Download
1 / 145
E N D
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮГОУ ВПО «Уральский государственный университет им. А.М.ГорькогоИнновационная образовательная программа «Опережающая подготовка по прорывным направлениям развития науки, техники и гражданского общества на основе формирования инновационно-образовательного пространства классического университета в партнерстве с академической наукой, бизнесом, органами власти с использованием мирового опыта в области качества образования и образовательных технологий» Учебно-методический комплекс программы повышения квалификации «Инновационная деятельность преподавателя высшей школы»
Методологические аспекты инноватики Составитель презентации – И.В.Попова, доцент кафедры педагогики, кандидат исторических наук, директор Центра педагогического образования УрГУ
Инновация (нововведение) масштабное практическое воплощение нового знания, применение в практической деятельности результатов научной, исследовательской и изобретательской (познавательно-творческой) деятельности, базирующейся на результатах НИОКР или случайных озарениях и смекалке.
потребности общества интеллектуальная деятельность человека ИСТОЧНИКИ ИННОВАЦИЙ
Признаки инновации: • новизна; • востребованность; • реализуемость; • воспроизводимость.
Области инноваций: • производственные – в отраслях и сегментах экономики(продуктовые, технологические, инкрементальные); • потребительские; • экологические; • финансово-экономические; • маркетинговые; • социальные; • организационные и управленческие; • образовательные; и др.
Инноватика – область научных знаний о процессах инновационной деятельности на предприятиях, в отраслях, регионах и странах и о концепциях, методах и инструментах управления этими процессами. Инновационная деятельность – практическая деятельность, связанная с освоением широкого спектра новшеств (новых, конкурентоспособных видов продуктов, современных технологий, альтернативных ресурсов, эффективных организационных форм производства и управления, формируемых рынков) на предприятиях, в отраслях, регионах и странах.
Инновационная деятельность: факторы успеха инноваций ОБЪЕКТИВНЫЕ: • создание менеджментом инновационного климата (инвестиции, управление знаниями и интеллектуальной собственностью, управление рисками, гармонизация интересов и т.д.) СУБЪЕКТИВНЫЕ: • сформированность мотивов инновационной деятельности; • критическое отношение к авторитетам и общепринятым стандартам; • способность инноваторов преодолевать сопротивление; • владение прогностикой инноваций; • принятие риска, неопределенности; • готовность к умственным и физическим перегрузкам; • обладание различными режимами творчества; • умение делиться достижениями.
Инноватика в профессиональном высшем образовании Автор презентации – И.В.Попова,доцент кафедры педагогики, кандидат исторических наук, директор Центра педагогического образования УрГУ
Термины и определения, используемые в инноватике высшего профессионального образования Знания – запоминание и интегрирование получаемой информации. Навыки – этодоведенные до автоматизма умения.
Термины и определения, используемые в инноватике высшего профессионального образования Компетентность – совокупность знаний, умений и владений навыками, проявляющаяся при выполнении должностных обязанностей на конкретном рабочем месте. Должностныеобязанности – виды деятельности, задачи и операции, которые работник должен выполнять, чтобы соответствовать требованиям своей профессиональной деятельности.
Термины и определения, используемые в инноватике высшего профессионального образования Квалификация– совокупность индивидуальных способностей, качество профессиональных знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения задач на конкретном рабочем месте .
Термины и определения, используемые в инноватике высшего профессионального образования Умения и навыки, связанные с выполнением должностных обязанностейраскрывают способности работника, без которых данная профессия/должность не может эффективно осуществляться. Умения и навыки, определенные для профессии/должности, описываются в терминах когнитивных (умственные операции при выполнении должностных обязанностей, умение истолковывать планы, предугадывать обстановку и т.п.), социальных (работа в коллективе, работа с партнерами и т.п.), психофизиологических (сноровка, устойчивость к усталости и т.п.) способностей.
