad Autónoma de Zacatecas.

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MODELO UNIVERSITARIO DE ÁREAS ACADÉMICAS

ÁREA DE

CIENCIAS

DE LA

INGENIERÍA

Y

TECNOLÓ-

GICAS

ÁREA DE

CIENCIAS

SOCIALES,

ECONÓMICAS Y

ADMINISTRA-

TIVAS

ÁREA DE

CIENCIAS

DE LA

SALUD

ÁREA DE

CIENCIAS

BÁSICAS

MARCO ESTRUCTURAL

INTEGRADOR

DIRECTRICES

COMUNES DE TRANSFORMACIÓN

Y DESARROLLO

ÁREA DE

DISCIPLINAS

HUMANÍSTICAS Y

EDUCATIVAS

ÁREA DE

CIENCIAS

AGROPECUARIAS

ÁREA DE

ARTE Y

CULTURA

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MODELO UNIVERSITARIO DE ÁREAS ACADÉMICAS

ÁREA ACADÉMICA

Modelo orgánico, dinámico, flexible y abierto

UNIDAD

ACADÉMICA

UNIDAD

ACADÉMICA

UNIDAD

ACADÉMICA

P

A

P

A

P

A

P

A

P

A

P

A

P

A

P

A

P

A

P

A

P

A

P

A

P

A

Afinidad epistemológica y profesional

UNIDAD

ACADÉMICA

UNIDAD

ACADÉMICA

UNIDAD

ACADÉMICA

P

A

P

A

P

A

P

A

P

A

P

A

P

A

P

A

P

A

P

A

P

A

slide34

MODELO UNIVERSITARIO DE ÁREAS ACADÉMICAS

Las Áreas Académicas concentran en campos generales del conocimiento todos los recursos de enseñanza, investigación, extensión de los servicios, difusión y creación de la cultura y la vinculación con el contexto social. Comparten una base científica, metodologías de investigación y formas comunes de usar y aplicar el conocimiento. Integran efectiva y sistemáticamente la enseñanza universitaria en los niveles medio superior, de licenciatura, maestría y doctorado, con ejes vinculantes de contenido desde la estructura de planes y programas de estudio y un paradigma educativo.

Las Áreas se integran por Unidades Académicas que delimitan ámbitos de estudio afines en sentido epistemológico y profesional; las disciplinas profesionales, como campos específicos, se organizan en la figura de Programas Académicos articulados en cada Unidad.

El modelo de áreas cumple el principio de flexibilidad al generar condiciones para la articulación de líneas de investigación y acciones de extensión, en el marco de la propia área y con otras áreas académicas.

slide35

MODELO UNIVERSITARIO DE ÁREAS ACADÉMICAS

CENTRO DE APRENDIZAJE

Y SERVICIOS ESTUDIANTILES

(INTERÁREAS)

RED DE SERVICIOS

COMPLEMENTARIOS

(INTERÁREAS)

CENTRO DE INTEGRACION

MULTIDISCIPLINARA

ÁREA ACADÉMICA

EJES ESPECÍFICOS

SISTEMA DE GESTIÓN

ACADÉMICA,

ADMINISTRATIVA Y

NORMATIVA

UNIDAD ACADÉMICA

UNIDAD ACADÉMICA

EJES INTEGRADORES

PROGRAMA

ACADÉMICO

PROGRAMA

ACADÉMICO

PROGRAMA

ACADÉMICO

PROGRAMA

ACADÉMICO

ACADEMIAS: SE CONFORMAN DEACUERDO A LOS EJES

CUERPOSACADÉMICOS:

LÍNEAS DE GENERACIÓN

Y APLICACIÓN DEL

CONOCIMIENTO

EJES ESPECÍFICOS

slide36

El Centro de Aprendizaje y Servicios Estudiantiles es una instancia de apoyo a la población estudiantil relacionada con todas las Áreas Académicas, proporciona líneas de atención que responden a los intereses, necesidades y problemas de este sector, además de coadyuvar en la formación integral y en el impulso de trayectorias escolares con mayores expectativas de logro académico.

La Red de Servicios Complementarios comprende un conjunto articulado de apoyos educativos respecto al desarrollo funcional de las Áreas Académicas. Al igual que otras instancias de apoyo se integra a las necesidades de los distintos programas.

La figura de la academiarepresenta la unidad básica para potenciar un modelo de trabajo regido por procesos de colaboración, apertura y participación que podrán extenderse al resto de la comunidad universitaria. La cultura de la colegialidad representa, por tanto, el espacio para potenciar la integración del conocimiento entre Programas, Unidades y Áreas Académicas, entre los actores institucionales. De esta manera, las academias pueden conformarse a partir de un eje de contenidos específico de programa o un eje de contenidos compartido entre programas de un área o de dos o más áreas.

La academia es el espacio para definir y organizar las funciones de docencia, investigación, tutoría, extensión y gestión en un sentido equilibrado y armónico.

Los cuerpos académicos son la figura fundamental para impulsar la participación del personal académico en líneas de generación y aplicación del conocimiento encaminados a la consolidación de la tarea sustantiva de investigación, además de generar espacios para la participación de los estudiantes en actividades que les permitan ampliar su formación en la solución de problemas teóricos y prácticos y, asimismo, abre posibilidades para enriquecer y actualizar los planes y programas de estudio. Los cuerpos académicos pueden conformarse a partir de líneas de investigación propias de un área académica, de dos o más áreas, o interinstitucionales.

slide37

MODELO UNIVERSITARIO DE ÁREAS ACADÉMICAS

CENTRO DE APRENDIZAJE

Y SERVICIOS ESTUDIANTILES

(INTERÁREAS)

RED DE SERVICIOS

COMPLEMENTARIOS

(INTERÁREAS)

