Introducción a la gramática generativa
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Introducción a la gramática generativa . Omar Sabaj Meruane [email protected] http://omarsabaj.wordpress.com. Chomsky y el distribucionalismo norteamericano . Postulados del distribucionalismo  desconfianza en el significado OE  la lengua Análisis sincrónico

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Presentation Transcript


Introducci n a la gram tica generativa

Introducción a la gramática generativa

Omar Sabaj Meruane

[email protected]

http://omarsabaj.wordpress.com


Chomsky y el distribucionalismo norteamericano

Chomsky y el distribucionalismo norteamericano

  • Postulados del distribucionalismo  desconfianza en el significado

    • OE la lengua

    • Análisis sincrónico

    • Unidades discretas y segmentación

    • Análisis morfemático

    • Definición por la relación de las unidades en un sistema

    • Recopilación de un corpus

    • Análisis de los constituyentes inmediatos

    • Significantes discontinuos

    • Sincretismos


Chomsky

Chomsky

  • El análisis de los constituyentes inmediatos no da cuenta de forma adecuada de las estructuras jerárquicas de la lengua

  • Any corpus will be skewed

  • La noción de probabilidad (de una oración) es totalmente inútil en el estudio del lenguaje


Cr ticas a las teor as conductistas de adquisici n del lenguaje

Críticas a las teorías conductistas de adquisición del lenguaje

  • (Willard van Orman) Quine’s emprirical assumptions indeterminación y subdeterminación

  • A Review of (Burrhus Frederic) Skinner’s Verbal Behaviour un poco de historia crítica general al conductismo


Skinner

Skinner

  • Críticas a las nociones de estímulo-respuesta-condicionamiento-control

  • No se puede explicar la adquisición del lenguaje solo en términos de las conductas observables

  • Nacimiento de las ciencias cognitivas

  • Origen de la psicolingüística


Cr ticas a los modelos conductistas de adquisici n del lenguaje

Críticas a los modelos conductistas de adquisición del lenguaje

  • Las nociones de estímulo, respuesta y refuerzo suponen que los niños reciben estímulos completos y ricos. Por el contrario, los estímulos son pobres, fragmentados y no sistemáticos

  • Si los niños se basaran en la analogía y en la imitación no se podría explicar cómo producen oraciones que nunca han escuchado

  • El hecho de que los niños produzcan oraciones que nunca han escuchado (yo sabo, ponger), implica que existe un mecanismo innato


La adquisici n ling stica

La adquisición lingüística

  • La adquisición del lenguaje depende de un módulo innato, específico a la especie y que es independiente de la inteligencia general

  • Los niños adquieren lenguajes que son gobernados por principios altamente sutiles y abstractos sin ningún tipo de instrucción explícita


La adquisici n ling stica1

La adquisición lingüística

  • Al nacer, los infantes vienen equipados con un mecanismo de adquisición lingüística

  • PLD LAD G

  • PLD no cumplen un rol importante solo funcionan como gatilladores de un proceso innato

  • La adquisición lingüística supone un mínimo esfuerzo por parte del niño ya que la base de dicha adquisición viene dada de forma innata


La adquisici n ling stica2

La adquisición lingüística

  • Un hablante puede distinguir una oración gramatical de una agramatical sin haber escuchado nunca esa oración

  • La gramática no se aprende basándose en lo que las palabras significan

  • La gramática no se aprende basándose en la experiencia pasada

  • La gramática no se aprende solo en términos de repetición e imitación


La explicaci n nativista

La explicación nativista

  • El lenguaje no se aprende de la misma forma que los otros tipos de comportamiento

  • Todas las lenguas tienen una gramática que es independiente del uso del lenguaje:

    • Un conjunto finito de reglas que son compartidos por todos los hablantes y que les permite generar un conjunto infinito de oraciones permisibles en una lengua ( Estructura profunda)

    • Estas reglas son invisibles y no pueden ser derivadas de oraciones reales (estructura de superficie)

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La pobreza de est mulo o el problema de plat n

La pobreza de estímulo o el problema de Platón

  • Pinker y Cowie

  • Ausencia de la retroalimentación negativa en el nivel sintáctico

  • Existen culturas en las que simplemente los adultos no interactúan con los niños

