DAVID PAUL AUSUBEL TEORÍA

1. DAVID PAUL AUSUBELTEORÍA MÓNICA GARCÉS NORMA ISABEL LÓPEZ.

2. Nació en los Estados Unidos ( New York ), el 25 de octubre de 1918, hijo de una familia judía emigrante de Europa Central • Muere el 9 de julio del 2008 a los 89 años

3. A nivel mundial en esta época se dieron diversas guerras y conflictos como, la Guerra Fría, la Primera y Segunda Guerra Mundial, Guerra de Vietnam.

4. Si tuviera que reducir toda la Psicología educativa a un solo principio enunciaría este: El factor más importante que influyen en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente”.

5. Obras importantes • Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo (1968 • El desarrollo infantil. • Adquisición y retención del conocimiento. • Psicología del aprendizaje significativo verbal (1963).

6. TEORÍAS COGNITIVAS (Humanistas) DEL APRENDIZAJE

7. Generales MAESTRO: Programar actividades / situaciones de aprendizaje Adecuadas (que permitan conectar activamente la estructura conceptual de una disciplina con la estructura cognitiva previa del alumno). REFLEXIVO PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE CURRICULUM: ABIERTO Y FLEXIBLE ALUMNO: ES MODIFICABLE, ACTIVO Y ACTOR DE SU PROPIO APRENDIZAJE

8. Aprendizaje significativo

9. TEORÍA • La teoría de Ausubel se inscribe en el marco de lasteoríascognitivasyestácentradaprincipalmente en el aprendizajequeocurre en un ambienteescolar, esdecir, en un marcoinstruccional de carácterformaL

10. CONCEPTOAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO • “La esencia del proceso de aprendizajesignificativo reside en que ideas expresadassimbólicamente son relacionadas de modo no arbitrario, sinosustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumnoyasabe, señaladamente con algúnaspectoesencial de suestructura de conocimientos (porejemplo, unaimagen, un símboloya con significado, un contexto, unaproposición)..." (Ausubel, 1976).

11. ¿Cuándo se daesteaprendizaje? • Al relacionarse con conocimientosprevios del sujeto, adquierasignificadoyasípuedaincorporarse a susestructuras de conocimiento. • Este concepto de aprendizajesignificativoopone el de aprendizajememorísticooporrepetición,caracterizándolocomoaquél en el que los contenidos se relacionan entre sí de maneraarbitrariaycarente de significadopara el sujetoqueaprende.

12. Dimensiones • 1. Significatividad lógica: coherencia en la estructura interna del material, secuencia lógica en los procesos y consecuencia en las relaciones entre sus elementos componentes. • 2. Significatividad psicológica: que sus contenidos sean comprensibles desde la estructura cognitiva que posee el sujeto que aprende.

13. TRES TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO • • Aprendizaje de representacioneso de proposiciones de equivalencia. • • Aprendizaje de conceptos, y • • Aprendizaje de proposiciones.

14. A) A. DE REPRESENTACIONES • O de proposiciones de equivalencia. • Su autorseñalaqueéste "constituye el tipobásico de aprendizajesignificativo, del cualdependentodos los demásaprendizajes". Consiste en conocer el significado de símbolos solos y de lo queéstosrepresentan, esdecir, conocerque "laspalabrasparticularesrepresentany, en consecuencia, significanpsicológicamentelasmismascosasquesusreferentes".(Ausubel, 1978).

15. A. CONCEPTOS • " objetos, eventos, situacionesopropiedadesqueposeenatributosdefinitorioscomunesyque se designan en unacultura dada por un signoo un símboloconvenido. Ej. Casa, triángulo, guerrayverdad son unoscuantos de los conceptosculturalmenteaceptadosquusamos.

16. APRENDIZAJE DE CONCEPTOS FORMACIÓN • • Se parte de experienciasconcretas. • • Implicaabstraccióninductiva de la realidad. • • Se efectúapordescubrimiento. • • Incluyeprocesos de generalización, diferenciación, de formulación de hipótesis, etc.

17. ASIMILACIÓN • Deriva de la interacción entre un conocimientonuevoyestructurasconceptualesyaconstruídas. • Implicarelacionarconceptos. • Se efectúa en contextosreceptivosysóloes a partir de la enseñanza. • Es predominante en la edadescolar, juvenilyadulta.

18. C) A. DE PREPOSICIONES • La tarea de aprendizajesignificativo no consiste en atribuir un referente a cadapalabra, sinomásbien, en captar el significado de nuevas ideas expresadas en forma de proposiciones.

19. A. de Proposiciones • El aprendizaje de proposicionesimplica, en consecuencia, unarelación entre conceptos, yéstoscomoyavimos, pueden ser adquiridosporformaciónoporasimilación. • Ausubel distingue, a suvez, tresformas de aprendizaje de conceptosporasimilación: • •Aprendizajesubordinado • •Aprendizajesupraordinado, y • •Aprendizajecombinatorio.

20. Aprendizajesubordinado. • La relación de subordinación se establecesi los conceptosnuevos, hechosoproposicionesque se introducenporprimeravez se conectan con ideas másgeneralesyaadquiridas, odicho de otromodo, cuando se subordinan a ideas yaexistentes.

21. El aprendizajesupraordinado • Se produce cuando los conceptoso ideas existentes son másespecíficosqueaquélque se quiereadquirir, ymediante un proceso de "reconciliaciónintegradora" se produce un nuevoconcepto, de caráctermás general osupraordinado.

22. El aprendizajecombinatorio • Ocurrecuando la idea nuevaylasyaestablecidas no tienenrelaciónni de subordinaciónni de supraordenación, esdecir, cuando no existerelaciónjerárquica entre ambas.

23. Conclusiones David Paul Ausubel es un psicólogo que ha dado grandes aportes al constructivismo, como es su teoría del Aprendizaje Significativo y los organizadores anticipados, los cuales ayudan al alumno a que vaya construyendo sus propios esquemas de conocimiento y para una mejor comprensión de los conceptos. Para conseguir este aprendizaje se debe tener una adecuado material, las estructuras cognitivas del alumno, y sobre todo la motivación. Para él, existen tres tipos de aprendizaje significativo: aprendizaje de representaciones, aprendizaje de conceptos y aprendizaje de proposiciones.

24. Referenciasbibliográficas • Ministerio de Educación de Chile. Programa MECE. Elaboración curricular yevaluación. Manual paraGruposProfesionales de Trabajo (II)- 1997. • http://www.slideshare.net/graeyci/ausubel http://www.slideshare.net/losmaxudea/diapositivas-procesos-uno-2952811. GRACIAS POR SU ATENCIÓN Y PARTICIPACIÓN.