ÁREA ACADÉMICA

CENTRO DE

INTEGRACIÓN

MULTIDISCIPLINARIA

SISTEMA DE GESTIÓN

ACADÉMICA,

ADMINISTRATIVA Y

NORMATIVA

UNIDAD ACADÉMICA

UNIDAD ACADÉMICA

PROGRAMA

ACADÉMICO

PROGRAMA

ACADÉMICO

PROGRAMA

ACADÉMICO

PROGRAMA

ACADÉMICO

ACADEMIAS:

SE CONFORMAN

DEACUERDO A

LOS EJES

DOCENCIA

TUTORÍA

EXTENSIÓN

GESTIÓN

CUERPOS ACADÉMICOS:

LÍNEAS DE GENERACIÓN

Y APLICACIÓN DEL

CONOCIMIENTO

INVESTIGACIÓN

slide38

MODELO UNIVERSITARIO DE ÁREAS

MARCO ESTRUCTURAL

UNIDAD ACADÉMICA

PROGRAMA

ACADÉMICO

PROGRAMA

ACADÉMICO

SISTEMA DE

GESTIÓN

ACADÉMICA,

ADMINISTRA-

TIVA Y

NORMATIVA

PROGRAMA

ACADÉMICO

Proceso dinámico y funcional de

integración de la

docencia, la

investigación, la

extensión de los

servicios, la

difusión cultural ,

la vinculación y

el aprendizaje

UNIDAD ACADÉMICA

PROGRAMA

ACADÉMICO

ÁREA

ACADÉMICA

PROGRAMA

ACADÉMICO

PROGRAMA

ACADÉMICO

CENTRO DE

INTEGRACION

MULTIDI-

SCIPLINA-

RIA

PROGRAMA

ACADÉMICO

UNIDAD ACADÉMICA

PROGRAMA

ACADÉMICO

PROGRAMA

ACADÉMICO

PROGRAMA

ACADÉMICO

PROGRAMA

ACADÉMICO

PROGRAMA

ACADÉMICO

slide39

PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN BÁSICA

Línea de aplicación y generación del conocimiento

(LGAC)

Línea de aplicación y generación del conocimiento

(LGAC)

Línea de aplicación y generación del conocimiento

(LGAC)

Proyecto de investigación

Proyecto de investigación

PI

PI

PI

PI

PI

PI

Seminario

Seminario

Seminario

Seminario

Seminario

Asignatura

Asignatura

Asignatura

Asignatura

Asignatura

slide40

PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN APLICADA

Línea de aplicación y generación del conocimiento

(LGAC)

Línea de aplicación y generación del conocimiento

(LGAC)

Línea de aplicación y generación del conocimiento

(LGAC)

Proyecto de investigación

Proyecto de investigación

PI

PI

PI

PI

PI

PI

Seminario

Seminario

Seminario

Seminario

Seminario

Asignatura

Asignatura

Asignatura

Asignatura

Asignatura

slide41

PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN DE PROBLEMAS ESTRUCTURALES

Línea de aplicación y generación del conocimiento

(LGAC)

Línea de aplicación y generación del conocimiento

(LGAC)

Línea de aplicación y generación del conocimiento

(LGAC)

Proyecto de investigación

Proyecto de investigación

PI

PI

PI

PI

PI

PI

Seminario

Seminario

Seminario

Seminario

Seminario

Asignatura

Asignatura

Asignatura

Asignatura

Asignatura

slide42

La Universidad necesita desarrollar la investigación, en todas sus formas,

como condición indispensable para asegurar el funcionamiento

de sus tareas sustanciales y la vinculación con la sociedad.

1) Formar recursos humanos para generar investigación básica y aplicada,

perfeccionar el desempeño profesional adquirido

en la licenciatura y retroalimentar el currículum universitario.

SI BIEN FORMA PARTE

DE LA NATURALEZA

Y MISIÓN UNIVERSITARIAS

LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA,

TANTO POR MANDATO LEGAL

COMO POR SU TRADICIÓN HISTÓRICA,

ES NECESARIO INTEGRAR ESTA ACTIVIDAD

A LA ESTRUCTURA POR ÁREAS

PARA QUE LOS POSGRADOS,

DE MANERA REAL, PUEDAN:

2)Producir soluciones efectivas,

desde su formulación científica

y aplicación tecnológica,

al desarrollo social en su sentido más amplio.

3)Formar los recursos humanos que,

a mediano y largo plazo,

renovarán la planta de docentes e investigadores

de la Universidad Autónoma de Zacatecas.

4) Contribuir a la creación cultural

en general,

en tanto producción del conocimiento

y su difusión en la sociedad.

slide43

Para obtener esosresultados, es fundamental lograr la transformación

de los posgrados: de ejercicios organizados en y para la docencia,

a espacios que desde la investigación transformen e integren las demás tareas sustantivas.

  • De este modo, los criterios para generar especialidades,
  • maestrías y doctorados, tomando en cuenta los elementos planteados líneas atrás, deben partir de:
  • El diagnóstico integral
  • de la realidad
  • en que está inmersa la
  • Universidad Autónoma de Zacatecas.

2. El análisis de las necesidades de

cada área de conocimiento de la UAZ,

tanto en la formación de

recursos humanos para el desempeño

de sus tareas sustantivas como en

sus perspectivas de crecimiento.

3. El estudio de la pertinencia

de la oferta educativa

para situar a la UAZ como la mejor

institución de educación pública,

en el estado y

la región, en la investigación y

producción de conocimiento.

slide44

El POSGRADO en la UAZ debe funcionar sobre dos grandes líneas:

1.- Desarrollo de la investigación;

2.- Vinculación a problemas estructurales de la sociedad

EN EL CAMPO DE LA INVESTIGACIÓN,

LA NATURALEZA DEL POSGRADO

ESTÁ INTEGRADA POR DOS CAMPOS FUNDAMENTALES

Tanto una como otra

constituyen la base primordial

del posgrado y,

ligada a ella, la fuerza

y la presencia de la UAZ

en el panorama nacional e internacional.