  • A pesar de lo anterior, los niños adquieren su lengua sin problemas

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Introducci n a la gram tica generativa

El desarrollo de la GGT: del modelo del 57 a los Principios y parámetros

Omar Sabaj Meruane

[email protected]

http://omarsabaj.wordpress.com


Los objetivos de la teor a ling stica

Los objetivos de la teoría lingüística

  • Descubrir las propiedades generales de cualquier sistema de reglas que sirva como base para el lenguaje humano la forma general del lenguaje


Los objetivos de la teor a ling stica1

Los objetivos de la teoría lingüística

  • En otras palabras, el objetivo de una teoría lingüística es construir una gramática que permita describir y dar cuenta (explicar) de la facultad de los hablantes para producir y comprender un número ilimitado de oraciones

  • Una gramática debería establecer los principios generales aplicables a todas las lenguas, los que se basan, en última instancia, en las propiedades intrínsecas de la mente


Los objetivos de la teor a ling stica2

Los objetivos de la teoría lingüística

  • Una teoría lingüística es una teoría sobre el bagaje biológico que subyace a la adquisición y uso del lenguaje

  • Construir una GP a partir de una GU, concebida como la expresión de las propiedades biológicamente necesarias del lenguaje humano


Caracter sticas de una gram tica correctamente construida

Características de una gramática correctamente construida

  • Adecuación externa las oraciones generadas deben concidir con los juicios de gramaticalidad de los hablantes

  • Adecuación de generalidad la gramática debe construirse de acuerdo con una teoría de la estructura lingüística (GU) los elementos son independientes de cualquier lengua particular

  • La teoría gramatical es necesariamente falseable y se desarrolla a partir de la revisión constante de sus postulados


Requisitos de una teor a del lenguaje

Requisitos de una teoría del lenguaje

  • Debe proporcionar un procedimiento de descubrimiento para las gramáticas particulares, es decir, un método práctico y mecánico para construir una gramática a partir de un corpus de oraciones de una lengua

  • Debe proporcionar un procedimiento de decisión, es decir, un método práctico y mecánico para determinar si la gramática elegida es la mejor para el corpus dado

  • Debe proporcionar un procedimiento de evaluación. Dadas dos gramáticas G1 y G2,este procedimiento nos permite elegir cuál de las dos es la mejor gramática a partir de un corpus de oracione

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Los niveles de adecuaci n

Los niveles de adecuación

  • Adecuación observacional

    • El nivel de adecuación mínimo de una teoría gramatical se da si la gramática presenta los datos de forma adecuada, es decir, debe reproducir los datos de forma adecuada. Una gramática observacionalmente adecuada debe determinar si una oración es o no gramatical

  • Adecuación descriptiva

    • Una gramática es descriptivamente adecuada en la medida que describe correctamente la competencia intrínseca del hablante oyente ideal. Las descripciones estructurales asignadas por la gramática a las oraciones deben corresponderse con la intuición de los hablantes nativos


Introducci n a la gram tica generativa

  • Adecuación explicativa

    • En la medida que una teoría lingüística selecciona exitosamente una gramática descriptivamente adecuada de los datos lingüísticos primarios, podemos decir ha alcanzado la adecuación explicativa. En definitiva, una teoría lingüística es adecuada explicativamente en la medida en que expresa con éxito las restricciones implantadas en la mente humana que hacen que diversos individuos expuestos a corpus diversos de la misma lengua terminen por adquirir una gramática semejante

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La jerarqu a de las gram ticas de chomsky

La jerarquía de las gramáticas de Chomsky

  • Gramáticas Tipo 0 (sin restricciones, recursivas)

  • Incluyen todas las gramáticas formales.


La jerarqu a de las gram ticas de chomsky1

La jerarquía de las gramáticas de Chomsky

  • Gramáticas Tipo 1 (dependientes de contexto)

  • Generan los lenguajes dependientes de contexto. Contienen reglas de producción de la forma:

  •  A 

  • A es un no terminal

  • , y  son cadenas de terminales y no terminales.

  •  ypueden ser vacíos, pero ha de ser distinto del vacío.


La jerarqu a de las gram ticas de chomsky2

La jerarquía de las gramáticas de Chomsky

  • Se denominan gramáticas dependientes del contexto, porque, como se observa, A puede ser sustituido por si está acompañada de  por la izquierda y de  por la derecha.

