Treball en xarxa

1. Treball en xarxa

2. Què entenem per Treball educatiu en xarxa • Tota acció dinàmica en la qual, en tots els seus processos –construcció de coneixement, organització, avaluació– intervenen diferents professionals i/o agents amb implicacions educatives i que treballen (col·laborativament) per assolir un objectiu comú que respon a les necessitats o projectes integrals d’un context, àmbit o territori.

3. Característiques • Impulsar projectes de treball de manera conjunta • Compartir objectius i recursos • Unir capacitats i esforços • Relacionar accions.

4. Criteris metodològics • Coresponsabilitaticompromísmutu. La xarxaésresponsabilitat de tothom per igual • Cooperacióiinterdependència. Cal estar disposat a cooperar amb tots els nodes en la consecució dels objectius • Iniciativa. Si tens una idea posa-la en pràctica I ofereix-la alsaltres • Participació. D’unamanera o altres’ha de participar en la creació de productes • Pluralitatiintegralitat. Respectar les individualitatstenint present quesomen un projectecol·lectiu

5. Estadis • Coneixement dels diferents actors interns i externs del context • Obertura els espais propis a l’entorn • Coordinació entre els diferents agents per posar en comú pràctiques i estratègies • Cooperació - Participació mútua en les activitats, pràctiques, quotidianitat... • Projecte educatiu compartit – coresponsabilitat en objectius / processos / resultats

6. Objectius El Treball en Xarxa té com a objectius: • Generals: • Contribuir a l’èxit educatiu, a la millora de les persones de tot el territori. • Implicar tots els col·lectius locals en la tasca educativa de la comunitat. • Específics: • Detectar les necessitats de les famílies en la tasca educativa • Possibilitar i explicitar la cohesió entre les diferents professions que intervenen en l’educació • Promoure la comunicació. El diàleg i la comprensió dels diferents col·lectius, especialment les famílies, entenent

7. Ruptura amb l’arquetip tradicional • Homogeneïtat: “la ceguesa davant dels canvis”, oferir la mateixa fórmula per donar resposta a diferents problemes. • Descontextualització: les polítiques educatives s’han plantejat d’una manera homònima en contextos ben diferenciats, ha prevalgut el principi d’universalitat. • Segmentació: El territori actua de manera autònoma sense connexió amb la resta. • Acumulació: Les intervencions segmentades molt sovint donen lloc al fenomen d’acumulació de projectes, professionals, de recursos...sense projecte compartit. • Especialització: Un grau elevat d’especialització ha convertit les actuacions educatives en actuacions aïllades i que no tenen en compte la complexitat i la globalitat del subjecte en les seves intencions.

8. Democratitzar el procés educatiu Elaboració a partir de treballs del IGOP

9. Democratitzar el procés educatiu • Per un projecte educatiu democràtic i compartit cal: • Promoure espais de participació i figures diferents que assegurin la cura integral del infant. • Responsabilitat col·lectiva/compartida que porti al compromís mutu. • Respecte i enriquiment que suposi l’acceptació de visions diverses.

10. Canvi cultural Aquest procés de canvi cultural implica: • Capacitat de donar resposta a problemes complexos • Un projecte educatiu compartit i responsabilitat compartida • Pluralitat d’agents • Diversitat entre iguals com a objectiu primordial • Proximitat i relacions horitzontals • Respostes contextualitzades i integrals • Una estratègia proactiva

11. Conclusions • La complexitat del món actual porta a nous models de treball integren diferents serveis i agents que hi participen en un territori concret per donar una resposta completa, sistematitzada, organitzada i global a les problemàtiques que afronten. • Es una qüestió que implica canvis: • Canvis de caràcter conceptual (rol professional, tipus de resposta i estudi de les problemàtiques). • Canvis de caràcter tècnic (coordinació de projectes integrats) • Canvis actitudinals (nova cultura de cooperació i corresponsabilitat)

12. El treball en xarxa... “permet entendre l’educació com a tasca comunitària, en la qual s’impliquen professionals amb diferents funcions per atendre la diversitat i garantir col·lectivament el desenvolupament òptim dels processos educatius”. (Revista d’Innovació i Recerca en Educació, num1 UB) 2008