Ambos tipos de investigación,

permiten dar densidad al posgrado

en tanto atienden a la apropiación

del conocimiento de punta

en cada área, así

como en su apropiación para traducirlo

en desarrollo científico y técnico.

B.- Investigación

aplicada,

la cual se traduce en

innovaciones científicas

y tecnológicas,

creación de patentes,

registro de marca,

informes,

evaluaciones, etc.

A.- Investigación básica,

por la importancia

fundamental que

implica la creación

del conocimiento y

su acumulación

en tanto saber humano,

que potencia

y da origen a

nuevos

conocimientos.

slide45

EN CUANTO A LA INVESTIGACIÓN DE LOS PROBLEMAS ESTRUCTURALES DE LA SOCIEDAD,

EL POSGRADO CUMPLE UNA TAREA FUNDAMENTAL POR VARIAS RAZONES:

  • 1.- Constituye un medio privilegiado para vincular a la Universidad
  • con la sociedad en todos sus niveles.
  • Aporta el análisis científico y los medios pertinentes
  • para atender un determinado problema,
  • con grandes posibilidades de éxito.
  • 2.- Genera información y conocimientos actualizados
  • para la toma de decisiones tanto en el desarrollo de la UAZ
  • como para la ejecución de políticas públicas.
  • 3.- Permite diseñar nuevas ofertas de posgrado
  • atendiendo campos de oportunidad demandados
  • tanto por los problemas estructurales
  • de la sociedad, como de las instituciones o
  • condiciones de desarrollo coyuntural,
  • sin prolongar la formación en una misma línea
  • cuando ha dejado de ser pertinente.
slide46

MODELO UNIVERSITARIO DE ÁREAS

MARCO ESTRUCTURAL

UNIDAD ACADÉMICA

CUERPO

ACADÉMICO

ACADEMIA

PROGRAMA

ACADÉMICO

PROGRAMA

ACADÉMICO

CUERPO

ACADÉMICO

ACADEMIA

SISTEMA DE

GESTIÓN

ACADÉMICA,

ADMINISTRA-

TIVA Y

NORMATIVA

PROGRAMA

ACADÉMICO

CUERPO

ACADÉMICO

ACADEMIA

UNIDAD ACADÉMICA

PROGRAMA

ACADÉMICO

CUERPO

ACADÉMICO

ACADEMIA

ÁREA

ACADÉMICA

PROGRAMA

ACADÉMICO

CUERPO

ACADÉMICO

ACADEMIA

PROGRAMA

ACADÉMICO

PROGRAMA

ACADÉMICO

CUERPO

ACADÉMICO

ACADEMIA

CENTRO DE

INTEGRA-

CION

MULTIDI-

SCIPLINARIA

UNIDAD ACADÉMICA

CUERPO

ACADÉMICO

ACADEMIA

PROGRAMA

ACADÉMICO

PROGRAMA

ACADÉMICO

CUERPO

ACADÉMICO

ACADEMIA

PROGRAMA

ACADÉMICO

CUERPO

ACADÉMICO

ACADEMIA

PROGRAMA

ACADÉMICO

slide47

MODELO UNIVERSITARIO DE ÁREAS ACADÉMICAS

MODELO UNIVERSITARIO DE ÁREAS ACADÉMICAS

ÁREA ACADÉMICA

CENTRO DE INTEGRACIÓN

MULTIDISCIPLINARIA

UNIDAD ACADÉMICA

PROGRAMA ACADÉMICO

LÍNEAS DE

INVESTIGACIÓN

PROGRAMAS DE EXTENSIÓN:

ATENCIÓN, SERVICIOS,

CONSULTORÍA

PROGRAMA ACADÉMICO

IMPULSO DE LA FORMACIÓN

DE MICROEMPRESAS CON

BASE TECNOLÓGICA

TAREAS

INTEGRADAS A

LA DOCENCIA

UNIDAD ACADÉMICA

PROYECTO CULTURAL UNIVERSITARIO

PROGRAMA ACADÉMICO

MUESTRA ANUAL DE

CREACIÓN UNIVERSITARIA

PROGRAMA ACADÉMICO

ACTIVIDADES DE

VÍNCULACIÓN CON LA

COLECTIVIDAD

slide48

MODELO UNIVERSITARIO DE ÁREAS ACADÉMICAS

ÁREA ACADÉMICA

UNIDAD ACADÉMICA

SISTEMA DE GESTIÓN

ACADÉMICA, ADMINISTRATIVA

Y NORMATIVA

PROGRAMA ACADÉMICO

PLANIFICACIÓN DE

ACTIVIDADES

PROGRAMA ACADÉMICO

CONTROL DE LA

GESTIÓN

ESTRUCTURA

ORGANIZACIONAL

CONGRUENTE

ADMINISTRACIÓN DE

RECURSOS HUMANOS

Y MATERIALES

UNIDAD ACADÉMICA

PROGRAMA ACADÉMICO

REGLAMENTO

INTERNO

PROGRAMA ACADÉMICO

COMUNICACIÓN E

INFORMACIÓN

slide49

El Centro de Integración Multidisciplinaria es el espacio que garantiza en cada área académica la adecuada articulación de las tareas de investigación y extensión con la docencia, al evitar tanto la fragmentación como el centralismo de las actividades sustantivas.

Recoge las líneas prioritarias definidas institucionalmente de acuerdo a las áreas de oportunidad que presenta el contexto social.

Constituye el ámbito desde el cual se crea y enriquece la cultura universitaria en su sentido más amplio, con un carácter humanista pleno por la relación que produce en la comunidad universitaria y de ésta con la sociedad.

El Sistema de Gestión Académica, Administrativa y Normativa responde al requisito indispensable para regular, apoyar y dar certeza a los procesos de la vida académica y a la viabilidad del modelo de áreas.

