RETOUR SUR LA MISE EN ŒUVRE DES NOUVEAUX PROGRAMMES DE SECONDE

1. RETOUR SUR LA MISE EN ŒUVRE DES NOUVEAUX PROGRAMMES DE SECONDE (voir le fichier programmation annuelle joint à l'article de référence) Inspection Pédagogique Régionale Histoire-Géographie – Mars/ Avril 2011

2. LE PROGRAMME D’HISTOIRE DE SECONDE « Les Européens dans le peuplement de la Terre ». LES DEMARCHES EN HISTOIRE LA DEMARCHE INDUCTIVE • Une démarche qui relève de l’enseignement scolaire et qui permet de travailler des capacités et des méthodes. • Une démarche dans la continuité des nouveaux programmes de collège… mais une approche plus problématisée et conceptuelle. • Des études visant à délivrer une histoire incarnée (« donner de la chair ») tout en permettant au professeur de donner du sens à la leçon d’Histoire. • Des études choisies en fonction de leur pertinence pour faire découvrir les traits d’une réalité historique : • l’étude d’un élément du patrimoine religieux • L’étude d’un grand port européen. • Une démarche qui ne peut viser l’exhaustivité. • Une démarche inséparable d’une mise en perspective/contextualisation. • Une démarche qui respecte la liberté pédagogique du professeur (choix).

3. La problématique de séquence fait le lien Un sujet d’étude problématisé Possibilité d’effectuer des allers et retours sur le thème pour définir des correspondances, des différences, etc. DUSTATUT DU SUJET D’ETUDE… Mise en perspective par contextualisation

4. Replacée dans son contexte ce qui permet de montrer la place dominante de l’institution ecclésiastique appuyée sur un système de croyance. Souligner les évolutions du XIe au XIIIe L’abbaye de Baume les Messieurs symbole de la chrétienté médiévale ? • Ensemble monumental et sens (HIDA) • Organisation d’une communauté religieuse • Importance économique, sociale, politique. • Rayonnement culturel… Possibilité d’effectuer des allers et retours sur le thème pour définir des correspondances, des différences etc... … A SA LA MISE EN ŒUVRE Un cadrage préalable du sujet d’étude peut être nécessaire Une Europe médiévale unifiée par l’Eglise et la religion chrétienne Pas de généralisation à partir d’un objet singulier. Mettre l’accent sur la dimension heuristique d’objets porteurs de sens GT Lycée

5. LES DEMARCHES EN HISTOIRE • Délivrer un enseignement problématisé : séquence, sujet d’étude. • La démarche inductive n’est pas exclusive. • Nécessite de varier démarches et approches. • L’utilisation du document demeure essentiel mais ses modalités doivent être variées : • Ne pas multiplier les documents. • Former les élèves à l’analyse critique du document. • Amener les élèves à questionner le support (démarche d’analyse d’un document historique).

6. LE PROGRAMME DE GEOGRAPHIE DE SECONDE Sociétés et développement durable (voir le fichier freemind situé dans l'article de référence)

7. EDUCATION CIVIQUE JURIDIQUE ET SOCIALE EN SECONDE http://www.papygeek.com/blogs/

8. PRINCIPES GENERAUX DE L’ECJS • L’ECJS est un enseignement, un apprentissage, l’appropriation des valeurs et des principes de la République. • L’analyse de la citoyenneté structure l’ensemble du programme sur les trois années : • L’État de droit en classe de seconde (programme applicable à la rentrée 2011). • Les institutions, la vie politique et sociale, la nation et sa défense en classe de première (programme applicable à la rentrée 2011). • Le citoyen face aux grandes questions éthiques en classe de terminale (programme applicable à la rentrée 2012). • Le volume horaire (0h30 + horaire effectifs réduits) est organisé librement. • Par quinzaine, par mois… • Horaire annualisé (à envisager avec AP, enseignement d’exploration, groupes de compétences en langues).

9. DEMARCHES • Une présentation nouvelle • Objectifs visés ; ex : montrer que le droit est présent dans la vie quotidienne des citoyens. • Mise en œuvre : deux situations d’étude choisies dans les domaines du droit public, du droit privé, du droit du travail. • Une démarche à privilégier : les entrées concrètes. • Des études de cas concrets s’appuyant sur l’Histoire, l’actualité... • Des travaux individuels ou collectifs en « autonomie accompagnée » fondés sur une recherche d’informations. • Plusieurs formes de restitution des travaux sont envisageables dont l’une des plus importantes est le débat argumenté. • L’ECJS aide les élèves à progresser dans l’acquisition de l’autonomie. • Le travail à effectif réduit est à privilégier • Dans cet enseignement les élèves acquièrent des connaissances, des capacités voire des attitudes qui peuvent et doivent être évaluées. • Support d’évaluation : dossiers, enquêtes ou entretiens, prise de parole ordonnée, synthèse d’un débat… • Évaluation notée et / ou évaluation de compétences (notamment de capacités).

10. ORGANISATION DE L’ANNEE EN SECONDE Le droit organise la vie en Société La loi fait autorité Processus d’élaboration Droit public et droit privé. L’ETAT DE DROIT DROIT ET VIE EN SOCIETE LE CITOYEN ET LA LOI Connaissance et consentement Rapports droit / société LE CITOYEN ET LA JUSTICE Garante du respect du droit Banalisation / Modernisation UN SOCLE A RAPPELER EN DEBUT D’ANNEE : L’ECJS est replacée dans le cadre de la République dont les valeurs et principes exprimés dans la DDHC (préambule de la Constitution de 1958) sont rappelés.