د. عـلاء صـادق Ph.D., University of Hull, UK مدرس تكنولوجيا التعليم كلية التربية بقنـا - جامعة جنوب الوادي

1. التنميةالمهنيةالمستديمة د. عـلاء صـادق Ph.D., University of Hull, UK مدرس تكنولوجيا التعليم كلية التربية بقنـا - جامعة جنوب الوادي alaasadik@hotmail.com www.freewebs.com/alaasadik

2. مفاهيم اساسية • الكفايات • مجموعة المعارف والمهارات والاتجاهات التي يمتلكها عضو هيئة التدريس وتمكنه من أداء مهامه ومسؤولياته بمستوى يمكن ملاحظته وتقييمه لضمان جودة العملية التعليمية.

3. مفاهيم اساسية • الجودة الشاملة • جملة خصائص ومعايير ينبغي توفرها في جميع عناصر العملية التعليمية بالجامعة والتي تلبي احتياجات المجتمع .

4. الجـودة و الاعتماد بالجـامعة

5. محاور الجودة الشاملة • اللوائح • تحديد المهام و الاجراءات التي تحكم النشاط الجامعي. • الأهداف • ضرورة أن تساعد الأهداف على تحقيق التكامل مع الخطة العامة بالدولة. • المباني و التجهيزات • توفير المستلزمات التعليمية في كافة الغرف و المختبرات الدراسية. • الإدراة • إنشاء قواعد معلومات حول احتياجات سوق العمل و حاجات المجتمع و المشكلات البيئية.

6. محاور الجودة الشاملة • أعضاء هيئة التدريس • قدرة عضو هيئة التدريس على استخدام و توظيف وسائل التقنية الحديثة في العملية التعليمية إضافة إلى قيامه بالبحث العلمي و خدمة المجتمع بكفاءة و توازن. • رعاية الطلاب • تنمية روح المواطنة و الولاء للوطن. • الخريجين • تمكن الخريجين من تخصصاتهم بكفاءة عالية. • التمويل • توفير موارد مالية ثابتة و كافية لمقابلة الاحتياجات.

7. مفاهيم اساسية • الاعتماد الأكاديمي • اعتراف و إجازة من هيئة علمية متخصصة باستيفاء الجامعة للمعايير المطلوبة أكاديمياً. • و يشمل: • الاعتماد الشامل • الاعتماد المتخصص

8. مفاهيم اساسية • المعايير • هي عبارات وصفية تحدد بوضوح ما يجب علي عضو هيئة التدريس في المستويات المختلفة أن يعرفه، وما يمكن أن يقوم به

9. مفاهيم اساسية • المؤشرات • هي عبارات تصف الأداء أو السلوك المتوقع أن يؤديه عضو هيئة التدريس للوفاء بمتطلبات تحقيق المعيار.

10. التنمية المهنية لأعضاء هيئة التدريس هي تلك العملية المنهجية التي تهدف إلي رفع مستوى كفاءة عضو هيئة التدريس و اكسابه المعارف و المهارات و القيم اللازمة لتطوير أدائه إلي الأفضل، من خلال مجموعة من السياسات و البرامج و الممارسات.

11. مفهوم التنمية المهنية لأعضاء هيئة التدريس • و يشمل: • اكسابمعرفة مهنية • تنميةمهاراتمهنية • تأكيد قيـمداعمة للسلوك المهني

12. اساليب التنمية المهنية • أساليب المباشرة • أساليب المساعدة (غير المباشرة)

13. اساليب التنمية المهنية • الأساليب المباشرة • البرامج التدريبية و ورش العمل • حلقات المناقشة • البعثات التدريبية و التبادل العلمي • البحوث التحليلية

14. اساليب التنمية المهنية • الأساليب المساعدة • توفير المختبرات المجهزة. • انشاء قواعد المعلومات و المكتبات الالكترونية. • توفير خدمات الاتصال و التصوير و الطباعة. • تبادل البحوث و الخبرات مع الجامعات الأخرى. • التشجيع علي نشر الأبحاث في مجلات علمية عالمية.

