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CORTEZA CEREBRAL Aprendizaje y Memoria

Dr Juan Carlos Trujillo Nieves M.D. Docente Fisiopatologia y Medicina Interna Facultad de Ciencias de la Salud UPV ATLS/AMLS PROVIDER Universidad de Caldas – Manizales, Colombia The American British Cowdray Medical Center – D.F. Mexico. CORTEZA CEREBRAL Aprendizaje y Memoria.

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CORTEZA CEREBRAL Aprendizaje y Memoria

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  1. Dr Juan Carlos Trujillo Nieves M.D. DocenteFisiopatologia y MedicinaInternaFacultad de Ciencias de la Salud UPV ATLS/AMLS PROVIDER Universidad de Caldas – Manizales, Colombia The American British Cowdray Medical Center – D.F. Mexico CORTEZA CEREBRALAprendizaje y Memoria

  2. CORTEZA CEREBRAL

  3. CORTEZA CEREBRAL

  4. AREAS BRODMANN 1, 2 y 3 Áreas Somestésicas o Áreas de la Sensibilidad General 4  Área Motora Voluntaria  5 y 7 Área Psicosomestésica (Área sensitiva  Secundaria) 6 Área Motora Suplementaria o Premotora 9, 10, 11 y 12 Área Prefrontal (Asociación Terciaria) 17 Área Visual 18 y 19 Área Psicovisual 22 Área Psicoauditiva 39 y 40   Área del Esquema Corporal (Asociación Terciaria) 41 y 42 Área Auditiva   43 Área del Gusto 44 y 45  Área de Broca 23, 24, 29, 30, 35, 28  Área Límbica

  5. AREAS BRODMANN 1, 2 y 3 Áreas Somestésicas o Áreas de la Sensibilidad General 4  Área Motora Voluntaria  5 y 7 Área Psicosomestésica (Área sensitiva  Secundaria) 6 Área Motora Suplementaria o Premotora 9, 10, 11 y 12 Área Prefrontal (Asociación Terciaria) 17 Área Visual 18 y 19 Área Psicovisual 22 Área Psicoauditiva 39 y 40   Área del Esquema Corporal (Asociación Terciaria) 41 y 42 Área Auditiva   43 Área del Gusto 44 y 45  Área de Broca 23, 24, 29, 30, 35, 28  Área Límbica

  6. AREAS DE ASOCIACION

  7. 1° Circunvolución frontal delante de cisura de Rolando. controla músculos de las manos y del habla. La excitación de una neurona activa un movimiento específico CORTEZA MOTORA PRIMARIA

  8. Delante de la corteza motora primaria, hacia ↓ surco lateral y ↑ cisura longitudinal. Las señales nerviosas dan lugar a patrones de movimientos complejos. ÁREA PREMOTORA

  9. Por encima de cisura longitudinal, arriba corteza frontal superior. Al estimular esta área se dan contracciones bilaterales Junto con área premotora proporciona movimientos: posturales y de fijación  corporales, cabeza y ojos ÁREA MOTORA SUPLEMENTARIA

  10. Representación topográfica

  11. AREA DE BROCA Y EL LENGUAJE Ubicada delante de c. m. primaria encima de surco lateral  formación de las palabras. Si se lesiona: es imposible emitir palabras completas. Un área cercana  funcionamiento resp. adecuado durante el habla. ÁREAS ESPECIALIZADAS DE CONTROL MOTOR

  12. CAMPO DE LOS MOVIMIENTOS OCULARES VOLUNTARIOS Movimientos voluntarios de ojos de parpadeo. Encima del área de broca. Si se lesiona los ojos se bloquean involuntariamente sobre objetos específicos. ÁREAS ESPECIALIZADAS DE CONTROL MOTOR

  13. AREA DE ROTACIÓN DE LA CABEZA: Arriba del área de asociación. Induce rotación de cabeza Vinculada con movimientos oculares siguiendo objetos. ÁREAS ESPECIALIZADAS DE CONTROL MOTOR