Термины и определения, используемые в инноватике высшего профессионального образования Компетенция – способность и готовность самостоятельно применять знания, умения, навыки, способы и методы деятельности, а также личностные качества, необходимые для успешной деятельности в определенной сфере профессиональной деятельности.
Виды компетенций, формируемых в профессиональном образовании* • когнитивные компетенции – практическое использование теории и понятий, скрытые знания, приобретенные на опыте (в процессе анализа ситуаций, во время стажировки, при разработке и последующей реализации проекта); • функциональные компетенции (умения) – что человек должен уметь делать в трудовой сфере, в сфере дальнейшего обучения или в социальной деятельности (формируются при участии в игровых имитациях, тренингах, при разработке и реализации проекта); * Соответствует Европейской системе квалификаций
Виды компетенций, формируемых в профессиональном образовании* • личностные компетенции – поведенческие умения в конкретных ситуациях (приобретаются в ходе участия во всех активных методах обучения); • этические компетенции – наличие определенных личностных и профессиональных ценностей, а также позитивного мировоззрения * Соответствует Европейской системе квалификаций
Термины и определения, используемые в инноватике высшего профессионального образования Результаты обучения – качество освоения компетенций, формируемых по данной основной образовательной программе, характеризуемое качественно (как совокупность знаний, умений, навыков, способов и методов деятельности, а также личностных качеств выпускника образовательного учреждения высшего профессионального образования) и количественно (как уровень владения и готовности практической реализации приобретенных компетенций).
Цели профессионального высшего образования а)развитие у студентов личностных качеств: гражданственности, целеустремленности, организованности, ответственности, предприимчивости, коммуникабельности, креативности, трудолюбия, толерантности, повышение общей культуры;
Цели профессионального высшего образования: б) формирование компетенций: -в сфере познавательной деятельности и саморазвития: понимания сущности и закономерностей общественно-исторического развития; выявления и анализ системных взаимосвязей природы, общества и личности; идентификации культурно-социологического и политического контекста научно-технического прогресса; обеспечение физического и духовного здоровья;
Цели профессионального высшего образования - в сфере социальной деятельности: способности работы в трудовом коллективе и/или команде; обеспечения предпринимательских проектов в области инновационного развития; организации работы исполнителей в процессе инновационной деятельности; мотива-ции персонала к повышению инновационной активности предприя-тий, отраслей, регионов и страны в целом; готовности к социаль-ной мобильности и достижения устойчивости на рынке труда;
Цели профессионального высшего образования: - в области фундаментальных наук: материалистического и диалектического понимания законов существования природы, общества, человека; осознания и понимания базовой сущности и факторов изменений общественного производства и окружающей среды;
Цели профессионального высшего образования -в сфере профессиональной деятельности: комплексных междисциплинарных профессиональных знаний, умений и навыков в области организации и управления инновационной деятельностью и сопровождения инновационных процессов на предприятиях, в отраслях, регионах и в системе федерального управления, необходимых выпускнику ООП успешно работать в инновационной сфере деятельности.
Инноватика педагогическая - отрасль педагогической науки, изучающая процесс обновления педагогической деятельности, его принципы, закономерности, методы и средства.
Инновация педагогическая: • целенаправленноеизменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы в целом; • процессосвоения новшества (нового средства, метода, методики, технологии, программы); • поиск идеальных методик и программ, их внедрение в образовательный процесс и их творческое переосмысление.
Инновационные процессы в системе образования - управляемые процессы создания, восприятия,оценки, освоения и применения педагогических новшеств
Классификация педагогических инноваций: • по видам деятельности (педагогические, обеспечивающие педагогический процесс, управленческие); • по характеру вносимых изменений (радикальные, комбинаторные, модифицирующие; • по масштабу вносимых изменений (локальные, модульные, системные); • по масштабу использования (единичные, диффузные); • по источнику возникновения (внешние, внутренние).