  • Estos lenguajes son todos los lenguajes que pueden ser reconocidos por una máquina de Turing no determinista. (autómatas lineales acotados)


La jerarqu a de las gram ticas de chomsky3

La jerarquía de las gramáticas de Chomsky

  • Gramáticas Tipo 2 (independientes de contexto, libre de contexto)

  • Generan los lenguajes libres de contexto. Están definidas por reglas de la forma:

  • A 

  • A es un no terminal

  • es una cadena de terminales y no terminales.

  • Se denominan independientes de contexto porque A puede sustituirse por  independientemente de las cadenas por las que esté acompañada.

  • Los lenguajes independientes de contexto constituyen la base teórica para la sintaxis de la mayoría de los lenguajes de programación. Definen la sintaxis de las declaraciones, las proposiciones, las expresiones, etc.(es decir, la estructura de un programa)

  • Estos lenguajes son todos los lenguajes que pueden ser reconocidos por los autómatas de pila.


La jerarqu a de las gram ticas de chomsky4

La jerarquía de las gramáticas de Chomsky

  • Gramáticas Tipo 3 (gramáticas regulares)

  • Generan los lenguajes regulares. Las reglas se restringen a un único no terminal en la parte izquierda y una parte derecha compuesta por un único terminal que puede estar seguido o no de un único no terminal. Es decir, normas del tipo:

  • AaBAa

  • Estos lenguajes son los que pueden ser decididos por un autómata finito (regular). Los lenguajes regulares se utilizan para definir estructura léxica de los lenguajes de programación. Definen la sintaxis de los identificadores, número, cadenas y otros símbolos básicos del lenguaje.


La jerarqu a de las gram ticas de chomsky5

La jerarquía de las gramáticas de Chomsky


La jerarqu a de las gram ticas de chomsky6

La jerarquía de las gramáticas de Chomsky

  • Se dice que un lenguaje es de tipo k [k = 0, k = 1, k = 2, k = 3] cuando existe una gramática de tipo k que genera ese lenguaje.

  • Para clasificar una gramática hemos de analizar una a una todas sus reglas de producción obteniendo el tipo de cada una de ellas. La clasificación de la gramática será la correspondiente al tipo de la producción de menor clasificación.


La jerarqu a de las gram ticas de chomsky7

La jerarquía de las gramáticas de Chomsky

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Syntactic structures 1957

SyntacticStructures 1957

  • The logical structure of linguistic theory

  • No aparece la dicotomía actuación/competencia

  • La noción de gramaticalidad aceptabilidad (confusión)

    • Gramatical no es signifcativo / no es lo probable

  • La creatividad

  • La construcción de una gramática de una lengua por un lingüista es análoga a la adquisición del lenguaje por el niño

  • Es una evaluación de distintos tipos de gramáticas


Falencias de las gram ticas seg n su tipo

Falencias de las gramáticas según su tipo

  • FSG Las gramáticas de estados finitos

    • Transición y decisión

    • Los loops

  • Las falencias

    • Debido a que funcionan analizando unidad tras unidad, no permiten generar oraciones en las que aparecen una estructura incrustada más compleja, en otras palabras, no reflejan de forma adecuada los distintos niveles lingüísticos :

    • El hombre que dijo X, llega hoy

    • X que el día está hermoso


Falencias de las gram ticas seg n su tipo1

Falencias de las gramáticas según su tipo

  • Phrase structure grammar (básicamente corresponde al ACI)

    • Un conjunto finito Σ de secuencias iniciales y un conjunto finito F de fórmulas instruccionales de la forma x  y

      • Reglas de reescritura

      • Derivaciones

      • Esquemas de representación corchetes o árboles

    • Las limitaciones de las PSG

      • La coordinación

      • Concordancia del verbo y el nombre

      • Las oraciones pasivas


La necesidad de una gram tica transformacional

La necesidad de una gramática transformacional

  • ¿Qué es una transformación gramatical?

    • Una cadena gramatical T opera sobre una cadena dada (o como la coordinación sobre un conjunto de cadenas) con una estructura constituida dada y la convierte en una nueva cadena con una estructura constitucional nueva.