  14. AREA PARA HABILIDADES MANUALES: Delante de c. m. primaria. Encargada de manos y dedos. Si se lesiona  Apraxia motora. los movimientos descoordinados y pierden sentido ÁREAS ESPECIALIZADAS DE CONTROL MOTOR

  15. Vías nerviosas recibidas por la corteza motora

  16. Recibe fibras desde c.m.primaria, hacen sinapsis en porción magnocelular. Dan origen a fasc. rubroespinal, cruza al lado opuesto parte inf del tronco. Sigue hasta columnas laterales de médula junto a vía piramidal. El núcleo rojo: vía alternativa para transmitir señales a la médula

  17. Función del sistema corticorrubroespinal • La porción magnocelular del núcleo rojo representación somatográfica de todos los músc del cuerpo. • La estimulación de un solo punto provoca contracción de 1 músc. Aislado o grupo muscular. • Es una via accesoria para transmisión de señales relativamente diferenciadas desde corteza motora hasta médula espinal.

  18. Cualquier columna estimula grupo músculos sinérgicos. Las células piramidales que dan origen a fibras corticoespinales en 5° capa. Las señales se reciben en II a IV. VI da origen a fibras que comunican con otras regiones de la propia corteza cerebral. Organización de las neuronas de la corteza motora en columnas verticales

  19. Función de cada columna neuronal • Cada columna • sistema amplificador para estimular varias fibras (50-100) piramidales • dirigidas al mismo músculo o sinérgicos en un momento dado.

  20. Señales dinámicas y estáticas transmitidas por neuronas piramidales • Cada columna activa 2 poblaciones de neuronas piramidales: • N. dinámicas.- excitación excesiva al comienzo de contracción (rápido desarrollo fuerza • N. estáticas.- envia un ritmo lento mantener la fuerza.

  21. FUNCIONES MENTALES SUPERIORES LENGUAJE, APRENDIZAJE Y MEMORIA

  22. LENGUAJE, APRENDIZAJE Y MEMORIA

  23. EL LENGUAJE • Es una forma humana distinta de comunicación, un medio de trasmitir información compleja de una persona a otra. • Se diferencia de otras formas por 4 caracteristicas: CREATIVIDAD CONTENIDO FORMA USO

  24. EL LENGUAJE • CREATIVIDAD • Cuando aprendemos a hablar no lo hacemos memorizando frases hechas, sino comprendiendo las reglas para crear expresiones con significado • Creamos literalmente un significado utilizando las reglas gramaticales; Lo cual se llama Capacidad Generativa

  25. EL LENGUAJE • FORMA • Esta formado por un pequeño conjuntos de sonidos que señalan el contenido cuando suenan en secuencias previsibles. • Los sonidos que componen palabras se llaman fonemas. Estas son las unidades mas pequeñas de sonido que pueden dar a lugar un cambio de significado. EJ; l y k. Ch y LL. Una letra puede representar varios sonidos. • Los morfemas son estructuras mas pequeñas con significado en una lengua, habitualmente secuencias cortas de fonemas. • Las palabras y las oraciones. ( Combinar los fonemas dentro de las palabras y las palabras dentro de las oraciones)

  26. EL LENGUAJE • La estructura o gramática de una lengua natural tiene 2 reglas: 1. Morfología: Regla para combinar los fonemas y formar palabras 2. Sintaxis: Combinar las palabras, formar frases y oraciones gramaticales.

  27. EL LENGUAJE CONTENIDO: El Lenguaje puede conformar y comunicar abstracciones, significados que son independientes de la situación inmediata. El lenguaje también tiene una dimensión emocional, que se expresa por medios tales como gestos, tono voz, la expresión facial y la postura.

  28. EL LENGUAJE • USO El lenguaje es un medio de comunicación social y permite organizar nuestras experiencias emocionales y expresa nuestra identidad.

  29. EL LENGUAJE • Cada una de estas características puede ser afectado por una patología: • La forma puede afectarse por patologías del cerebelo, provocando una disartria ( incapacidad de hablar con claridad) o por lesiones del cortex cerebral, provocando una afasia de broca. • El contenido esta afectado por la afasia de wernicke, la afasia de conducción y la esquizofrenia. • El uso esta afectado en algunos trastornos psiquiátricos como la enfermedad bipolar.

