Inteligencia visual-espacial

1. Inteligencia visual-espacial Edición K.Granados

2. INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL Edición K.Granados

3. EL ESTUDIANTE VISUAL • ¿ Que es lo que define a este estilo de aprendizaje? Un estudiante visual recuerda mejor lo que ha aprendido al verlo. El estudiante que aprende visualmente: • Generalmente recuerda mejor las cosas cuando están por escrito. • Puede realmente disfrutar de la lectura y de explorar planos, mapas y gráficos. • Le gustan mucho las cosas a colores y le atraen los diseños. • Va visualizando la historia conforme la va leyendo. Cuando a un estudiante visual se le pregunta como le hace para recordar un numero telefónico, su respuesta es: “LO VEO EN MI CABEZA”. • ¿ Cual es la fortaleza de este estilo de aprendizaje? ¿ Necesitas llegar a algún lugar? Un estudiante visual puede rápidamente localizar con toda precisión ese lugar en un mapa. • ¿ Cual es la debilidad de este estilo de aprendizaje? Un estudiante visual generalmente deberá tomar apuntes o dibujar diagramas cuando asiste a una clase oral o no se acordara de lo que dijo. También rápidamente perderá el interés si no encuentra una manera de establecer una conexión visual con o que esta escuchando. Edición K.Granados

4. Inteligencia visual-espacial • La inteligencia visual-espacial está ligada a la capacidad de orientación, desde la cual el niño es capaz de apreciar objetos, identificar los detalles en él y relacionarlos rápidamente con formas, tamaños y colores. Esta inteligencia se puede y debe estimular desde pequeños a través de diversos juegos y acciones. • Esta inteligencia requiere la habilidad de poder visualizar imágenes mentalmente o para crearlas en forma vio tridimensional. Por ejemplo, el escultor o artista posee esta inteligencia en gran medida. Los niños que poseen esta destreza son capaces de elaborar imágenes, dibujar y pintar con facilidad. Además son hábiles haciendo rompecabezas  y prefieren los juegos con legos y construcción de figuras.   • Ocasionalmente, los niños que poseen la inteligencia espacial altamente desarrollada pueden presentar problemas en la escuela, sobre todo si en ella las artes y los métodos visuales para explicar las cosas no son la prioridad. A algunos de estos niños quizás se les clasifique como "disléxicos" o con "dificultades de aprendizaje" debido a sus dificultades para decodificar las palabras. • Es importante que los padres y profesores tengan en cuenta que al momento de invertir las letras estos niños pueden estar de hecho utilizando una capacidad espacial altamente desarrollada, y no deben pensar en ellos como "discapacitados". Por el contrario, deben ayudarles a utilizar dibujos, el arte y otras estrategias visuales para poder dominar la lectura. Edición K.Granados

5. CARACTERISTICAS • Robert McKim, sostiene que el pensamiento visual es inherente a toda actividad humana, es decir, que no es un patrimonio exclusivo de los artistas; también se puede manifestar en cirujanos, artesanos, entrenadores deportivos, mecánicos e inclusive personas que planifican diariamente su vestuario o personas que sueñan despiertos. Es probable que una persona con la Inteligencia Visual - espacial bien desarrollada presente algunas de las siguientes características: 1. Aprende por medio de la vista y la observación. Reconoce con facilidad caras, objetos, formas, colores, detalles y escenas. 2. Puede desplazarse y transportar objetasen el espacio de manera eficaz. 3. Percibe y produce imágenes mentales. Piensa en términos gráficos y produce imágenes mentales. 4. Desarrolla gráficos, tablas, esquemas, mapas y diagramas. Aprende por la representación gráfica o por medios visuales. 5.Disfruta haciendo garabatos, dibujando, pintando, esculpiendo o por medio de toda actividad que le permita reproducir objetos de maneras visuales. 6. Disfrutas construyendo productos tridimensionales, como figuras de origami, modelos de puentes, casas o recipientes. 7. Puede ver objetos de diferentes maneras o desde nuevas perspectivas. 8. Diseña representaciones visuales para la información. 9. Demuestra dominio para el diseño representativo. 10. Crea nuevas formas de medios visual - espaciales. • Es importante destacar que estas son algunas de las posibles expresiones de la Inteligencia Visual - Espacial. Es fundamental tener en cuenta que éste tipo de inteligencia está presente en toda actividad humana y que no es posible limitarla a una serie de características. EdiciónK.Granados