    • Las reglas de coordinación, de concordancia verbal y de las oraciones pasivas pueden incorporarse como transformaciones

    • Existen transformaciones opcionales y obligatorias

    • Una oración kernel es la oración resultante de la aplicación de las transformaciones obligatorias a las cadenas terminales de la gramática [Σ, F]


El modelo de syntactic structures 1957

El modelo de SyntacticStructures 1957


La necesidad de una gram tica transformacional1

La necesidad de una gramática transformacional

  • Solo las transformaciones permiten dar cuenta de la ambigüedad estructural (nº de interpretaciones)

    • Los chanchos son pesados (2)

    • Juan encontró a pedro estudiando en la biblioteca (2)

    • El asesinato de Santiago (3)

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Aspects of the theory of syntax 1965

Aspects of thetheory of Syntax 1965

  • La teoría estándar

  • Distinción entre competencia y actuación

    • Comparación con la dicotomía langue / parole

  • El OE de la TE es la competencia entendida como la capacidad que tiene el hablante-oyente ideal de producir/comprender todas las oraciones gramaticales de una L

  • La idealización del objeto de estudio críticas de la socio y defensas de la GG


Aspects of the theory of syntax 19651

Aspects of thetheory of Syntax 1965

  • Gramaticalidad y aceptabilidad

    • competencia y actuación, se aplican a dimensiones distintas

    • Son nociones graduales


El modelo est ndar del 65

El modelo estándar del 65


Subcomponente categorial

Subcomponente categorial

  • Especifican los rasgos sintácticos (y semánticos) de los constituyentes generados por las reglas de la estructura de frase

    • Reglas de subcategorización estricta

    • Reglas de subcategorización selectiva

  • La aplicación de ambos tipos de reglas generan una cadena preterminal


Reglas de subcategorizaci n estricta

Reglas de subcategorización estricta

  • Especifican el contexto sintáctico de cada uno de los constituyentes, esto es, qué categoría puede seguir a otra

  • Estas reglas impiden la generación de secuencias agramaticales como:

    • det+det+det

    • Det+pos


Reglas de subcategorizaci n selectiva

Reglas de subcategorización selectiva

  • Características sintácticas??? De los constituyentes

  • ¿Por qué Chomsky no los considera semánticos?

  • Estos rasgos determinan parcialmente la gramaticalidad de una O. Para Chomsky (1965) todo lo que determina la gramaticalidad es necesariamente generativo. La propiedad generativa se limita a la sintaxis que es independiente de cualquier otro sistema (i.e. el semántico)

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Subcomponente l xico reglas de inserci n l xica

Subcomponente léxico (reglas de inserción léxica)

  • Se aplican sobre la cadena preterminal generada por las reglas subcategorización

  • Léxico las entradas se representan en pares Fonológicos / Sintácticos:

    • Niño  [/níŋo/] / [+S,-V]

  • A partir de estas reglas, se sustituyen los constituyentes de la cadena por palabras de la lengua


Subcomponente l xico reglas de inserci n l xica1

Subcomponente léxico (reglas de inserción léxica)

  • La aplicación de las reglas del subcomponente léxico generan una estructura profunda que funciona como input de las transformaciones, estas a su vez generan la estructura de superficie

  • Chomsky (1979): “podemos asumir que la base genera una EP y que las reglas tansformacionales y fonológicas son aplicadas de acuerdo con el principio del ciclo, produciendo en última instancia la representación fonética de una O con su ES”

  • La EP corresponde a la oración kernel del modelo 1957

  • Las oraciones ambiguas tienen representaciones alternativas en la EP

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Lgb 1981 y el modelo p p

LGB (1981) y el modelo P & P

  • Definición

    • La metáfora de los interruptores

  • Diferencias críticas con el modelo estándar

    • ¿y las transformaciones?

    • La oposición reglas versus los principios o las condiciones de buena formación

    • Independencia de las estructuras

      • El concepto de módulo

    • El alcance explicativo

    • La noción de (de)generativo

      • Lo recursivo

      • Lo explícito

      • Lo dinámico y lo estático


Lgb 1981 y el modelo p p1

LGB (1981) y el modelo P & P

  • Teoría de la adquisición

    • GU PLD CG

  • Tipología de lenguas y microvariación paramétrica


  • Lgb 1981 y el modelo p p2

    LGB (1981) y el modelo P & P

    Los Niveles de representación


    Lgb 1981 y el modelo p p3

    LGB (1981) y el modelo P & P


    Lgb 1981 y el modelo p p4

    LGB (1981) y el modelo P & P

    ¿Qué significa que sea computacional?