  30. La capacidad del lenguaje es innata o aprendida ? • Gran parte del proceso es innato, aunque la adquisición del lenguaje implica claramente aprendizaje por imitación. • Las funciones tanto del lenguaje y signos están predominantemente en el hemisferio izquierdo. • La localización del lenguaje en el hemisferio izquierdo esta en el plano temporal ( que es mas amplia que en hemisferio derecho) • La asimetría Anatómica del plano temporal a parece en la semana 31 de gestación, lo cual sugiriere que no desarrolla por la experiencia. • Parte del proceso se aprende (leyes gramaticales) teniendo un programa neural que nos prepara para aprenderlo .

  31. APRENDIZAJE Y MEMORIA. • Los sucesos ambientales modelan la conducta y lo hacen a través del aprendizaje y la memoria. • El aprendizaje es el proceso por el cual nosotros adquirimos conocimientos sobre el mundo. • La memoria es la retención o almacenamientos de dicho conocimiento.

  32. MEMORIA • El almacenamiento de informaciondepende de variabilidad en la sensibilidad de transmisionsinapticacomoconsecuencia de la actividadnerviosaprevia • Las nuevasvias o facilitadas : huellas o engramas • Las engramas se puedenlocalizar en todo el sistemanerviosos • La habituaciones la capacidad de aprender a ignorar la informacionirrelevantemediadoporinhibicion de lasviassinapticasencargadas de sutransmision. • Los engramasderivados de experienciasasociados a dolor o placer son potenciadasyalmacenadosoptimamente y essecundariafacilitacion de lasviassinapticas.

  33. MEMORIA • Existenzonas de control de almacenamiento en regioneslimbicasbasales. • Cortoplazo • Medianoplazo • Largo plazo

  34. BASES BIOLOGICAS DE LA MEMORIA • la serotonina actúa como modulador para incrementar la liberación de glutamato en la terminal presináptica de la neurona sensorial. Para ello la serotonina, como primer mensajero, actúa sobre un receptor de serotonina transmembrana que activa la enzima AdenilCiclasa (AC), la cual desencadena la formación del AMP cíclico. • El AMPc es un segundo mensajero, que difunde la señal proveniente de la membrana celular hacia el interior de la célula, activa a la Proteína Quinasa A (PKA) que aumenta la liberación de glutamato en la terminal del axón mediante una combinación de mecanismos de fosforilación (de los canales iónicos y de la exocitosis

  35. BASES BIOLOGICAS DE LA MEMORIA • La PKA convoca a la MAP Quinasa (MAPK) que también migra hacia el núcleo y está involucrada en el desarrollo de terminales sinápticas. • En el interior del núcleo activan una proteína reguladora denominada CREB -1 induce la produce la expresión de genes que modifican la función y la estructura de la célula. • La CREB-1 transforma la facilitación de corto plazo de las conexiones sinápticas en facilitación de largo plazo y desarrollo de nuevas conexiones sinápticas.

  36. BASES BIOLOGICAS DE LA MEMORIA • la facilitación sináptica a largo plazo precisa de la activación de genes potenciadores (mediada por CREB-1) y la inactivación de genes supresores de la memoria (mediada por CREB-2). • la memoria a largo plazo funciona una cascada controlada de activación de genes y que los genes supresores dan el umbral de almacenamiento para que se aprendan los aspectos que son significativos

  37. BASES BIOLOGICAS DE LA MEMORIA • El ácido g-aminobutírico (GABA), con sus distintas subunidades receptoras, funciona como neurotransmisor inhibidor en el hipocampo en las actividades de memoria.Se ha observado, en las células piramidales del área CA1 del hipocampo de ratones jóvenes de la cepa C57BL/6, que se requiere del apareamiento de la estimulación presináptica con tan sólo un potencial de acción postsináptico para que se induzca en ellas la LTP,

  38. APRENDIZAJE Y MEMORIA • Hay 2 modos de aprendizajes: • Memoria Implícita: Como hacer las cosas, como adquirimos habilidades motoras o preceptúales no conciente. • Memoria Explicita : Codifica información sobre acontecimientos autobiográficos (en vaciones estuve en sta marta) , así como sobre conocimientos de hechos( El oro es mas pesado que el agua), es conciente.

