Le stage : une occasion de donner... … et de recevoir

1. Le stage :une occasion de donner... … et de recevoir Activité d’Apprentissage Autonome Un clin d’oeil au Stage d’Intégration et à l’essai

2. Le stage : une occasion d’échanges • Ce que l’enseignant clinique offre • Temps • Ressources • Occasions d’apprentissage • Savoir-agir contextuel • Ce que le stagiaire offre • Apport de données probantes • Résultats de leurs essais • Questionnements • Services aux clients

3. Sujets abordés aujourd’hui • Rappels • Projection : vers la maîtrise • L’apprentissage DC-1 • Explication • Responsabilités • Portrait-type • L’AAA • La gestion du changement • Changements déjà apportés • Autres changements à l’horizon

4. Rappel : 5 compétences Baccalauréat • E : Expertise en ergothérapie • P : Professionnalisme • DR : Développement relationnel Baccalauréat-maîtrise • CQ : Contribution à la qualité des services • DC : Développement des connaissances Impact sur les stages

5. L’enseignement clinique :une occasion de donner... … et de recevoir • Rappel • Stage d’introduction • 3 AAA • Entrevue • MCRO-P • PESTIE

6. L’enseignement clinique :une occasion de donner... … et de recevoir • Rappel • Stage Processus 1 • 2 AAA • Schèmes de référence • Qualité des services

7. L’enseignement clinique :une occasion de donner... … et de recevoir • Projection : vers la maîtrise • Stage Processus 2 • 1 AAA • Question clinique • générale

8. L’enseignement clinique :une occasion de donner... … et de recevoir • Projection : vers la maîtrise • Stage d’intégration • Essai • Sujet issu du milieu clinique • Recension des écrits • Transfert de connaissances

9. L’apprentissage DC-1 Compétence : Développement des connaissances CIble une préoccupation clinique propre au milieu et pour laquelle le développement des connaissances est perçu comme pertinent

10. Étapes menant à la rédaction de l’essai Stage processus 2 Formulation d’une question clinique générale général Recherche clinique Reformulation plus précise de la question clinique générale, inventaire + analyse des données probantes Stage d’intégration Groupe de transfert des connaissances et présentation PPT des résultats ESSAI Recommandations pour la clinique et rédaction du rapport spécifique

11. Explication • Effectuer une démarche exploratoire • Reconnaissance d’une problématique • Transcription en question clinique générale • Être à l’affut, porter attention • Cibler des questionnements • Pousser la réflexion ? Entamer une recherche d’information ? • Reformuler une préoccupation • Pour permettre une recension des écrits • Le sujet ne vous appartient pas • À rapporter au cours « Recherche clinique »

12. Vos responsabilités • J’explique la démarche; je réponds aux questions • Je porte attention aux préoccupations; je discute • Je cible une préoccupation • Je précise le thème; je m’assure de sa pertinence • Je lis les documents disponibles dans le milieu • Je cherche des données probantes • Je remplis le tableau de l’AAA

13. L’AAA : tableau à remplirIdentification d’une question clinique générale • Préoccupation initiale des ergothérapeutes • Intérêt pour l’ergothérapie • Mots-clés utilisés pour la recherche d’articles • 3 références d’articles scientifiques • Formulation de la question clinique générale • Nom de l’établissement / programme • Nom et coordonnées • Ergothérapeute-ressource dans le milieu de stage • Étudiant • Signatures J'ai présenté ce document et j'en ai discuté l'enseignant clinique, à la fin de la 5e semaine de stage

14. Responsabilités de l’enseignant clinique • Mettre en évidence, orienter • Favoriser l’accès aux ressources • Prendre connaissance du tableau • À la fin de la 5e semaine de stage • Période de 10-20 minutes • Évaluer à partir du portrait-type

15. Portrait-type • Mi-stage • Prend l’initiative de présenter la démarche • Lors du contrat d’apprentissage • Répond clairement aux questions • Fin de stage • Présente le tableau (5e semaine, 10-20 min.) • Explique les raisons motivant la formulation de cette question • Question est en lien avec la préoccupation clinique initiale La semaine du stagiaire comporte 37,5 heures

16. Foire aux questions (FAQ)pour les enseignants cliniques • Préparation de l’étudiant • Intégration de cette AAA dans le stage • Lien entre cette AAA et l’essai • Lien entre l’essai et le Stage d’Intégration

17. FAQ : préparation de l’étudiant • Comment le stagiaire est –il préparé à effectuer cette AAA de façon autonome ? • Comment puis-je me préparer à accompagner le stagiaire à effectuer cette AAA ?

18. FAQ : Intégration de cette AAA dans le stage • Quand le stagiaire aura-t-il le temps d’effectuer cette AAA durant le stage ? • Que faire si l’accès à un ordinateur et à internet par le stagiaire est difficile ou impossible dans mon milieu ? • Je me questionne sur la pertinence de cette nouvelle démarche dans le cadre d’un stage exigeant et déjà chargé. Quel en est la pertinence, alors que le stagiaire a de nombreux apprentissages cliniques à effectuer ? • Que faire ou que dire s’il me semble que la question élaborée par le stagiaire ne m’apparaît pas adéquate ?

19. FAQ : Intégration de cette AAA dans le stage (suite) • De quelles manières vais-je pouvoir faire connaître mes commentaires en rapport avec cette nouvelle AAA ? • Que faire si mon milieu clinique n’a pas de question ou de préoccupation particulière à porter à l’attention du stagiaire ou si les questions proposées ne soulèvent pas l’enthousiasme du stagiaire ? • Quelle sera la perception du stagiaire (ou de l’université) si mon milieu clinique n’a pas de question ou de préoccupation particulière à porter à l’attention du stagiaire ? • Est-ce que cette démarche du stagiaire peut questionner la qualité de la pratique ergothérapique dans mon milieu de travail ?

20. FAQ : Lien entre cette AAA et l’essai • Est-ce que la question ciblée par le stagiaire sera nécessairement la question de départ de l’essai quand j’offrirai un Stage d’Intégration ? • Est-ce que cette question deviendra nécessairement un sujet d’essai ? • Comment l’étudiant utilise cette question, de retour à l’université ? • Est-ce que je saurai si la question élaborée par le stagiaire a été retenue comme étant un bon sujet d’essai ? • Pourquoi l’équipe des enseignants à l’université tient à ce que le sujet de l’essai provienne des milieux cliniques ?

21. FAQ : Lien entre l’essai et le Stage d’Intégration • Comment puis-je me préparer à accueillir un stagiaire de maîtrise et à élaborer un thème d’essai ? • Vais-je pouvoir offrir un Stage d’Intégration sans proposer un sujet d’essai ? • Vais-je pouvoir proposer un sujet d’essai sans offrir un Stage d’Intégration ? • Lors du Stage d’Intégration, vais-je automatiquement être le répondant pour l’essai et aussi l’enseignant clinique ?

22. La gestion du changement • Changements déjà apportés • Autres changements à l’horizon

23. Des étudiants formés autrement Des stagiaires différents

24. Vous avez déjà apporté des changements dans vos stages précédents • Les AAA des stages précédents • La référence à des modèles de pratique et à des schèmes • La référence à des données probantes • Un stagiaire qui a des responsabilités • Un enseignant clinique qui n’est qu’un témoin de certaines activités du stagiaire

25. Autres changements à l’horizon • Il sera question : • d’une question clinique générale (thème de l’essai) • Les enseignants cliniques poseront des questions sur : • l’essai • le Stage d’Intégration • leur implication dans le processus d’essai • l’enseignement clinique aux stagiaires de maîtrise • Etc.