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    Los m dulos

    Los Módulos

    • Principio de proyección

    • Teoría de la X-barra

    • Teoría θ (Criterio θ)

    • Teoría de la acotación

    • Teoría del caso (Filtro de caso)

    • Teoría de la rección

    • Teoría del ligamiento

    • Teoría del control


    Principio de proyecci n

    Principio de proyección

    • Las proyecciones en cada nivel sintáctico (estructura P, Estructura S, Forma lógica, Forma fonética) son proyecciones que vienen determinadas por el léxico

      • Si el léxico exige un elemento en un nivel de representación, lo exige en todos los demás


    Principio de proyecci n1

    Principio de proyección

    • “Una consecuencia del principio de proyección es que si un elemento está tácito en una posición determinada, entonces ahí es donde se encuentra la representación sintáctica, como una categoría patente que se encuentra fonéticamente realizada o comouna categoría vacía a la que no se e asigna forma fonética” (Chomsky,1985)

    • Categorías vacías (pro y PRO) y huellas

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    Teor a de la x barra

    Teoría de la X-barra

    • Reemplaza a las reglas de estructura de frase de la TE

    • Se basa en el principio de endocentricidad

    • Se combina con el principio de proyección

    • Todo núcleo sintáctico X tiene propiedades que restringen la aparición de los demás constituyentes


    Teor a de la x barra1

    Teoría de la X-barra

    X’’

    EspX’

    XComp

    Relaciones paradigmáticas y sintagmáticas


    Introducci n a la gram tica generativa

    S’’SN

    S’’

    DetS’

    SFP

    la casa de madera


    Introducci n a la gram tica generativa

    A’’ SA

    A’’

    AdvA’

    AFP

    muy duro de convencer


    Introducci n a la gram tica generativa

    P’’SP

    P’’

    AdvP’

    P S

    Tan en onda


    Flex o

    Flex’’O

    Flex’’

    S Flex’

    Flex FV

    Juan (Pasado) Encontrar la solución


    Introducci n a la gram tica generativa

    V’’FV

    V’’

    (X) V’

    V FS

    (Cero) Encontrar la solución


    El elemento c omp

    El elemento C(OMP)

    • Los complementizadores

      • Se utilizan para explicar estructuras subordinadas

      • C tiene solo un nivel de proyección C’

    C’

    C Flex’’

    Esp’ Flex’

    Flex Y


    Un ejemplo un fs con subordinda adjetiva

    Un ejemplo un Fs con subordinda Adjetiva

    S’’

    Det S’

    S C’

    C Flex’’(= O)

    FS Flex’

    Flex FV

    V

    VFS

    El partido 0 yo pasado ver el partido

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    Teor a criterio

    Teoría θ (Criterio θ)

    • En Lectures on Government and Binding (Chomsky 1981) se analiza el estatuto gramatical de los argumentos, donde argumento es equivalente a «término en una relación temática» (Chomsky 1981: 35) o, más estrictamente, un elemento al que se le asigna un «papel temático», esto es: una función semántica, en relación con un predicado.

    • Argumento es equivalente a «término en una relación temática» o, más estrictamente, un elemento al que se le asigna un «papel temático», esto es: una función semántica, en relación con un predicado.


    Teor a criterio1

    Teoría θ (Criterio θ)

    • La gramática posee mecanismos para definir la entidad o papel gramatical de estas nociones léxicas. Ese mecanismo es el «Criterio Temático»:


    Teor a criterio2

    Teoría θ (Criterio θ)

    Criterio Temático

    • Cada argumento tiene uno y sólo un papel-temático y todo papel temático se asigna a uno y sólo un argumento.

    • El Criterio Temático formaliza la relación gramatical entre los papeles temáticos y las expresiones referenciales que desempeñan funciones gramaticales. La noción de argumento, entendida primero como de raigambre léxica, se define luego como una noción sintáctica: señala un constituyente, generalmente un SN, que recibe un papel temático.