15. أهمية التنمية المهنية للمعلم الجامعي • تحقيق غايات و أهداف التعليم الجامعي. • مواكبة التطور في أساليب و تكنولوجيا التعليم الجامعي الحديث. • تحقيق المعايير القومية و العالمية للمعلم الجامعي.

16. رسالة الجامعة • إعداد الكوادر البشرية في كافة المجالات • إجراء الأبحاث النظرية والتطبيقية • خدمة و تنمية المجتمع

17. مجال خدمة المجتمع

18. أهداف التعليم الجامعي • اتاحة فرص الدراسة و البحث المتخصص والمتعمق للطلاب و الباحثين في ميادين المعرفة المختلفة تلبية لاحتياجات المجتمع من المتخصصين و والخبراء مع الاهتمام والتركيز على ما يلي: • تكوين الثقافة العامة الهادفة إلى تنمية المقومات الشخصية الصحيحة والتكوين المعرفي والعلمي القويم. • اكتساب المعارف والمهارات العلمية والتطبيقية اللازمة وترسيخها لحل المشكلات بفعالية وكفاءة. • تمكين الطلاب من أساليب وطرق إجراء البحوث العلمية وتطبيقها وتقويمها.

19. أهداف التعليم الجامعي • تنمية المواهب والمهارات الإيجابية نحو العمل بشكل عام مع التركيز على تنمية روح التعاون والعمل الجماعي والقيادة الفعالة والشعور بالمسؤولية والالتزام الأخلاقي. • تنمية الاتجاهات الإيجابية نحو العلوم والتكنولوجيا وتطوراتها المتسارعة وكيفية الاستفادة من كل ذلك في تطور وحل قضايا البيئة والمجتمع.

20. مجالات معايير عضو هيئة التدريس الجامعي • التدريس • البحث العلمي • الادارة و القيادة الأكاديمية • خدمة المجتمع

21. معايير عضو هيئة التدريس • مجال التدريس • تمكنه من محتوى تخصصه العلمي • استخدام استراتيجيات تعليمية استجابة لحاجات الطلاب. • تيسير خبرات التعلم الفعال. • اشراك الطلاب في أنشطة حل المشكلات و التفكير الناقد الابداعي. • الاستخدام الفعال لأساليب متنوعة لإثارة دافعية الطلاب للتعلم. • ادارة وقت التعلم بكفاءة و الحد من الوقت الفاقد. • استخدام اساليب و أدوات تقويم متنوعة لتقويم نتائج التعلم.

22. معايير عضو هيئة التدريس • مجال البحث العلمي • يفهم طبيعة و بنية تخصصه العلمي. • يتابع أحدث التطورات في تخصصه العلمي. • يستخدم المصادر التكنولوجية المختلفة للحصول علي المعرفة. • التمكن من طرق البحث العلمي في مجال تخصصه. • التمكن من تكامل مادته العلمية مع المواد الأخرى. • القدرة علي انتاج المعرفة.

23. معايير عضو هيئة التدريس • مجال الادارة و القيادة الأكاديمية • يلتزم بقواعد العمل السائدة في الجامعة. • يحترم الامكانات و الموارد المتاحة و يرشد استخدامه. • يحترم الزملاء و يتواصل معهم جيداً. • يستثمر فرص ومجالات الحوار و تبادل الآراء. • التوظيف الفعال لتكنولوجيا المعلومات في تيسير تداول المعلومات و نشرها و صنع القرار. • تبني المداخل العلمية في تعبئة الأفراد و حفز الجهود و تيسير عمليات التطوير.

24. معايير عضو هيئة التدريس • مجال خدمة المجتمع • دراسة احتياجات المجتمع و وضع خطط المشاركة المجتمعية. • استخدام الامكانات الجامعية في تقديم خدمات و أنشطة اجتماعية. • تنفيذ برامج ترويج العمل التطوعي داخل و خارج الجامعة. • وجود برنامج لتأهيل المتطوعين للمشاركة في مشروعات الجامعة. • وجود برنامج للاتصال الدوري بالقطاعات المختلفة في المجتمع. • تبني استراتيجيات للتواصل مع وسائل الاعلام بما يحقق الشفافية في الأداء.