Al mismo tiempo el Sistema de Gestión Académica y Normativa cumple, por su naturaleza, una función preventiva y correctiva que permitirá evitar el desvío de los acuerdos, procesos y recursos previamente consensados y legislados; así como la alteración inadecuada de objetivos y metas.

slide50

CENTRO DE APRENDIZAJE Y SERVICIOS ESTUDIANTILES

(CASE)

PROGRAMAS DE TRABAJO

ORIENTACIÓN

EDUCATIVA Y

VOCACIONAL

ATENCIÓN A ESTUDIANTES DE ALTO RENDIMIENTO

TUTORÍA

ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

TECNOLOGÍA

EDUCATIVA

CASA DEL

ESTUDIANTE

COMEDOR

ATENCIÓN A

ALUMNOS EN

RIESGO

PORTAL DEL

ESTUDIANTE

BECAS

ASESORÍA

PSICOLÓGICA

slide51

MODELO UNIVERSITARIO DE ÁREAS ACADÉMICAS

RED DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

(INTERÁREAS)

  • Centro de Cómputo
  • Servicio de Bibliotecas
  • Centro de Idiomas
  • Centro de Educación Permanente: modalidades educativas

presencial, abierta y a distancia, Educación Continua,

Escuela de Verano, Servicios de Actualización y Capacitación

a diversos sectores

Librería Universitaria

  • Servicio Editorial
  • Apoyo a la Cultura Física, el Deporte y la Recreación
  • Museo Universitario de Ciencias
  • Sistema Integral de Información Institucional
slide52

MODELO EDUCATIVO

MODELO EDUCATIVO

PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE CALIDAD

NIVELES DE ENSEÑANZA

EFICACIA

EQUIDAD

DOCTORADO

PERTINENCIA

EFICIENCIA

MAESTRÍA

VIGENCIA

TRASCENDENCIA

ESPECIALIDAD

LICENCIATURA

EJES DE VINCULACIÓN

Integración epistemológica

progresiva (profundización

de contenidos)

Enseñanza innovadora

Aprendizaje autónomo

Orientación educativa y

profesional y Tutoría

Flexibilidad curricular

Formación integral

Seguimiento de trayectorias

escolares

TÉCNICO SUPERIOR

UNIVERSITARIO

PREPARATORIA

SECUNDARIA

slide53

PROYECTO CURRICULAR UNIVERSITARIO

CONTEXTO SOCIAL

CONTEXTO INSTITUCIONAL

EL ESTADO

POLÍTICAS EDUCATIVAS

MARCO NORMATIVO

ESTRUCTURA ACADÉMICA

  • PLANES Y PROGRAMAS FLEXIBLES
  • ABIERTOS, POLIVALENTES E INTE-
  • GRALES

PERTINENCIA

SOCIAL Y

ACADÉMICA

(IMPACTO SOCIAL)

  • PROCESO DE
  • ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
  • TAREAS ACADÉMICAS CONSTRUCTIVAS
  • ENFOQUE SIGNIFICATIVO Y RELEVAN-
  • TE DE CONTENIDOS
  • COMPETENCIAS DOCENTES
  • COMPETENCIAS ESTUDIANTILES

ESQUEMA DE GLOBALI-ZACIÓN: INTERNACIONA-LIZACIÓN DE LA EDUCA-

CIÓN, ESTÁNDARES Y

PARÁMETROS PARA LA

CALIDAD DE LOS SERVI-

CIOS EDUCATIVOS

  • CULTURA ACADÉMICA
  • COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
  • VIDA COLEGIADA Y DIALOGAL

INVESTIGACIÓN,

EXTENSIÓN DE

LOS SERVICIOS,

DIFUSIÓN DE LA

CULTURA Y

VINCULACIÓN

ARTICULADAS

A LA

DOCENCIA

PAUTAS DE

DESENVOLVIMIENTO

SOCIAL, CIENTÍFICO,

ECONÓMICO, CULTU-

RAL Y DEMOGRÁFICO

  • ORGANIZACIÓN ACADÉMICA
  • GESTIÓN ESTRATÉGICA DEL CURRÍCULUM Y
  • DE LAS RELACIONES INTERNAS Y EXTERNAS
  • GRUPOS ESCOLARES YACADEMIAS COLA-
  • BORATIVOS
  • OPTIMIZACIÓN DE TIEMPOS Y ACTIVIDADES

MERCADO OCUPACIO-

NAL: DEMANDAS CUA-

LITATIVAS Y CUANTI-

TATIVAS

  • MODELO DE ADMINISTRACIÓN
  • GESTIÓN ESTRATÉGICA DE LOS RECURSOS

BASE NORMATIVA

APLICACIÓN DE REGLAMENTOS

slide54

LA CALIDAD CENTRADA EN EL VALOR EDUCATIVO DE LOS PROCESOS

EVALUACIÓN-ELABORACIÓN-APLICACIÓN-SEGUIMIENTO-CONTROL

Proyecto de Áreas Académicas basado en la planeación estra-tégica de procesos enfocados a generar perfiles y competen-cias profesionales pertinentes, y líneas de investigación, víncu-lación y creación cultural rele-vantes

DISEÑO

RELACIONES

PRÁCTICA

EDUCATIVA

APRENDIZAJE

Modelo de gestión administrativa y educativa en transición a una cultura de colaboración y de organización institucio-nal que propicia el intercambio, la coo-peración, el respeto a la diversidad y la innovación permanente, en un marco amplio y estable de interacción con la sociedad

Proceso de enseñanza-aprendizaje y potenciación de tiempos de estudio extraula, enfocados a la adquisición de conocimientos individual y socialmente significativos

slide55

PLANEACION ESTRATÉGICA PARA LA REFORMA INTEGRAL

IDENTIDAD INSTITUCIONAL

EVALUACIÓN ESTRATÉGICA

PLAN OPERATIVO

SEGUIMIENTO Y CONTROL

slide56

IDENTIDAD INSTITUCIONAL

UNIVERSIDAD-SOCIEDAD

UNIVERSIDAD-ESTADO

MISIÓN DE LA UAZ

FILOSOFÍA UNIVERSITARIA

VISIÓN

MODELO

ACADÉMICO

slide57

EVALUACIÓN ESTRATÉGICA

ANÁLISIS DEL ÁMBITO EXTERNO

DEMANDAS DEL CONTEXTO

SOCIAL SOBRE CADA

DISCIPLINA PROFESIONAL

(OPORTUNIDADES Y AMENAZAS)