    Teor a criterio3

    Teoría θ (Criterio θ)

    • Ese papel temático se asocia al desempeño de una determinada «función gramatical», aunque papel y función no sean lo mismo:

    • To summarize a property of D-structure, following from the projection principle, is that every theta-role determined obligatorily in the D-structure must be filled by some argument with the appropriate grammatical function, and that each argument must fill exactly one theta-role determined by its grammatical function.

    • Argumentos y adjuntos

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    Teor a de la acotaci n el principio de subyacencia

    Teoría de la acotación (el principio de subyacencia)

    • Determina directamente a Muévase α

    • La idea que pretende formalizar este principio es la de que todo movimiento tiene un carácter más o menos local, es decir, se produce sobre distancias cortas, aunque una aplicación repetida y sucesiva de Muévase a pueda dar lugar a desplazamientos que cumulativamente parezcan bastante extensos.


    Teor a de la acotaci n el principio de subyacencia1

    Teoría de la acotación (el principio de subyacencia)

    • En su formulación más abstracta el Principio de Subyacencia establece lo siguiente:

    • Ninguna regla puede relacionar a X e Y en una configuración  ... X ... [a ... [b ... Y ...]b ... ]a ... X  donde a y b son nudos cíclicos (también llamados "nudos de acotación" (bounding nodes)).


    Teor a de la acotaci n el principio de subyacencia2

    Teoría de la acotación (el principio de subyacencia)

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    Teor a del caso filtro de caso

    Teoría del caso (Filtro de caso)

    • La teoría del caso dice relación con las condiciones bajo las cuales los sintagmas nominales reciben (abstractamente) caso nominativo, acusativo, dativo, etc., tengan tales casos realización morfológica o no en lenguas específicas. En general, los sintagmas nominales reciben caso bajo condiciones de rección o régimen gramatical, una noción de la gramática tradicional. Así, por ejemplo, el verbo rige al complemento directo y le asigna caso acusativo.

    • Qué elementos pueden recibir caso (determinación paramétrica)

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    Mando c o teor a del control

    Mando-C o teoría del control

    • El mando de constituyentes o Mando C recoge el hecho de que las relaciones jerárquicas entre constituyentes determinan su comportamiento sintáctico

    • Su ámbito de aplicación es complementario a la relación jerárquica de dominio

    • Si A manda C a B, no lo domina

    • Un nudo en el árbol solo manda C a su nodo hermano y los nodos dominados por este último (es decir, a sus sobrinos)


    Mando c o teor a del control1

    Mando-C o teoría del control

    • Un nodo A manda C a un nodo B si y solo si:

    • Ni A domina a B, ni B domina a A y

    • El primer nodo ramificante que domina a A también domina a B


    Mando c o teor a del control2

    Mando-C o teoría del control

    A

    B C

    D E


    Mando c o teor a del control3

    Mando-C o teoría del control

    • A no manda C a ningún otro nodo ya que los domina

    • B manda C a C a D y a E

    • C manda C a B pero no a D y a E porque los domina

    • D y E se mandan C mutuamente

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    Teor a de la recci n

    Teoría de la rección

    • La teoría de la rección o régimen tiene claros antecedentes en la tradición gramatical

      • Verbos de régimen preposicional

    • Es un subtipo de Mando C

    • En la teoría de los P & P, la noción de rección se extiende a otros fenómenos


    Teor a de la recci n1

    Teoría de la rección

    • Un núcleo predicativo rige a los argumentos a los que asigna papel temático

    • Una anáfora rige a su huella o antecedente

      Condiciones para que una categoría rija a otra:

    • Se trata de una relación asimétrica: A rige a B pero B no rige a A

    • Esta relación de be ocurrir en una ámbito estrictamente local


    Teor a de la recci n2

    Teoría de la rección

    • A rige a B si y solo si

    • A manda C a B

    • A es una unidad categorial rectora (N, V, P, A, INFL y COMP)

    • No existe ninguna barrera entre A y B (entre el elemento rector y el regido no debe haber ninguna proyección máxima)


    Teor a de la recci n3

    Teoría de la rección

    • "Las proyecciones máximas son barreras a la rección"

    • Así pues, en el ejemplo, V rige al primer N'' y a P'' pero no al N'' hermano de P puesto que aunque lo manda-c y V es un X0 entre ambos se interpone la proyección máxima P'' que actúa como barrera a la rección

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    Teor a del ligamiento

    Teoría del ligamiento

    • Determina la relación entre antecedentes y huellas

    • Se encarga de establecer las condiciones estructurales en las que ciertos SSNN pueden interpretarse como co-referentes con otros SSNN dentro de la misma oración. En particular caracteriza la distribución de los pronombres personales, reflexivos y recíprocos, pero también delimita la distribución de las llamadas categorías vacías por lo que sirve indirectamente para imponer nuevas restricciones a la operación de Múevase α.