СТРАТЕГИИ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В ОБРАЗОВАНИИ: • фундаментальное и практикоориентированное образование; • многоуровневое профессиональное образование; • непрерывное образование; • доступное образование; • подготовка специалистов для глобального пространства; • качественное образование.
Тактические задачи инновационного процесса в образовании: • инновационный менеджмент в образовании; • использование реальной научной и производственной сферы; • технологизация обучения; • использование информационных технологий в образовательном процессе.
Актуальные аспекты инновационной педагогической деятельности Условия инновационной деятельности преподавателя высшей школы: -профессионально-педагогическая подготовка; -профессионально-личностное саморазвитие.
Структура профессионально-педагогической культуры • Качества личности педагога-профессионала (дидактические способности; организаторские способности; перцептивные способности; коммуникативные способности; креативные способности; аксиологический комплекс личности – ценности: уникальность каждого человека, отношение к личности как высшей ценности, активный, творческий характер человеческой психики, единство органической и духовной жизни, природосообразность). • Профессиональная компетентность в базовой предметной области. • Эффективная педагогическая деятельность, основанная на владении технологиями преподавания. • Профессиональное творчество.
Актуальные аспекты инновационной педагогической деятельности Направления инновационной педагогической деятельности: • использование новых концептуальных оснований профессионально-педагогической деятельности; • технологизация обучения; • использование информационных технологий; • учебно-методическое обеспечение инноваций в обучении; • освоение и внедрение внешнего инновационного опыта; • проектирование авторского инновационного опыта.
Список литературы: • Алан Баркер. Алхимия инноваций.- М.:ООО «Вершина»,2004. -224 с. • Евдокимова Т.Г., МаховиковаГ.А., Ефимова Н.Ф. Инновационный менеджмент. – СПб.: «Вектор», 2005. - 224 с. • Загрекова Л.В. Теория и технология обучения. – М.: Высш. Шк., 2004. – 157 с. • Инновационная и экспериментальная деятельность в муниципальной системе образования.- Екатеринбург: РГ «Апрель», 2006. – 100 с. • Карпова Ю.А. Введение в социологию инноватики. – СПб.: Питер, 2004. – 192 с. • Коновалов В.М. Инновационная сага. – М.: Издательский дом «Вильямс», 2005. – 224 с. • Педагогика: педагогические теории, системы, технологии./ Под ред. С.А.Смирнова. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 512 с. • Переходов В.Н. Основы управления инновационной деятельностью. – М.: ИНФРА-М, 2005. – 222 с. • Русаков А.С. Эпоха великих открытий в школе девяностых годов. – СПб.: Агентство образовательного сотрудничества, 2005. – 256 с. • Словарь-справочник по педагогике / Авт.-сост. В.А. Мижериков; Под общ. ред. П.И. Пидкасистого. – М.:ТЦ Сфера, 2004. – 448 с.
