1 / 25

Trastorns de l’Espectre de l’Autisme

Trastorns de l’Espectre de l’Autisme. Laia Peran Selva cta.maresme@gmail.com Psicòloga de la federació Asperger Catalunya Febrer del 2013. Sumari. SA i AAF DSM V Criteris diagnostics Dimensions relacionades amb l’adaptació funcional Dimensions de simptomatologia

zelia
Download Presentation

Trastorns de l’Espectre de l’Autisme

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Trastorns de l’Espectre de l’Autisme Laia Peran Selva cta.maresme@gmail.com Psicòloga de la federació Asperger Catalunya Febrer del 2013

  2. Sumari • SA i AAF • DSM V • Criteris diagnostics • Dimensions relacionades amb l’adaptació funcional • Dimensions de simptomatologia • Altres característiques • Presentació de l’Associació • Cas pràctic. Adaptacions i intervenció realitzada

  3. TRAJECTÒRIES DE DESENVOLUPAMENT Desenvolupament expert en el món social Desenvolupament expert en el món físic Klin

  4. DSM V • Desapareix classificació i categoria. Tots són TEA • Síndrome de Rett ja no és TEA • Dimensions de severitat: severitat de simptomatologia, capacitat cognitiva i desenvolupament del llenguatge

  5. Dimensionsrelacionadesambl’adaptació funcional Capacitatintel·lectual <70 TEA DE BAIX FUNCIONAMENT Autisme i TGD-NOS Capacitatintel·lectual >=70 TEA D’ALT FUNCIONAMENT Autisme, Asperger i TGD-NOS SEVERITAT DELS SÍMPTOMES ASPERGER TGD-NOS - AUTISME + COMORBIDITATS ASPERGER AUTISME - TGD-NOS+

  6. Dimensions de simptomatologia Reciprocitat social AïllatPassiuActiuinapropiat Llenguatgeexpressiu- QI verbal SensellenguatgeAlteracionsgramaticalsNo alteracions del llenguatge Conductesestereotipades i repetitives AutoestimulacionssensorialsInflexibilitat en el llenguatgeInteressosrepetitius Estereotipies motores i conducta

  7. ALTRES CARACTERÍSTIEQUES DESTACADES DE TEA • Hipersensibilitat acústica, tàctil, gustativa, olfactiva o visual • Dificultats per a generalitzar • Dèficit en les funcions executives • Dèficit en la coherència central • Baixa tolerància a la frustració • Dificultats en el jocsimbòlic Se’lsveucom a extranys o maleducats, peròsóninocents i sovintreben el rebuigsocials.

  8. Presentació Informativa: Associació Síndrome de Asperger de Catalunya Presidenta: Lola Ferrer Psicòlegs de l’Associació

  9. Associació Asperger • Associació de pares sense ànim de lucre • El projecte s’inicia en el 2003 • Pacients de totes les edats dintre del TEA • Equip Psicòlegs / practicum / educadors / voluntaris • Orientació terapèutica Congnitiu-Conductual • Supervisions Dra. Amaia Hervas • Col.laboració amb altres recursos (CDIAP, CSMIJ, CSMA, Fundació Friends)

  10. sAltresagentseducatius Associació Escola Casa

  11. ESCOLA ACADEMIC SOCIAL • Assesoramente en adaptació curricular • Assessorament en daptaciómetodològica • Reunionsambescola/eap/educadors • Reeducació/funcionsexecutives • Tècniquesd’estudi • Acompanyament i reforç • Dinàmiques de diferencia • Acompanyament a l’aula o pati • Cercled’amistats • Pautes per espais de lleure • Ajudesvisuals i reforçadors • Formaciómonitors i professorat.

  12. HH.SS • Reconeixementd’emocions simples i complexes • Expressiond’emocions • Canalitzaremocions • Tolerancia a la frustració - Comprensió de llenguatgeliteral - Detectar bromes/enganys - Mentides - Metafores i ironies - Comprensiósocials - TOM • Contacte ocular • Gestualitat • Expressió facial • Postura corporal • Prosodia • Volum de veu • Construcció de frases • vocabulari • Expressaropinions • Preguntar/interessar-se • Realitzarcomentaris • Tipus de converça • Detectar comentarisinapropiats • Estructura • Horari • Seqüenciació • Reforçadors • Conseqüències • Ajudesvisuals • Concepted’amistat • Comferamics • Maneres de comportar-se

  13. FAMILIA • Reunions individualitzades • Formació teòrica • Ajuda mútua • Adaptació de l’espai de casa • Treball de situacionsconflictives in situ • Estructura/organització • Generalitzaciód’HHSS • Formaciópràctica Estudiants en pràctiques i professionalsformats a l’Associació CoordinatspelPsicòleg

  14. OCI PETITS I MITJANS • Jocscooperatius • Tolerancia a la frustració • Normes delsjocs • Comunicació • Interaccionssocials • Conductessocialsadaptatives • Psicomotricitat fina • Tallerstemàtics ADOLESCENTS • Transportpúblic • Gestió de diners • Concepted’Amistat • Gestió de les amistats • Comprenció social • Gestió de tempslliure • Interaccionsambcompanys • Comunicació • Conductessocialsadaptatives • Normes socials • Tallerstemàtics Esplai Sortides Festes Casals colònies

  15. Es treballa segons…. COMORBIDITATS

  16. Protocol Intervenció Sensediagnòstic Ambdiagnòstic ADI-R Report Prova de capacitiat Provesscreening Exploraciócomorbiditats ADOS Intervencióentorn Intervenciópsicològica Oci

  17. Centres d’atenció i vinculació • FAE • FEDERACIÓ Espectre Autista- Asperger Catalunya

  18. CAS PRÀCTIC • Nen de 10 anys • Autisme (HSJD) • Escolaritzat a CEIP amb USEE • QI (2002) • Processament seqüencial: pt 79 • Processament simultani: pt 66 • Processament mental compost: pt 68 • Intervenció a l’Associació des dels 8 anys • Llenguatge repetitiu i estereotipat • No reconeix emocions • Dificultats atencionals • Interessos: trens • Ecolalies • Alteracions en la prosodia • Hipersensibilitat auditiva, gustativa i olfactiva • No supera Ane-Sally (TOM)

  19. Assisteix a classe ordinaria amb suport de la USEE durant 5 hores a la setmana • 4 hores suport a la USEE individual i petit grup • 5 hores suport pràcticum de l’Associació • Falta 2 hores a l’escola per realitzar intervenció a despatx • Facilitat per materies d’aritmètica i visuals • Molta dificultat en comprenció verbal • Autonomia en estris personals • No hi ha interacció amb altres nens • Estimulacions visuals: finestra, rellotge, estoig de colors • Ecolalies • Preguntes inapropiades i repetitives al mestre • Conductes disruptives

  20. USEE grup • Interacció amb els altres • Joc cooperatiu • Preguntes apropiades • Joc reglat • USEE individual • Reforç de materies • Creació de frases complexes • Classe ordinaria amb suport • Ajuda visual a les explicacions verbals • Augestió de conducta i estimulacions • Ajuda en la interacció amb els companys • Reeducació • Adaptació de material si és necessari • Classe ordinaria sense suport • Autonomia personal amb suports facilitats

  21. Ajudes utilitzades • Ajudes visuals • Horari • Estructura • Imatges • Normes • Material adaptat • Ajudes verbals • Ajudes físiques

  22. Moltes Gràcies

More Related