25. مستويات التنمية المهنية • التربية المهنية • تعديل افكار و سلوك و معتقدات الفرد تجاه عمله. • التدريب المهني • اكساب و تنمية بعض المهارات لتحقيق المعايير المعمول بها. • المساندة المهنية • المحافظة علي استقرار أداء الفرد و تقديم المساعدة اثناء العمل.

26. المراحل التي تتم بها التنمية المهنية • نقد الممارسات الراهنة • الملاحظة و التحليل • اعادة بناء المفاهيم • تجريب الممارسات المقترحة

27. تصميم برامج التنمية المهنية

28. تصميم برامج التنمية المهنية 1. تحديد الاحتياجات التدريبية 2. تحديد أهداف البرنامج 3. اختيار المتدربين 4. تحديد مكان و زمان التدريب 5. التصميم التنفيذي للبرنامج 6. اعداد المادة التدريبية 7. اقتراح أساليب التدريب المناسبة 8. اختيار الوسائل التعليمية 9. اختيار المدربين 10. إدارة التدريب 11. وضع ميزانية التدريب

29. تصميم برامج التنمية المهنية 1.تحديد الاحتياجات التدريبية هي مجموع التغييرات المطلوب احداثها في الفرد و المتعلقة بمعارفه و مهاراته و اتجاهاته للقيام بعمله بكفاءة. • مؤشرات داعية للتدريب • أساليب تقدير الاحتياجات

30. تصميم برامج التنمية المهنية 2.تحديد أهداف البرنامج • هي ترجمة للاحتياجات و تصاغ بطريقة سلوكية يسهل قياسها و ملاحظتها. • أنواع الأهداف • مواصفات الأهداف • الأفعال السلوكية

31. Quantitative Analysis Using جامعة جنوب الوادي مركز تنمية قدرات أعضاء هيئة التدريس

32. Objectives • Enter and import data into SPSS using the Data Editor. • Transform and manipulate data in the Data Editor. • Run descriptive statistics to verify data. • Conduct some basic statistical tests. • Use the report features of SPSS.

33. تصميم برامج التنمية المهنية 3.اختيار المتدربين يجب توافر مجموعة من الشروط في المتدرب. ما هي هذه الشروط؟

34. تصميم برامج التنمية المهنية 4.تحديد مكان و زمان التدريب • مواصفات مكان التدريب المناسب • اعتبارات تحديد زمان التدريب

35. تصميم برامج التنمية المهنية 5.التصميم التنفيذي للبرنامج • و يشمل: • وضع المحتوى التدريبي • تحديد مستوى التدريب • تنظيم المحتوى التدريبي

36. تصميم برامج التنمية المهنية 6.اعداد المادة التدريبية • و تشمل كل المواد التعليمية التي تحوي المفاهيم و المهارات و تساعد علي تحقيق الأهداف. • وظائف المواد التدريبية • شروط إعداد المواد التدريبية

37. تصميم برامج التنمية المهنية 7.اقتراح أساليب التدريب المناسبة و هي الأساليب المتبعة لنقل المعرفة و اكساب المهارات و تنمية الاتجاهات. • أساليب التدريب المناسبة • معايير اختيار الأسلوب التدريبي

38. Dale’s Cone of Experience

40. تصميم برامج التنمية المهنية 8.اختيار الوسائل التعليمية • هي مجموعة الأدوات التي تساعد علي جودة العرض التدريبي و الارتقاء بفاعليته و تزويد المتدربين بخبرات باقية الأثر. • انواع الوسائل التعليمية • مزايا استخدام التكنولوجيا في التدريب

41. قاعات العرض الذكية

43. عارض الفيديو Video Presenter

44. السبورات الإلكترونية Electronic Whiteboard

45. قاعات العرض الذكية

46. قاعات العرض الذكية Smart Classroom

47. التعلم الإلكتروني Digital Satellite

48. مراكز تعلم اللغة

49. برامج الكمبيوتر التعليمية

50. برامج الكمبيوتر التعليمية