POLÍTICAS

ECONÓMICAS

V

A

R

I

A

B

L

E

S

MODELO

UNIVERSITARIO

(INTEGRACIÓN-

DOCENCIA-

INVESTIGACIÓN-

EXTENSIÓN-

APRENDIZAJE)

SOCIALES

CIENTÍFICO-

TECNOLÓGICAS

DEMOGRÁFICAS

ACADEMICAS Y ADMINISTRATIVAS

ANÁLISIS DEL ÁMBITO INTERNO

ESTRUCTURA ACADÉMICA,

ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA

E INFRAESTRUCTURA

(FORTALEZAS Y DEBILIDADES

V

A

R

I

A

B

L

E

S

PERSONAL ACADÉMICO

GOBIERNO

POBLACIÓN ESTUDIANTIL

NORMATIVIDAD

ESTRUCTURA CURRICULAR

PLANEACIÓN Y

COORDINACIÓN

DIVERSIFICACIÓN Y AM-

PLIACIÓN DE LA OFERTA

EDUCATIVA

GESTIÓN

ACADÉMICA

EXTENSIÓN Y DIFUSIÓN

DE LA CULTURA

GESTIÓN

ADMINISTRATIVA

IMPACTO Y VINCULACIÓN

RECURSOS

HUMANOS

PLANES Y PROCE-

SOS DE INVESTIGACIÓN

POSGRADO

RECURSOS

FINANCIEROS

INFRAESTRUCTURA

slide58

PLAN OPERATIVO

FORMULACIÓN DE LA ESTRATEGIA

(FUTURO SELECCIONADO)

OBJETIVOS METAS

POLÍTICAS

PROGRAMAS CONCRETOS DE ACCIÓN

(ÁREAS CRÍTICAS O LÍNEAS GLOBALES)

DELIMITACIÓN DE PRESUPUESTOS

IMPLEMENTACIÓN

slide59

FORMULACIÓN DE LA ESTRATEGIA (FUTURO SELECCIONADO)

Contar con Programas Académicos flexibles, abiertos e integrales, y articulados por afinidad epistemológica y profesional en Unidades y Áreas Académicas, que den respuesta a los retos del contexto a partir de un modelo universitario basado en la fusión de las tareas sustantivas y adjetivas planteadas en la misión y visión institucionales.

Lograr el reconocimiento de la calidad de los servicios educativos mediante la obtención de la acreditación de los Programas Académicos y la certificación de los procesos administrativos y de gestión.

Transformar la vida institucional actualmente basada en la homegeneización de la cultura, la desvinculación social y la reproducción rutinaria y repetitiva de prácticas educativas, en verdaderas comunidades de aprendizaje basadas en una cultura alternativa, abierta y diversa; una educación con equidad, ambientes estimulantes de aprendizaje, la reconstrucción social crítica e impactos relevantes en el contexto.

slide60

METAS INSTITUCIONALES 2004-2008

1.- Contar con la reestructuración integral de todos los Programas Académicos que imparte la UAZ para diciembre de 2006.

2.- Establecer la integración de las Áreas Académicas mediante la articulación coherente y funcional de los programas afines para julio de 2007.

3.- Lograr la acreditación de la totalidad de los Programas Académicos y la certificación de 10 Programas Académicos para julio de 2008.

4.- Cumplir con la consolidación del Modelo Universitario de Áreas Académicas mediante la articulación e implementación orgánica de todas las funciones, las dependencias e instancias académicas, administrativas y normativas que lo conforman, para julio de 2008.

slide61

SEGUIMIENTO Y CONTROL

SISTEMA DE INFORMACIÓN DE

PROCESOS Y RESULTADOS

(DEFINICIÓN DE INDICADORES)

REGISTRO DE DATOS Y

CONSTRUCCIÓN DE MAPA

SOBRE EL CUMPLIMIENTO DE

LOS OBJETIVOS

ELABORACIÓN DE INFORMES POR METAS Y ETAPAS

(CORRECTIVOS, CAMBIOS,

REPLANTEAMIENTOS )

TOMA DE DECISIONES

slide62

PLAN GENERAL PARA LA REVISIÓN Y REESTRUCTURACIÓN CURRICULAR

ORGANIZACIÓN METODOLÓGICA DE TRABAJO

COMISIÓN INSTITUCIONAL DE REESTRUCTURACIÓN

COMITÉ MULTIÁREAS (DIRECTORES Y AGENTES DE ENLACE)

SUPERVISIÓN GENERAL

COMITÉ MULTIPROGRAMAS (RESPONSABLES DE PRO-

GRAMA Y COMISIONES POR PROGRAMA ACADÉMICO)

COMISIÓN ACADÉMICA

REUNIONES

PLENARIAS

EQUIPOS

DE

TRABAJO

COMISIÓN TÉCNICA Y DE APOYO LOGÍSTICO

ELEMENTOS DE APOYO

RECURSOS

NECESARIOS

INTERNOS

EXTERNOS

slide63

METODOLOGÍA PARA LA REESTRUCTURACIÓN CURRRICULAR

ESTABLECIMIENTO DE CRITERIOS COMUNES

ETAPAS PARA

LA IMPLEMENTACIÓN

DISEÑO DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR

  • DEFINICIÓN DE OBJETIVOS GENERALES DEL PROGRAMA
  • FORMULACIÓN DE PERFILES DE INGRESO, PERMANENCIA
  • Y DE EGRESO
  • DISEÑO DEL PLAN DE
  • TRANSICIÓN A LA
  • INNOVACIÓN
  • CURRICULAR
  • DISEÑO DEL PLAN DE
  • SEGUIMIENTO,
  • CONTROL Y
  • EVALUACIÓN DEL
  • DESARROLLO DEL
  • NUEVO PROYECTO
  • CURRICULAR
  • CONSOLIDACIÓN DEL
  • MODELO DE ÁREAS
  • ACADÉMICAS
  • ESTABLECIMIENTO DE COMPETENCIAS
  • DEFINICIÓN DEL MODELO CURRICULAR: ÁREAS, FASES, EJES,
  • LÍNEAS, RUTAS ACADÉMICAS Y ESTRUCTURA DE
  • INTEGRACIÓN

SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS

  • CLASIFICACIÓN DE ASIGNATURAS, SEGÚN SU ORIENTACIÓN:
  • TEÓRICO-CONCEPTUALES, TEÓRICO PRÁCTICAS Y TEÓRICO-
  • INSTRUMENTALES
  • DEFINICIÓN DE MECANISMOS PARA LA MULTI, INTER Y TRANS-
  • DISCIPLINARIEDAD: PUENTES CONCEPTUALES, PROBLEMAS
  • EJE, OBJETOS DE TRANSFORMACIÓN
  • PROPUESTA DEL MODELO PSICOPEDAGÓGICO
  • DEFINICIÓN DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
  • APLICACIÓN DEL SISTEMA DE CRÉDITOS
  • ELABORACIÓN DE UN FORMATO COMÚN PARA EL DISEÑO DE
  • UNIDADES DIDÁCTICAS
  • FORMULACIÓN DEL PLAN DE TRANSICIÓN Y SEGUIMIENTO DEL
  • PROYECTO CURRICULAR

UNIFORMAR LOS TIEMPOS DE DURACIÓN DE LA LICENCIATURA

DEFINIR CRITERIOS Y MODALIDADES DE TITULACIÓN

DISEÑAR LOS PROGRAMAS DE APOYO

slide64

METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN CURRICULAR

CURRICULUM

EVALUACIÓN EXTERNA

EVALUACIÓN INTERNA

PERFIL DEL EGRESADO

ANÁLISIS DEL

MERCADO

LABORAL

ANÁLISIS DE

LAS PRÁCTICAS

PROFESIONALES

SEGUIMIENTO

DE EGRESADOS

EVALUACIÓN EXTERNA

ESTUDIO COMPARA-

TIVO DE CARRERAS

PROFESIONALES

AFINES

ANÁLISIS DE AVAN-

CES CIENTÍFICOS

Y TECNOLÓGICOS

EVALUACIÓN

EXTERNA DE PARES

ESTRUCTURA

HISTÓRICA

ESTRUCTURA DEL

MODELO CURRICULAR

ESTRUCTURA

SOCIO-CULTURAL

EVALUACIÓN INTERNA

ESTRUCTURA

ADMINISTRATIVO-

NORMATIVA

ESTRUCTURA

EPISTEMOLÓGICA

ESTRUCTURA

PSICOPEDAGÓGICA

slide65

PLAN GENERAL PARA LA FORMACIÓN DEL PERSONAL ACADÉMICO

PROGRAMA DE FORMACIÓN PERMANENTE

MODALIDADES

EDUCATIVAS

CURSOS Y

TALLERES CORTOS

ESCUELA DE

VERANO

DIPLOMADOS

ESPECIALIDADES

MAESTRÍA

DOCTORADO

C.

DE LA

INGE-

NIERÍA Y

TECNO-

LÓGICAS

DISCI-

PLINAS

HUMANÍS

TICAS

Y EDUCA-

TIVAS

C.

SOCIALES,

ECONÓMICO-

ADMINIS-

TRATIVAS.

DISCI-

PLINAS

DE ARTE

Y CUL-

TURA

ÁMBITOS DE

ATENCIÓN

C.

AGRO-

PECUA-

RIAS

C.

DE LA SALUD

C.

BÁSICAS

NIVEL

MEDIO

SUPERIOR

NIVEL

DE LICEN-

CIATURA

NIVEL

DE

POSGRADO

NIVELES EDUCATIVOS

ÁREAS ACADÉMICAS

FORMACIÓN PEDAGÓGICA

EJES DE VALORACIÓN

PROCESO

PERMANENTE

DE

EVALUACIÓN

ACTUALIZACIÓN DISCIPLINARIA

  • CONSTRUCCIÓN DEL PERFIL DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
  • DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES SOBRE FORMACIÓN Y

ACTUALIZACIÓN DE LOS PROFESORES

  • ELABORACIÓN DE MAPA SOBRE EL ESTADO ACTUAL DE

LA FORMACIÓN DE LOS DOCENTES

PROFUNDIZACIÓN

CULTURA GENERAL

IDIOMAS Y COMPUTACIÓN

PROGRAMAS GENERALES

SELECCIÓN DE

MECANISMOS

Y PROCESOS

QUE ASEGUREN

IMPACTOS SIG-

NIFICATIVOS EN

LA PRÁCTICA

COTIDIANA

  • PROGRAMA INTERINSTITUCIONAL DE FORMACIÓN DE PROFESORES
  • PROGRAMA DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE ÁREA CADÉMICA
  • PROGRAMA DE GENERACIÓN DE ESTRATEGIAS INNOVADORAS DE

ENSEÑANZA, DE DIFUSIÓN CULTURAL, DE EXTENSIÓN Y VÍNCULO

  • PROGRAMA DE DISEÑO DE MATERIALES DIDÁCTICOS, AUDIOVISUA-

LES Y COMPUTACIONALES

  • PROGRAMA DE PLANEACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVAS

EL CURRÍCULUM

COMO EJE

ARTICULADOR

LÍNEAS

DE

TRABAJO

slide66

PLAN GENERAL DE APOYO AL ALUMNADO

  • OBJETIVOS:
  • Impulsar el perfil integral de los estudiantes
  • Decrementar los índices de reprobación, deserción, ausentismo y rezago académico
  • Elevar el rendimiento académico, la eficiencia terminal y los índices de titulación
  • Incidir en el equilibrio de la matrícula de licenciatura
  • Generar una cultura estudiantil de altas expectativas escolares

Evaluación diagnóstica

Orientación educativa y vocacional

Atención al rezago

  • Diagnóstico sobre

perfiles estudiantiles de

ingreso, permanencia y

egreso.