    Teor a del ligamiento1

    Teoría del ligamiento

    • Para los propósitos de la Teoría del Ligamiento las expresiones referenciales de una lengua, es decir, los SSNN, pueden subdividirse en varias clases por medio de la combinación de los rasgos [+/- pronominal] y [+/- anafórico]. Intuitivamente estos rasgos aluden al hecho de que los SSNN con un valor positivo para el rasgo [anafórico] deben obligatoriamente tener un antecedente, es decir no tienen referencia propia sino que siempre la recogen de otro SN, mientras que un valor positivo para el rasgo [pronominal] indica que el SN en cuestión puede tener un antecedente, pero también puede tener una referencia independiente.


    Teor a del ligamiento2

    Teoría del ligamiento

    • El resultado de combinar los rasgos señalados, cada uno con su valor especificado, es el siguiente:

      [+anafórico, -pronominal]: Pronombres reflexivos/recíprocos: "anáforas".

      [-anafórico, +pronominal]: Pronombres personales: "pronominales".

      [-anafórico, -pronominal]: Expresiones referenciales


    Teor a del ligamiento3

    Teoría del ligamiento

    • [+anafórico, -pronominal]: Huella de SN. [-anafórico, +pronominal]: pro [-anafórico, -pronominal]: Huella de Qu- [+anafórico, +pronominal]: PRO


    Teor a del ligamiento4

    Teoría del ligamiento

    • los tres tipos de SSNN con contenido fonético a los que hacíamos alusión se caracterizan por tener una distribución más o menos complementaria en cuanto a su capacidad de referir o no, en ciertas condiciones, a otro elemento de su entorno


    Teor a del ligamiento5

    Teoría del ligamiento

    • una anáfora (es decir, un pronombre reflexivo/recíproco) debe tener un antecedente en su misma oración, un pronominal (pronombre personal) no puede tener un antecedente en la misma oración y una expresión referencial simplemente no puede tener un antecedente.


    Teor a del ligamiento6

    Teoría del ligamiento

    • Para sistematizar estas y otras intuiciones similares respecto a la distribución de los SSNN en virtud de sus posibilidades de correferencialidad la Teoría de Ligamiento formula los tres principios siguientes:


    Teor a del ligamiento7

    Teoría del ligamiento

    •  Principio A: Una anáfora debe estar ligada en su categoría rectora.  Principio B: Un pronominal debe estar libre en su categoría rectora.  Principio C: Una expresión referencial debe estar libre.

    • En estos principios hay varias nociones que es preciso definir. En primer lugar la noción de ligamiento:


    Teor a del ligamiento8

    Teoría del ligamiento

    Ligamiento

    •  a liga a b si y sólo si a manda-c a b y ambos tienen el mismo índice.

    • En segundo lugar, la noción de categoría rectora:

    • Categoría rectora

    • La categoría rectora para b es aquella O o SN mínimo que contiene a b y a un elemento rector de b.


    Teor a del ligamiento9

    Teoría del ligamiento

    • Así pues, lo que hacen los tres principios de la Teoría del Ligamiento es especificar las condiciones en las que los SSNN presentes en una oración pueden intepretarse como correferentes, definiendo por una parte el dominio en el que pueden establecerse esas relaciones de correferencia (la noción de "categoría rectora") y por otro la disposición estructural que los posibles elementos correferentes deben ocupar dentro de ese dominio (la noción de "ligamiento"). Como puede verse, de nuevo reaparecen las nociones configurativas básicas a las que hemos alusión en otros módulos de la teoría: mando-c (en la definición de ligamiento) y rección (en la definición de categoría rectora).

