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Das technische UV

Das technische UV. http://www.wettershop.de/. Informierender Einstieg: Ausgehen vom kommerziellen Gerät. Das technische UV. theoretisches Ableiten eines Modells. Das technische UV. Abstraktion praktische Vereinfachung. Das technische UV. Ergebnis. Pappe. Trinkhalm. Luftballon.

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Presentation Transcript

  1. Das technische UV • http://www.wettershop.de/ • Informierender Einstieg: Ausgehen vom kommerziellen Gerät AkadDir W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

  2. Das technische UV • theoretisches Ableiten eines Modells AkadDir W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

  3. Das technische UV • Abstraktion • praktische Vereinfachung AkadDir W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

  4. Das technische UV • Ergebnis • Pappe • Trinkhalm • Luftballon • Marmelade AkadDir W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

  5. Das technische UV • 1030 • 1020 • 1010 • Erweiterung: Eichen. AkadDir W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

  6. Das technische UV • Erfolgskontrolle: warum darf der Strohhalm nur bis zur Mitte reichen? AkadDir W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

  7. Das technische UV • Erfolgskontrolle: Warum darf kein geknickter Trinkhalm verwendet werden? AkadDir W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

  8. Das technische UV • Erfolgskontrolle: Spielt die Länge des Trinkhalms eine Rolle? AkadDir W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

  9. Das soziotechnische System • Verwendungszusammenhang • Ökologie • Sozialwissensch. • Technik • Entstehungszusammenhang • Naturwissensch. • Ökonomie AkadDir W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

  10. Inhalte der Technik • Information • Stoff • Energie • Funktion • speichern • wandeln • transportieren AkadDir W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

  11. Kerntätigkeiten des Ingenieurs • Entwerfen: schöpferische, geistigeund/oder zeichnerischeVorwegnahmekonkreter Lösungsgestalten in struktureller, funktioneller und wirtschaftlicher Sicht. • Konstruieren: darüber hinaus auch konkrete Festlegung bis zur Herstellungsreife. • Entwerfen und Konstruieren. AkadDir W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

  12. Kerntätigkeiten des Ingenieurs • Messen (DIN 1319): Vorgang, bei dem ein spezieller Wert einer bestimmten Größe als Vielfaches einer vereinbarten Einheit ermittelt wird(auch andere Disziplinen messen!). • Testen: die zu messende Größe wird in einen realen Verwendungszusammen-hang gestellt (typisch für Technik). • Messen, Prüfen, Testen. • Prüfen (DIN 1319): Beurteilung des Messergebnisses im Hinblick auf eine ganz bestimmte Zweckeignung (auch andere Disziplinen prüfen). AkadDir W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

  13. Kerntätigkeiten des Ingenieurs • Realisieren: in der Technik untrennbar mit Planung verbunden, da tatsächliche Realisierbarkeit nicht mit Sicherheit vorhergesagt (geplant) werden kann. • Planen und Realisieren. • Planen: zeitliche Vorwegnahme zukünftiger Abläufe, allgemeine Planungsverfahren. • Traebert, W. E.: Auswahlkriterien für Lehr- und Lerninhalte des Technikunterrichts. In: Traebert, W. E.; Spiegel, H.-R. (Hrsg.): Technik als Schulfach, Bd. 1, S. 53-74. AkadDir W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

  14. Erweiterte Tätigkeiten • Entwerfen und Konstruieren • Messen, Prüfen, Testen • Planen und Realisieren • Auswählen (bei arbeitsteiliger Form) • Bedienen und Anwenden • Pflegen und Reparieren. • Sachs, B.: Legitimation und Strukturen von Technikunterricht. In: Traebert, W. E.; Spiegel, H.-R. (Hrsg.): Technik als Schulfach, Bd. 4, S. 51-69. AkadDir W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

  15. Das technische UV • im Artikulationsmodell • Stufen, abgeleitet von Kerntätigkeiten: • Entwerfen und Konstruieren • Beschaffen und Organisieren • Fertigen • Testen und Optimieren • Präsentieren AkadDir W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

  16. Verwandtschaften des Verfahrens • Projektverf. • techn. UV • forsch.-entw. UV • 1. Initiative • Bedürfnis • 1. Problemgewinnung • 2. Skizze • 1. Entwerfen und Konstruieren • 2. Beschaffen und Organisieren • 2. Planung • 3. Plan • 4. Durchführung • 3. Fertigen • 4. Testen und Optimieren • 3. Durchführung • 4. Abstraktion • 5. Abschluss • 5. Präsentieren • 5. Wissenssicherung AkadDir W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

  17. Varianten mit Anforderungsstufen • a • Entwerfen • undKonstruieren • Beschaffen • undOrganisieren • Fertigen • Testen • undOptimieren • Präsentieren • b • c • d • Anforderungsstufe • e • Artikulationsstufen • a = technisch - erfindend • b = technisch - nachmachend • c = technisch - forschend • d = technisch - untersuchend • e = technisch - informierend AkadDir W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

  18. Technische Aufgabenstellungen • Grp. 1a und 1b: • Bauen nach Anleitung • für Schüler ohne LEGO Technik - Erfahrung AkadDir W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

  19. Technische Aufgabenstellungen • Grp. 2a und 2b: • bekanntes Objekt nach best. Gesichtspunkt optim. • erfahrene Schüler AkadOR W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

  20. Technische Aufgabenstellungen • Grp. 3a und 3b: • Erfinden einer neuen Maschine • Experten AkadDir W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

  21. Warum immer je ZWEI Gruppen? • bewusstes Provozieren von „co-Evolution“ des Produktes (zwischen Plagiat und Teamwork) AkadDir W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

  22. Kritik • Negativ: • Wir können (und sollen) am Gymnasium nichtreinen Technikunterricht leisten (Ausbildung, Ausstattung, Zeitumfang, Organisationsform...) • Positiv: • Wir können Organisations- und Arbeitsformen einsetzen, die über das Übliche (Theorie, Schülerübung) im naturwissenschaftlichen Unterricht hinausgehen. • Wir müssen (!) inhalts- und zieltypisch unterschiedliche Unterrichtsmethoden im Wechsel einsetzen; jede begründete Neuerung sollte willkommen sein. • Wir können, von unserem Fachunterricht ausgehend, fachübergreifende Bezüge herstellen, aus der grundlegenden Kenntnis von Technik(didaktik) heraus. AkadDir W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

  23. Zus.f.: Was machen Ingenieure anders? • Lehrziel • Anleitung • Durchführung • Abstraktion • Gesetzmäßigkeit • Bedürfnis • Entwerfen,konstruieren • neu • Beschaffen • Bauen • Optimieren • Testen • perfekt? • nein • ja AkadDir W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

  24. Was machen Ingenieure anders? • Präsentieren • neu • Auswählen • Produkt • anwenden • bedienen • pflegen • reparieren AkadDir W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

  25. Zuordnung der (techn.) Schwierigkeitsgrade • (Nach)erfindender Unterricht: die eigenständige Lösung steht im Mittelpunkt • Nachmachender Unterricht: Herstellung steht im Mittelpunkt • Informierender Unterricht: nacherfindender Unterricht, dem die Realisierung fehlt. • Barometer,technische Methoden • Barometer,„naturwissen-schaftliche Methoden“ AkadDir W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

  26. „Technik ist die Anstrengung, Anstrengungen zu vermeiden.“ AkadOR W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

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