  • Seguimiento de trayecto-

rias escolares.

  • Ubicación de tendencias

vocacionales

  • Programa de Orientación

Vocacional dirigido al

alumnado de Preparatoria

  • Servicio permanente de

asesoría para la definición

vocacional

  • Exporienta
  • Foro anual sobre orienta-

ción vocacional

  • Publicación de cuadernillos

sobre la oferta educativa

  • Programa de recuperación

académica en materias de

alto índice de reprobación

  • Publicación de cuadernos

de apoyo al aprendizaje

estudiantil

  • Programa de apoyo a la

titulación

Ambientación cultural universitaria

  • Programa de formación de líderes
  • Círculos de lecturas comentadas
  • Revista del joven universitario
  • Club de jóvenes para la creación artística
  • Club de periodismo universitario
  • Entre otros….
slide67

PLAN GENERAL PARA LOS PROCESOS DE ACREDITACIÓN

ELABORACIÓN DEL MAPA DIAGNÓSTICO DE

PROGRAMAS EVALUADOS

1. ETAPA DE EVALUACIÓN EN QUE SE UBICA CADA PROGRAMA

2. RESULTADOS

3. RECOMENDACIONES

4. TOMA DE DECISIONES

5. PLANEACIÓN DE TAREAS

6. IMPLEMENTACIÓN

1. REALIZACIÓN DE TRÁMITES FORMALES. ACOPIO DE RE-

QUISITOS Y ESTABLECIMIENTO DE ACUERDO CON EL

ORGANISMO ACREDITADOR

2. ELABORACIÓN DE LA RUTA CRÍTICA PARA ACCEDER A LA

ACREDITACIÓN

3. GESTIÓN DE RECURSOS PARA EL CUMPLIMIENTO DE LAS

RECOMENDACIONES

GESTIÓN DE LA

ACREDITACIÓN

PUESTA EN

MARCHA DEL

PLAN DE TRABAJO

PARA EL

CUMPLIMIENTO

DE LAS RECOMEN-

DACIONES

1. ORGANIZACIÓN DE LAS COMISIONES PARA EL DESARROLLO

DEL TRABAJO

2. DELIMITACIÓN DE RESPONSABILIDADES PARA LA ELABORA-

CIÓN DE LOS PRODUCTOS

3. SEGUIMIENTO Y CONTROL DE LAS ACCIONES

4. ELABORACIÓN DEL INFORME GENERAL

5. EVALUACIÓN FINAL DEL PROGRAMA

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COORDINACIÓN INSTITUCIONAL

  • DE REESTRUCTURACION UNIVERSITARIA
  • EQUIPO ACADÉMICO
  • EQUIPO PROFESIONAL DE APOYO

TÉCNICO

  • COMITÉ MULTIÁREAS
  • UN REPRESEN-
  • TANTE POR CADA
  • ÁREA ACADÉMICA
  • COLECTIVOS
  • ACADÉMICOS
  • UN COORDI-
  • DINADOR POR
  • PROGRAMA
  • COMISIONES
  • DE DOCENTES
  • Y ALUMNOS

ESPECIALISTAS INTERNOS Y EXTERNOS DE APOYO ESPECÍFICO

PLAN OPERATIVO PARA LA CONCRECION DE LA REESTRUCTURACION UNIVERSITARIA

ESTRUCTURA

DE ORGANI-

ZACIÓN

FACILITADORA

ESTRUCTURA

DE PARTICI-

PACIÓN

HORIZONTAL

1º TALLER DE REVISIÓN Y REESTRUCTURACIÓN DE LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS

2º TALLER DE INTEGRACIÓN DE LAS ÁREAS

3º TALLER DE ARTICULACIÓN DE RESULTADOS DE LA REFORMA Y RECOMENDACIONES

DE ORGANISMOS ACREDITADORES

ÁREA DE

CIENCIAS DE LA INGENIE-

RÍA Y TECNOLÓ-

GICAS

ÁREA DE

CIENCIAS DE LA

SALUD

ÁREA DE

CIENCIAS

BÁSICAS

ÁREA DE

CIENCIAS

SOCIALES,

ECONÓMI-

CAS Y AD-

MINISTRA-

TIVAS

ÁREA DE

CIENCIAS

AGROPE-

CUARIAS

ÁREA DE

HUMANÍS-

TICAS Y

EDUCA-

CIÓN

ÁREA DE

ARTE Y

CULTURA

slide69

PLAN OPERATIVO PARA LA CONCRECIÓN DE LA REESTRUCTURACION UNIVERSITARIA

COORDINACIÓN INSTITUCIONAL DE LA REESTRUCTURACION UNIVERSITARIA

EQUIPO PROFESIONAL

DE APOYO TÉCNICO

EQUIPO ACADÉMICO

DIAGNÓSTICO

DEL PERFIL DE

LOS ESTUDIANTES

EVALUACIÓN INTE-

GRAL DEL ALUMNA-

DO DE NUEVO INGRE-

SO, PERMANENCIA

Y TERMINAL.

CONSTRUCCIÓN

DE TRAYECTORIAS

ESTUDIANTILES

TRABAJO

INSTRUMENTAL

TRATAMIENTO

DEL CURRICULUM

DIAGNÓSTICO

DEL PERFIL DEL

CUERPO DOCENTE

COORDINACIÓN

DE LAS ETAPAS

DE EVALUACIÓN

DISEÑO Y SEGUI-

MIENTO DE LA

OPERATIVIDAD

DEL PLAN

CURRICULAR

ACOPIO, PROCESA-

MIENTO, ORGANIZA-

CIÓN Y PRESENTA-

CIÓN DE LA INFOR-

MACIÓN.

