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Facultad de Lenguas – U.N.C.- Hebe Gargiulo 2011. Aplicaciones de la web 2.0. Características y potencialidades para la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas. Web 2.0. Web 2.0. Aplicaciones 2.0 – Software social. La web 2.0 en la educación.

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Facultad de lenguas u n c hebe gargiulo 2011

Facultad de Lenguas – U.N.C.- Hebe Gargiulo

2011

Aplicaciones de la web 2.0.Características y potencialidades para la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas





La web 2 0 en la educaci n
La web 2.0 en la educación

  • Alto grado de participación de los/as alumnos/as.

  • Docentes estimulados para continuar procesos de profundización.

  • Herramientas que facilitan instancias de producción, difusión y descentralización para la circulación de la información.

    .


La web 2 0
La Web 2.0

  • Manejo de nuevos lenguajes (nuevas alfabetizaciones) y códigos éticos (compartidos).

  • Procesos de pensamiento divergente que escapan a la estructura lineal a la que estábamos acostumbrados.

  • Mayor y mejor acceso a la información.

  • Mejoras en los vínculos interpersonales.


Caracter sticas de las aplicaciones de la web 2 0
Características de las aplicaciones de la web 2.0

  • Generales

    • Multimodalidad

      • Nuevas alfabetizaciones

      • Cambia el concepto de lectura y escritura

        Específicas

        Pragmáticas

        Discursivas


Multimodalidad
Multimodalidad

  • Integración de varios códigos y lenguajes ; diferentes modos de representación.

  • Discursos complejos; hipermedialidad.

  • la escritura en la época de la pantalla, tiende a adoptar aspectos de la gramática visual de la pantalla; esa organización se ha convertido en un recurso para el significado de los nuevos conjuntos textuales.

    (Kress, 2005:90)


Nuevas alfabetizaciones
Nuevasalfabetizaciones

  • “Leer y escribir son construcciones sociales. Cada época y cada circunstancia histórica dan nuevos sentidos a esos verbos”. (Emilia Ferreiro, 2001: 13)

  • “Hablar de alfabetización permite referirse a la necesidad de aprender lenguajes, y estos lenguajes no son solamente, ni deben serlo, los del lenguaje oral u escrito”( Blumenberg, 2000: 6)

  • “Alfabetización digital: no sólo el aprendizaje del uso funcional de estas tecnologías, sino también el conocimiento de las prácticas socioculturales asociadas a ellas en la SI y la capacidad para participar en dichas prácticas utilizando las tecnologías de manera adecuada” (Coll 2008: 19)


Cambia los conceptos de lectura y escritura
Cambia los conceptos de lectura y escritura

  • De lo analógico a lo digital

  • De lo escrito a lo multimodal

  • De la linealidad del texto a la hipermedialidad de los textos.


Pluriling ismo e interculturalidad
Plurilingüismo e interculturalidad

  • Promueve/ multiplica la interacción entre hablantes de diferentes lenguas.

  • Afloran en la red muchos idiomas minorizados (Registros digitales).

  • Desdibujamiento de las barreras espaciales.

  • conciencia e interés por el otro y por lo propio.


Pr gm tico
Prágmático

  • Desarrollo de comunidades discursivas virtuales.

  • Construcción de la identidad, pluriculturalidad, interculturalidad.

  • Formas de cortesía.

  • Mundo virtual y ubicuo.

  • Contextos comunicativos reales.


Discursivas
Discursivas

  • Hipertextualidad

  • Intertextualidad

  • Códigos híbridos orales, escritos, marcas de expresividad

  • Nuevos géneros textuales

  • Cambios en el porcesamiento:

  • Aglutinación de funciones (aplicaciones centradas en el usuario)

  • Procesamiento estratégico de autor y lector


Observaciones
OBSERVACIONES

  • En la enseñanza, “lo importante no es la tecnología, sino lo que hagamos con ella”.

    (Dussel, 2006)

  • No se trata del “uso” de aplicaciones o herramientas, sino de diseñar tareas explotando las características y potencialidades de las herramientas o aplicaciones.


