EUROPEJSKIE KOMPETENCJE KLUCZOWE

1. EUROPEJSKIE KOMPETENCJE KLUCZOWE DROGĄ DO SUKCESU UCZNIA, NAUCZYCIELA I SZKOŁY

2. GENEZA EKK Kompetencje kluczowe w uczeniu się przez całe życie – europejskie ramy odniesienia załącznik do zalecenia Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 18 grudnia 2006 w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie opublikowany w Dzienniku Urzędowym Unii Europejskiej z dnia 30 grudnia 2006 (2006/962/WE)

3. Powód opracowania EKK Uczenie się przez całe życie stało się w społeczeństwie opartym na wiedzy koniecznością dla każdego człowieka

4. Definicja kompetencji kluczowych wg Dziennika Urzędowego UE „Połączenie wiedzy, umiejętności i postaw odpowiednich do sytuacji”. „Dziennik Urzędowy Unii Europejskiej 2006/962/WE”

5. Czym są EKK? Umiejętności ponadprzedmiotowe Umiejętności kluczowe Wyposażenie człowieka uczącego się Cel i narzędzie uczenia się i rozwoju

6. Komu i czemu służą EKK? Samorealizacji Integracji społecznej Aktywnej postawie obywatelskiej Uzyskaniu szans na rynku pracy

7. porozumiewanie się w języku ojczystym; • porozumiewanie się w językach obcych; • kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo-techniczne; • kompetencje informatyczne; • umiejętność uczenia się; • kompetencje społeczne i obywatelskie; • inicjatywność i przedsiębiorczość; • świadomość i ekspresja kulturalna. Europejskie Kompetencje Kluczowe

8. Fundamentalna kompetencja „Ten wie wystarczająco, kto wie, jak się uczyć” Henry Brooks Adams

9. Tradycyjna triada pytań w dydaktyce Czego uczymy? Jak uczymy? Po co uczymy?

10. Odpowiedzi Dawniej Dziś Kształcenie człowieka oświeconego. Cel: przekazywanie gotowej wiedzy. Wzorzec osobowy: odbiorcakodujący informację (człowiek to pamięć człowieka). Najwyższe znaczenie przypisywano wiedzy deklaratywnej typu wiem, że. J. Kozielecki, Człowiek wielowymiarowy, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa 1998 Kształcenie człowieka innowacyjnego. Cel: zdobywanie wiedzy. Wzorzec osobowy: sprawca przekształcający informację w toku myślenia twórczego nad rozwiązywaniem problemów. Najwyższe znaczenie przypisuje się wiedzy proceduralnej typu wiem, jak. J. Kozielecki, Koncepcje psychologiczne człowieka, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa 2000

11. Osiąganie kompetencji jako proces • Nieświadoma niekompetencja • Świadoma niekompetencja • Świadoma kompetencja • Nieświadoma kompetencja Uniwersalne etapy procesu uczenia się M. Taraszkiewicz,Jak uczyć lepiej?..., Warszawa 1996

12. Osiąganie kompetencji jako proces

13. Po co EKK w szkole? W szkole nie ma nic stałego oprócz stałych zmian

14. EKK z 18 XII 2006 Podstawa programowa kształcenia ogólnego z 23 XII 2008 • porozumiewanie się w języku ojczystym; • porozumiewanie się w językach obcych; • kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo-techniczne; • kompetencje informatyczne; • umiejętność uczenia się; • kompetencje społeczne i obywatelskie; • inicjatywność i przedsiębiorczość; • świadomość i ekspresja kulturalna. • 1) czytanie - rozumiane zarówno jako prosta czynność, jako umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów w zakresie umożliwiającym zdobywanie wiedzy, rozwój emocjonalny, intelektualny i moralny oraz uczestnictwo wżyciu społeczeństwa; • 2) myślenie matematyczne - umiejętność korzystania z podstawowych narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz prowadzenia elementarnych rozumowań matematycznych; • 3) myślenie naukowe - umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa; • 4) umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, zarówno w mowie, jak i w piśmie; • 5) umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, w tym także dla wyszukiwania i korzystania z informacji; • 6) umiejętność uczenia się jako sposób zaspokajania naturalnej ciekawości świata, odkrywania swoich zainteresowań i przygotowania do dalszej edukacji; • 7) umiejętność pracy zespołowej.

15. „Non scholae, sed vitae discimus” Seneka Młodszy

16. Uczenie się jako proces Lawinowy przyrost informacji Agresja i tyrania masowej kultury Nowe techniki badań Nowy paradygmat poznania Umysł + intuicja Szybka dezaktualizacja wiedzy Zagrożenia ekologiczne Psychologia uczenia się Odkrycia naukowe Wojny Dlaczego szkoła musi się zmieniać ? Pobudzanie i wspieranie rozwoju Problemy cywilizacji Motywacja wewnętrzna Technologia informacyjna Problemy społeczno - ekonomiczne Globalizacja Aktywne uczenie się Oczekiwania i wymagania rynku pracy Samodzielne poszukiwanie i odkrywanie Demokratyzacja

17. Dlaczego należy wdrażać i promować EKK w KSP? Kto odniesie korzyści? Kto na tym straci? Jakie nastąpią zmiany?

18. Jeżeli na tym świecie coś rzeczywiście może być nazywane własnością człowieka, to z pewnością są to rezultaty jego umysłowej aktywności. A. Schopenhauer

19. Dziękuję za uwagę!