6. CARACTERISTICAS • a) Capacidad para percibir con precisión el mundo visual y espacial, y la habilidad para efectuar transformaciones sobre esas percepciones.b) Habilidad para percibir de manera exacta el mundo visual-espacial, ej. cazador, explorador, guía. c) Capacidad de ejecutar transformaciones sobre esas percepciones, ej. decorador de interiores, arquitecto, artista, inventor. d) Sensibilidad al color, la línea, la forma, el espacio y las relaciones que existen entre estos elementos. e) Capacidad de visualizar, de representar de manera gráfica ideas visuales o espaciales.f) Capacidad para calcular el movimiento y la distancia.g) Capacidad para imaginar, visualizar, orientarse en el espacio, y para el manejo de diseño y colores. h)Componente Central: Capacidad para percibir con precisión el mundo visual y espacial, y efectuar transformaciones sobre él.i)Sistemas simbólicos a fin: Lenguajes ideográficos, por ejemplo chino j)Estados finales altos: Artista ,arquitecto, escultores, pilotos, marinos, decoradores, pintores, cirujanos, fotógrafos, proyectistas, .k)Habilidades: Para la lectura de mapas, planos, croquis, elaboración de gráficos, dibujos; en la resolución de laberintos y rompecabezas. l)Preferencias: Las distintas formas de expresión artística: decorar, diseñar, dibujar, construir, esculpir, mirar y crear dibujos, videos y películas, juegos de imaginación, laberintos, rompecabezas, libros ilustrados, materiales artísticos y las tecnologías visuales, fotografía, visitar museos y exposiciones. m)Carreras que la requieren: Construcción, Arquitectura, Ingeniería Civil, Tecnología, Geografía, Cartografía, Bellas Artes, Medios de Comunicación, Diseño Industrial, Diseño Gráfico, Diseño Textil, Escenografía, Paisajismo, Publicidad, Cine, Turismo, Decoración, Topografía, Fotografía. Edición K.Granados

7. ACTIVIDADES Sopa de letras: Los participantes deberán ubicar cada palabra dentro del juego de letras que se le presentan en el recuadro, discriminando las  posiciones de las diferentes palabras, de tal forma que se cambiará y afinará la percepción visual y espacial del individuo. Cabe destacar, que este tipo de estrategia está vinculada con otros tipos de inteligencias como la verbal - lingüística, cenestésica, lógico - matemático, entre otras de tal forma que el educando puede asociar y potencializar su desarrollo cognitivo. • Mimotécnia: CARAS Y GESTOS:El grupo de participantes de dividirán en partes iguales y se le presentará a cada grupo un contenido en particular asociado a un tema específico, el cual, ellos deberán reflejar a través de sus gestos lo que desean expresar a todo el grupo en general, mientras éstos imaginan y descifran el mensaje expresado por los demás. Por medio de la observación de los participantes, ellos relacionaran el mensaje transmitido con el tema que se desea desarrollar de tal forma que aumenta su capacidad creativa, de análisis, comparación, descripción y discriminación en el proceso de aprendizaje. • Pintando sobre el Papel: El grupo de participantes de dividirán en partes iguales, se les entregará un material (lámina de papel bond, revistas, tijeras, pegas, temperas, tizas de colores y lápices) y ellos deberán realizar un consenso para determinar el tema que desean presentar a través de las láminas que expondrán, mientras que los otros participantes descifrarán la ilustración antes de la presentación. Esta actividad permite crear desde diferentes puntos de vista las ideas y conocimientos que se tienen de acuerdo un tema en especial, también permite la ubicación espacial en el plano del papel y procura expresar dichas ideas en la lámina, manipula los diferentes materiales de tal forma que pueda utilizarlos correctamente. Edición K.Granados

8. ACTIVIDADES • Aprenden mejor En imágenes, esquemas, cuadros y fotografías; visualizando, trabajando con dibujos y colores; dibujando y confeccionando tablas, gráficos, esquemas o cuadros. • Fortalezas: Diseñar, dibujar, entender cuadros estadísticos, mapas conceptuales, entender planos, croquis, visualizar, garabatear, etc. • Necesitan: Arte, lego, videos, películas, diapositivas, juegos de imaginación, laberintos, rompecabezas, libros ilustrados, visitas a museos, etc. *Crear un código de colores para el proceso de ...*Ilustrar, pintar, dibujar, esculpir, o construir...*Usar el retroproyector para enseñar...*Usar la tecnología para...*Imaginación guiada...*Usar la fantasía para...*Pretender ser o estar...para...*Usar la relación de patterns para...*Visualizar...*Usar diapositivas y películas para...*Jugar con rompecabezas, laberintos visuales...*Apreciar el arte...*Narrar un cuento imaginario..*Crear metáforas visuales...*Soñar despierto...*Crear un bosquejo de ideas...*Hacer ejercicios de pensamiento visual... • Los alumnos crean una representación pictórica de lo que aprendieron en alguna unidad haciendo un cuadro, un dibujo o un mapa mental.*Trabajando personalmente o con un compañero, crear un collage para exponer los hechos, conceptos y preguntas sobre...*Usar gráficos de la computadora para ilustrar...*Diagramar estructuras de sistemas que se interconectan, como por ejemplo el sistema del cuerpo, sistema político, sistema escolar, cadenas alimenticias...*Crear gráficos de barras, gráficos de torta, etc., para comunicar lo que entiendo sobre...*Crear un trabajo practico como video o fotografías, trabajando en pequeños grupos, para...*Diseñar disfraces o escenografías para literatura o estudios sociales, herramientas o experimentos para ciencias y manipulativos para matemáticas para trabajar con actividades tridimensionales...*Crear móviles o diseñar boletines para...Usar color, formas o imágenes en sus trabajos para demostrar...*Cuadros, mapas y gráficos...*Crear un álbum de fotos para..*Crear un póster o un mural para...*Usar sistema de memoria para aprender ...*Crear una obra de arte para...*Desarrollar dibujos arquitectónicos para...*Crear una propaganda o publicidad para...*Variar el tamaño y la forma para... Edición K.Granados