КОНТАКТНЫЕ СВЕДЕНИЯ О КАФЕДРЕ ПЕДАГОГИКИ УрГУ, ЦЕНТРЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ УрГУ: Кафедра педагогики УрГУ (зав. кафедрой – Рыбцова Лариса Леонидовна): 620083 г. Екатеринбург, ул. Ленина, д.51, к.207, тел. (343) 350-74-93, E-mail:Larisa.Rubtsova@usu.ru Центр педагогического образования – ЦПО УрГУ (директор ЦПО – Попова Ирина Васильевна): 620083 г. Екатеринбург, ул. Ленина, д.51, к.207, тел. (343) 350-74-93; ул.Чапаева, д.16,к.212, тел. (343) 295-12-58, E-mail: irinapopovaist@mail.ru
Занятие № 1 УНИВЕРСИТЕТСКАЯ БИБЛИОТЕКА В ИННОВАЦИОННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ Опарина О. Д.,г. Екатеринбург,Уральский государственныйуниверситет им. А. М. Горького,Научная библиотека О. Д. Опарина, 2007
ИЗМЕНЕНИЯ • В обществе • В высшемобразовании • В технологиях • В библиотеке
ИЗМЕНЕНИЯ В ОБЩЕСТВЕ • «С начала нашей эры первое удвоение знаний в обществе произошло к 1750 году. Второе удвоение – к началу XX века, третье – к 1950 году. С этого момента объём знаний у человечества удваивался каждые 10 лет, с 1970 года – каждые 5 лет, а с 1997 года – ежегодно. Полагают, что объём знаний в мире к началу XXI века увеличился более чем в 250 тыс. раз» А. Еляков
ИЗМЕНЕНИЯ В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ • Увеличение общего числа студентов • Рост количества разновозрастных и частично работающих студентов • Непрерывные изменения потребностей рынка образования • Повышение затрат • Рост образовательной конкуренции • Увеличение рисков • Увеличение количества внутривузовских публикаций
ИННОВАЦИИ В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ • Внедрение новых образовательных технологий • Развитие самообразования • Создание информационно-образовательной среды, стимулирующей творческий поиск в научных исследованиях и обучении
УЧАСТНИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА • Руководители • Педагоги • Специалисты • Студенты
ИЗМЕНЕНИЯ В ТЕХНОЛОГИЯХ • Изменения в педагогических технологиях(инновационные дидактические технологии) • Развитие информационно-коммуникационных технологий (библиотека как компонент ИОС)
ИНТЕГРАЦИЯ БИБЛИОТЕКИ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС • Информационно-ресурсное обеспечение учебного процесса • Создание, поддержка и эксплуатация электронных библиотек, как собственной генерации, так и заимствованных • Развитие информационных сервисов удалённого доступа • Обучение информационной грамотности • Интеграция спецкурсов по информационным ресурсам в учебные дисциплины
ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА • Информационно-образовательная среда(ИОС) – концептуальное понятие информатизации образования • Цель создания ИОС - повышение качества образования и предоставление равных прав на образование всем гражданам вне зависимости от местонахождения • ИОС - программно-телекоммуникационная среда, обеспечивающая едиными технологическими средствами ведение учебного процесса, его информационную поддержку и документирование в Интернет
ИЗМЕНЕНИЯ В БИБЛИОТЕКЕ • Непрерывный рост количества электронных ресурсов • Совмещение печатных и электронных ресурсов • Эволюция от стратегии владения к стратегии доступа • Усиление технологических факторов развития библиотеки • Усиление обучающей роли библиотек
УНИВЕРСИТЕТСКАЯ БИБЛИОТЕКА • Информационный центр • Навигатор в информационном пространстве • Фасилитатор обучения • Среда культурного общения
УНИВЕРСИТЕТСКАЯ БИБЛИОТЕКА КАК ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЦЕНТР • Фонд библиотечно-информационных ресурсов, в т.ч. локальных и удалённых электронных ресурсов • Автоматизированная библиотечно-информационная система • Web-сайт библиотеки • Сетевой доступ к ресурсам, в т.ч. беспроводной
БИБЛИОТЕКА КАК НАВИГАТОР В ИНФОРМАЦИОННОМ ПРОСТРАНСТВЕ • Организация справочно-поискового аппарата библиотеки • Формирование информационно-поисковой системы в библиотечной среде • Навигация в Интернет-ресурсах • Справочно-информационное обслуживание
УНИВЕРСИТЕТСКАЯ БИБЛИОТЕКА КАК ФАСИЛИТАТОР ОБУЧЕНИЯ • Обучение пользователей информационной грамотности • Продвижение образовательных и научных информационных ресурсов
УНИВЕРСИТЕТСКАЯ БИБЛИОТЕКА КАК СРЕДА КУЛЬТУРНОГО ОБЩЕНИЯ • Организация гостеприимной и гибкой информационной среды • Комфортные условия работы и общения пользователей • Проведение культурных мероприятий