  39. APRENDIZAJE Y MEMORIA MEMORIA EXPLICITA: • Puede recordarse por un acto deliberado de evocación. • Depende de procesos cognitivos: Evaluación, comparación, inferencia. • Se trasforma, solo guardamos claves que nos permitan recordar lo demás. • El sistema de memoria localizado en el lóbulo temporal es bastante extenso( hipocampo, cortexentorrinal, cortex de región parahipocampal). • Cuando hay lesión del lóbulo temporal medial solo se afectan al almacenamiento de memoria de largo plazo de las nuevas memorias. • El hipocampo es solo un deposito temporal de la memoria a largo plazo. Trasfiere la información aprendida a otras áreas, al cortex cerebral para su almacenamiento duradero.

  40. APRENDIZAJE Y MEMORIA MEMORIA IMPLICITA: • Es de carácter automático o reflejo. • Su formación y evocación no dependen de la conciencia o de procesos cognitivos. • Se acumula lentamente mediante la repetición a lo largo de muchos ensayos se expresa por un aumento del rendimiento y no puede expresarse en palabras EJ: Habilidades perceptivas y motoras. Aprendizaje de reglas o procedimientos. Aprender una lengua extranjera.

  41. APRENDIZAJE Y MEMORIA MEMORIA IMPLICITA • Puede ser asociativo o no asociativo NO ASOCIATIVO: • Cuando se expone a un solo tipo de estimulo una vez o repetidas veces. • Hay 2 tipos • Habituación: Descenso de la respuesta un estimulo moderado, repetitivo: Ej. Septiembre con las parrilladas. Sensibilización : Fortalecimiento de la respuesta a una variedad de estímulos intenso o nocivo Ej. Respuesta fuerte a un estimulo suave después de un pellizco

  42. APRENDIZAJE Y MEMORIA MEMORIA IMPLICITA APRENDIZAJE ASOCIATIVO: Condicionamiento Clásico: es el emparejamiento de 2 estímulos. el uno anticipa al otro y producen una respuesta condicionada. Establece relación causal o de predicción entre 2 estímulos Ej. Olor mas comida = salivación. Condicionamiento operante: (ensayo- error) Formación de una relación de predicción entre una respuestas y un estimulo. Asocia una conducta especifica con un fenómeno subsiguiente que la refuerza.

  43. APRENDIZAJE Y MEMORIA • En el aprendizaje puede participar primero la memoria explicita y con la repetición convertirse en algo implicito Ej. Aprender a conducir.

  44. APRENDIZAJE Y MEMORIAPropiedades de la memoria • 1. La memoria tiene fases: Entrada de la información Memoria a corto plazo memoria largo plazo Búsqueda de la información salida de la información

  45. APRENDIZAJE Y MEMORIAPropiedades de la memoria • La recuperación de la memoria reciente se altera fácilmente hasta que se trasforma en memoria a largo plazo. Una vez trasformada es estable, pero con el tiempo disminuye la información almacenada y la capacidad de recuperarla. Es un proceso que cambia con el tiempo.

  46. APRENDIZAJE Y MEMORIAPropiedades de la memoria • 2. La memoria a largo plazo esta en múltiple regiones en el sistema nervioso. • 3. La memoria implícita ( amígdala y cerebelo) y explicita (lóbulo temporal) implican diferentes sistemas neuronales.

  47. SISTEMA LIMBICO

  48. SISTEMA LIMBICO

  49. ANATOMÍA FUNCIONAL DEL SISTEMA LÍMBICO Son circuitos neuronales que controla la conducta emocional Tiene componentes corticales y subcorticales.

  50. SISTEMA LIMBICO salida de estimulos hipotálamo núcleos del tronco encefálico fascículo prosencefálico medial

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