9. DESPUES DE LEER UN LIBRO… EN VEZ DE RESUMIR • Álbum • Periódico • Relato autobiográfico, diario de un personaje • Móvil • Película • Mapa • Panel Tríptico • Libro tridimensional • Inventar diálogos originales entre personajes Edición K.Granados

10. Y mas…. Artes visuales Inteligencias múltiples en la clase de arte. Lógico-matemática Construir organizadores gráficos para comparara, contrastar, observar, relaciones y patrones entre artistas, tipos de arte, culturas, productos artísticos Gráficos sobre datos recogidos en encuestas sobre actitudes ante el arte, asistencia a museos, exposiciones Cronogramas con artistas, movimientos …  Crear un plan financiero para una exposición ... Musical   Crear o encontrar música para una exposición Conocer la música de otros países, momentos históricos, culturas … Componer música con instrumentos o en el ordenador para añadir a un cuadro u obra de arte Encontrar patrones repetitivos (como los ritmos) analogías en una obra de arte Espacial  Diseñar exposiciones Visualizar una fotografía bidimensional o ilustración y crear una escultura o forma tridimensionales Crear murales creativos o cronogramas para la historia del arte Interpersonal   Aprendizaje cooperativo para crítica artística Evaluación del compañero en la producción de obras de arte Crear concursos para repasar información, datos, conceptos de una unidad Desarrollar mini-producciones de hechos históricos o una reunión de artistas famosos de diferentes épocas. Interpersonal Usar diarios de reflexión después de cada unidad Hacer proyectos de investigación individuales en los que ande dar opiniones propias sobre los resultados. Escribir las críticas de un producción, tanto propias como delos demás o hacer una auto-evaluación del propio trabajo. Escribir cartas a los artistas favoritos sobre cualquier abraque les haya influenciado personalmente. Edición K.Granados

11. Y mas…. • Cinético-corporal  Crear mini producciones de escenas de obras de teatro, películas o bailes o interpretar una obra pictórica dándole vida. Interpretar sonidos o imágenes visuales con movimientos que recuerden al grupo un acontecimiento. Utilizar pantomimas o bailes que recuerden el tema trabajado.  Aprender bailes tradicionales como parte del estudio de las culturas del mundo. • Lingüística Escribir y leer sobre artistas importantes de la historia del arte. Escribir una corta historia de ficción sobre un artista o engrupo de artistas en el pasado, presente o futuro. Entrevistar a los estudiantes sobre un evento artístico al que hayan asistido incluyendo en la entrevista el qué, cómo, cuando, quién, porqué y dónde se ha producido. Escribir el guión sobre un programa informativo que hable de arte. • Artes visuales El arte en todas las áreas curriculares. • Interpersonal Murales- Collage- Coreografías- Actividades a ciegas- Marionetas de dedos • Intrapersonal Crear un ambiente Hacer dioramas- Diseñar trajes- Diseño y creación de construcciones Ser consciente del propio cuerpo en el espacio. • Lingüística Hacer mapas de historias Murales de tela Historietas de cómic Mapas conceptuales Posters... • Lógica-Matemática Puzzles- Bloques lógicos Modelos a escala Construcción de mapas y líneas del tiempo Ajedrez y otros juegos Edición K.Granados

12. Y mas…. • Musical Construir una orquesta utilizando instrumentos creados.- Crear un mural en el suelo que representé un sinfonía. Aprender un baile Desarrollar un sistema de notación musical. • Cinético-corporal Construcciones con formas geométricas .- Pintar con distintas herramientas.- Utilizar recursos diferentes para creaciones de arte en 3 dimensiones: material reciclado, papel maché..- Origami o construcciones de plástico... Edición K.Granados

13. Y mas…. GEOGRAFIA UNA IDEA QUE PUSIMOS EN LA MESA Por Michael Pearl Hasta hace poco, nuestra familia no se sentaba en la mesa- se sentaba en un continente. Mi esposa compro un mantel perfectamente transparente y coloco varios mapas grandes del mundo y de la nación. Nos divertíamos haciéndonos preguntas sobre países remotos e imaginábamos ser espías . Mis hijos y yo conocieron los ríos y las cordilleras de montañas de diferentes países. Un día llegue a casa a descubrir a los niños encima del mapa, todos observando el mismo lugar , sonaban como si estuvieran compitiendo por el premio del primer lugar en un curso de locutores de deportes. “ahí va cruzando Turquía. Ahora esta entrando a Irak….¡No! Ha dado vuelta hacia el norte. Esta entrando a Irán y cruzando hacia……. ¡ No ha saltado hacia el Golfo Pérsico esta entrando a Arabia Saudita…..” Estaban siguiendo a un insecto que estaba atravesando el mapa mundial. Se me ocurrió que era un método muy eficaz para educar en casa. Edición K.Granados