Observaciones1
Observaciones

  • “reinvindicar la web colaborativa como el motor de las prácticas educativas digitales, independientemente del sistema de enseñanza que tengamos (presencial, a distancia o blended learning, porque es necesario entender que esta nueva dimensión didáctica nos ofrece herramientas tan potentes como flexibles para nuestros trabajo como enseñantes.”

  • Herrera Jiménez (2007)


Ense anza de las lenguas
Enseñanza de las lenguas

Gobierno de Córdoba (2011) Propuesta Curricular


Ense anza de las lenguas1
Enseñanza de las lenguas

Consejo de Europa (2002) MCRE


Clasificaci n de las aplicaciones
Clasificación de las aplicaciones

Pére Marqués, 2008)



Desaf o
Desafío

  • En lo metodológico no en lo tecnológico.

  • Desde la didáctica de las lenguas la pregunta es:

    ¿Qué herramienta / aplicación para qué tarea?




Aplicaciones 2 0 y ense anza de las lenguas
Aplicaciones 2.0 y enseñanza de las lenguas

  • La web como espacio de comunicación e interacción.

  • Situaciones reales de comunicación; comunicación multimodal

  • Aplicaciones /herramientas que

  • favorecen la interacción

  • la gestión y producción del conocimiento

  • el acceso, recuperación y transmisión de la información

  • Desarrollo de competencia de comprensión y producción de textos orales y escritos; comunicación sincrónica y asincrónica



Bibliograf a
Bibliografía

  • Blumenberg, Hans (2000), La legibilidad del mundo, Buenos Aires, Paidós.

  • Cassany, D. y G. Ayala (2008) Nativos e inmigrantes digitales en la escuela. En CEE Participación Educativa, 9, noviembre 2008, pp. 53-71 Cassany, Daniel (2000), “De lo analógico a lo digital. El futuro de la enseñanza de la composición”, Lectura y Vida, 21/4, pp. 6-15.

  • Coll, C. (2008) Aprender y Enseñar con las TIC: Expectativas, realidad y potencialidades.

  • Coll, C./ Monereo, C. (2008). “Educación y aprendizaje en el siglo XXI” Nuevas herramientas, nuevos escenarios, nuevas finalidades. En Coll, C./ Monereo, C. (2008) Psicología de la educación virtual. Aprender y Enseñar con las tecnologías de la Información y la comunicación. Madrid. Morata.


Bibliograf a1
Bibliografía

  • Consejo de Europa (2002) Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas; Aprendizaje, Enseñanza, Evaluación.

  • Dussel, M.I. (2007) Nuevas Alfabetizaciones en el nivel Superior. Los desafíos de las nuevas alfabetizaciones: las transformaciones en la escuela y en la formación docente. Infod. Buenos Aires.

  • Dussel, M.I. (2011). Aprender y Enseñar en la cultura digital. Santilana, Buenos Aires.

  • Educ.ar Recursos educativos para lengua

  • Gobierno de Córdoba Ministerio de Educación. Dirección General de Enseñanza de Jóvenes y Adultos (2011). Propuesta Curricular del Ciclo Básico del Nivel Secundario Presencial para jóvenes y adultos.

  • Herrera Jiménez, José (2007) Web 2.0 y didáctica de las lenguas: un punto de encuentro. Glosas Didácticas. N° 16 /2007


Bibliograf a2
Bibliografía

  • Hernández Mercedez, M. ( 2007 ) Aula de español, enfoque por tareas y TIC. Algunas reflexiones sobre las WebQuest en la enseñanza de ELE. En Marco ELE, N°5

  • Kress, (2005), El alfabetismo en la era de los nuevos medios de comunicación, Granada, Ediciones El Aljibe-Enseñanza Abierta de Andalucía.

  • Nomdedeu Rull, A. (2008). Actualización de los recursos del docente de ELE en internet. En RedELE 12.

  • Pere Marqués (2008) La web 2.0 y sus aplicaciones didácticas en Blog Tucumán. Tic.

  • Piscitelli, A; I. Adaimer; I Binder (2009) EL sistema FACEBOOK y la posuniversidad. Sistemas operativos sociales y entornos abiertos de aprendizaje. Bs. As. Fundación Telefónica.

  • Todo Ele. Espacio sobre la Web 2.0 y la enseñanza del Español como lengua extranjera y segunda.



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