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    Cr ticas a la gg

    Críticas a la GG

    • Universalidad y la Hipótesis de la relatividad lingüística

    • Nunca se ha dado una respuesta clara y precisa a la cuestión de cómo exactamente se supone que la explicación del gramático sobe la construcción de las oraciones representa la competencia


    Cr ticas a la gg1

    Críticas a la GG

    • La teórico versus lo empírico

    • El estudio generativo del lenguaje no considera el fenómeno comunicativo

    • El estudio del lenguaje, prescindiendo de su componente social, reduce enormemente el fenómeno lingüístico a un formalismo

    • La noción de probabilidad, aceptabilidad y gramaticalidad

    • La escasa importancia del entorno (¿es el entorno un mero gatillador?)

    • Según la GGT, lo más interesante del lenguaje es independiente del uso


    Cr ticas a la gg2

    Críticas a la GG

    Las interfaces

    • Semántica y sintaxis

    • Sintaxis y pragmática

    • Sintaxis y cognición

    • Sintaxis y discurso

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    Balance general

    Balance general

    • ¿Qué explica la aproximación generativa del estudio del lenguaje?

    • ¿Qué no explica?

    • No podemos criticar a una teoría por aquello que no promete, pero podemos criticarle que no lo haya prometido


    Introducci n a la gram tica generativa

    Teorías alternativas de la adquisición lingüística

    Omar Sabaj Meruane

    [email protected]

    http://omarsabaj.wordpress.com


    Otras teor as de adquisici n ling stica

    Otras teorías de adquisición lingüística

    • Existen otras teorías de adquisición del lenguaje que a pesar de no oponerse a la idea de lo innato, fortalecen el papel del entorno y se enfocan en la descripción de etapas del desarrollo de la adquisición

    • Lenneberg y las teorías del desarrollo biológico el concepto del período crítico  los niños lobos


    Otras teor as de adquisici n ling stica1

    Otras teorías de adquisición lingüística

    • Las teorías de la adquisición no solo deben explicar cómo se adquieren categorías formales a partir del mecanismo innato, sino también deben incluir los factores que determinan la adquisición de una competencia comunicativa.

    • El uso es más que un simple gatillador, sino más bien una forma de orientar la adquisición

    • Las teorías cognitivas del desarrollo de la adquisición son antimodularistas

    • Factores innatos no son suficientes para explicar el aprendizaje del uso de una lengua


    Otras teor as de adquisici n ling stica2

    Otras teorías de adquisición lingüística

    • El aprendizaje de una lengua natural tiene como rasgo básico y necesario la dependencia del que aprende con la comunicación (Ervin-Tripp & Mitchell-Kernan, 1977 ; 6). Por el contrario, el modelo generativo transformacional no ve en la comunicación un factor determinante de la facultad lingüística.

    • Estos estudios se basan en métodos principalmente empíricos


    Algunos representantes algunos estudios

    Algunos representantes, algunos estudios

    • Dos tendencias (ambas describen etapas del desarrollo en la adquisición)

      • Comunicativa y pragmática

      • Cognitiva


    La l nea comunicativa y pragm tica

    La línea comunicativa y pragmática

    • Estudios orientados a la adquisición de la competencia comunicativa y pragmática

    • Bates, Camaioni & Volterra, 1979

      • Estudian la aparición de símbolos verbales o no verbales en la interacción niño-madre

      • Se centran en niños de una etapa muy temprana que va de los 9 a los 15 meses.

      • Caracterizar la relación entre el lenguaje infantil y el contexto comunicativo en que aparece y la relación entre el desarrollo cognitivo del niño y su competencia comunicativa  Existen actos comunicativos intencionales antes de la aparición del habla como tal

    • Mitchel-Kernan & Kernan, 1977

    • Ervin-Tripp, 1977

    • Dore,1977

      • Estudian la adquisición de los actos de habla

      • Rutinas lingüísticas

      • Diferenciar formas de interacción entre pares y con adultos


    La l nea cognitiva

    La línea cognitiva

    • Estudios basados en las determinantes cognitivas para la adquisicón

    • Anat Ninio

    •  Estudia la adquisición de categorías formales

    •  Existen diversos factores que la afectan (distribucionales, semánticos)

    • Ruth Berman

    •  Prominencia perceptiva en la adquisición de las clases de palabras

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