INTEGRACIÓN DEL

MATERIAL DE APO-

YO PARA LAS DIS-

TINTAS TAREAS

EVALUACIÓN DEL

PERFIL ACADÉMI-

CO, EXPERIENCIA

DE TRABAJO

SITUACIÓN LABO-

RAL Y COMPETEN-

CIAS EDUCATIVAS.

NECESIDADES DE

FORMACIÓN

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PROGRAMA ACADÉMICO COMÚN

(PLAN DE ESTUDIOS COMPARTIDO)

NÚCLEOS

FORMATI-

VOS

Habilidades

para el

razona-

miento

científico

Marco

social y

ético del

campo

profesional

Habilidades

Socio-

cognitivas

Lenguaje

y comu-

nicación

Cultura,

Apreciación

Estética y

Desarrollo

Sustentable

ASIGNATURAS

  • El ejercicio

profesional

en la socie-

dad con-

temporánea

  • Conocimien

to socioeconó-

mico del contexto

nacional, regional

y local

  • Lectura y

redacción

avanzadas

  • Computa-

ción

  • Estrategias

de

aprendizaje

  • Liderazgo y

dirigencia

de grupos

y organiza-

ciones

  • Metodolo-

gía de la

  • investiga-
  • ción
  • científica
  • Aprecia-

ción y

creación

artística

Competencias

generales

  • Sustenta-

bilidad

  • Desarrollo

de proyec-

tos de ser-

vicios pro-

fesionales

  • Muestra de

creatividad

universitaria

  • Cultura e

idioma

extranjero

  • Razona-

miento

lógico-

matemático

  • Marco

ético del

desempeño

profesional

Competencias

específicas

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DIAGNOSTICO

OBJETIVOS DEL AUTOFINANCIAMIENTO

METAS

PROBLEMAS

ESTRATEGIAS

EVALUACIÓN

diagnostico
DIAGNOSTICO
  • La Universidad Autónoma de Zacatecas no cuenta con un presupuesto suficiente para la realización óptima de su vida académica
objetivos del autofinanciamiento
OBJETIVOS DEL AUTOFINANCIAMIENTO
  • Impulsar y regular los escenarios de discusión para diseñar estrategias de desarrollo y sostenibilidad a partir de la optimización de los recursos de su capital científico, tecnológico, intelectual, y artístico.
problema 1
PROBLEMA 1
  • Solo unos cuantos centros y unidades participan de manera tangencial, discrecional y particular de un plan de autofinanciamiento apoyados por el cuerpo de la administración central
  • OBJETIVO: Que todos los centros y unidades tengan igualdad de oportunidades para el apoyo de su plan de autofinanciamiento
problema 2
PROBLEMA 2
  • No obstante la existencia de programas y políticas de financiamiento aplicadas a la educación superior en México, AL y en el mundo, la UAZ no ha accedido en su totalidad a la integración de tales proyectos para su crecimiento.
  • OBJETIVO: Que la UAZ a través de sus programas de excelencia alcance en un 90% los patrocinios financieros que favorezcan su desarrollo.
problema 3
PROBLEMA 3
  • La composición del subsidio actual de la UAZ está integrada por un 87% de recursos federales, 12% de recursos estatales y solamente 1% de recursos propios.
  • Objetivo: Aumentar y diversificar las fuentes y recursos de autofinanciamiento institucional.
metas
METAS
  • A CORTO PLAZO: Crear un plan de operaciones y banco de información para el diseño de estrategias de autofinanciamiento
  • A MEDIANO PLAZO: Que las 29 unidades académicas cuenten con un plan de operaciones para consolidar las estrategias de autofinanciamiento.
  • A LARGO PLAZO: Que las 29 unidades o las diferentes áreas consoliden su ejercicio anual de plan de autofinanciamiento
estrategias de accion
ESTRATEGIAS DE ACCION
  • Capacitación profesional para la elaboración, monitoreo y evaluación de proyectos.
  • Aprobar proyectos viables, reflexivamente elaborados y, en todos los casos, planteados según cada población, espacio y circunstancia.
  • Búsqueda de financiamiento externo y co-participativo con instancias federales, estatales y privadas.
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Impulso a los esquemas de co-producción con instancias públicas y privadas en las distintas disciplinas.
  • Promover alianzas estratégicas para el impulso de proyectos con: asociaciones, fundaciones, y organismos nacionales y extranjeros.
  • Impulsar una política de patrocinios y donaciones
  • Promover la creación de incentivos legales y fiscales para hacer atractiva la participación privada en las actividades de la universidad.
recursos para el autofinanciamiento
RECURSOS PARA EL AUTOFINANCIAMIENTO
  • La dinámica de las acciones deberá generar por sí misma proyectos autosustentables.
  • Se deberán ponderar las actividades de Extensión Universitaria con valores proporcionales a los de Docencia e Investigación en la evaluación del Programa de Incentivos a la Investigación.
  • Hacer uso de los programas de apoyo emanados de la SEP, CONACyT, PROMEP en aplicación a las acciones de EU
  • Integrar un fondo especial para solventar programas de intercambio nacional y/o regional entre las diversas universidades regionales.
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ENLACES REGIONALES

PROYECCION NACIONAL

INTERNACIONAL

SISTEMA EDUCATIVO

Cuerpos Académicos

monitoreo y evaluacion
MONITOREO Y EVALUACION
  • Las pautas que garanticen el éxito de los planes y políticas de autofinanciamiento requieren del ejercicio transparente, el monitoreo y la evaluación constante y participativa de todos los universitarios, a fin de contribuir al mejoramiento y perfeccionamiento de las tareas cotidianas.