Рекомендации к проведению мастер-класса

1. Рекомендации к проведению мастер-класса

2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ МАСТЕР-КЛАССА Безматерных Татьяна Алексеевна, заместитель директора МОУ Методический центр образования г. Ростова-на-Дону

3. МЕТОДОЛОГИЯ МЕТОДОЛОГИЯ ЦЕЛЬ: система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности алгоритм поиска цели, набор приемов, методов, средств, способов, принципов достижения цели научить формулировать проблему мастер-класса

4. МАСТЕР-КЛАСС

5. ПРОБЛЕМА– это противоречия между существующей ситуацией и авторским представлением об идеальной ситуации, которые нужно решить

6. ПРОБЛЕМА обязательно должна быть взята из реальной жизни знакома и значима ее решение должно быть важно отражать тему мастер-класса легко преобразовываться в цель

7. 4 1 2 3 4 ПОСТРОЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ: "конфликт интерпретаций" смысловое несоответствие контекстуальные рамки, в которых он рассматривается указание на объект

8. Формирование ресурса качества как стратегия модернизации муниципальной системы образования г. Ростова-на-Дону

10. КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ - комплексная характеристика, отражающая диапазон и уровень образовательных услуг, предоставляемых населению системой начального, общего, профессионального и дополнительного образования в соответствии с интересами личности, общества и государства. Качественное образование должно давать возможность каждому индивиду продолжить образование в соответствии с его интересами

12. КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ - интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реально достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям

13. ФАКТОРЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ - • качество образовательных целей; • качество образовательных стандартов и эталонов; • качество образовательных программ; • качество кадрового и научного потенциала; • качество выпускников на выходе; • качество средств образовательного процесса; • качество образовательных технологий; • эффективность системы контроля достижений; • наличие обратной связи по течению и результатам образовательного процесса; • система традиций; • успешность вхождения в социум; • согласованность потребностей личности общества и государства в уровне и качестве образования

15. ЧЕТЫРЕ ТИПА РЕСУРСОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ: Материальные Информацион-ные Человече- кие Финансовые

16. 2 1 3 4 5 Новые образовательные стандарты - основа достижения нового качества образования Социализация детей. Востребованность и конкурентоспособность Качество инфраструктуры образовательного учреждения Развитие учительского потенциала. Формирование новой генерации учителей Здоровьесберегающее обучение. Инновационные технологии и методики

17. НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ - ОСНОВА ДОСТИЖЕНИЯ НОВОГО КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ • Проектирование образовательного процесса в соответствии с ФГОС. • Инновационные технологии формирования социокультурных, предметных, метапредметных и личностных компетенций в условиях перехода на ФГОС. • Новые подходы и инновационные технологии контроля, оценивания и аттестации учащихся в условиях внедрения ФГОС.

18. МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ http://standart.edu.ru/ Сайт содержит документацию, касающуюся образовательных стандартов, требования к структуре, условиям реализации и результатам освоения основных образовательных программ, нормативно-правовая база. http://mon.gov.ru/pro/fgos/ Федеральные ГОСТ. http://www.eltarea.ru/pic/fck/File/mukha/Obnovlenie_standartov_SSH.ppt Обновление образовательных стандартов (презентация по образовательным стандартам М.П. Черемных, гуманитарный лицей г. Ижевска). http://www.curator.ru/news/news_285.html Модернизация российского образования: достижения и уроки (общий обзор стандартов, вопрос о необходимости создания и внедрения новых образовательных стандартов, рекомендации). http://www.prosv.ru/about.aspx?ob_no=329&d_no=11349 новые стандарты образования (интервью с членом-корреспондентом Российской академии образования А. Кондаковым о новой роли учителя). http://www.osu.ru/docs/konf/2004_02_04/itogi.htm Основные итоги работы системы образования по реализации концепции модернизации образования РФ на период до 2010 года (аналитический доклад). http://iph.ras.ru/~mc/htdocs/win/kur-obr/n02-1997/co_2/refcont3.htm Основные направления реформирования системы образования на новом этапе (необходимость обновления образовательных стандартов, цели обновления содержания образования, о разработке ГОСТ). http://pedsovet.org/content/view/6540/249/ Образовательные стандарты второго поколения (что ждёт начальную школу после введения новых ГОСТ). http://pedsovet.org/forum/index.php?showtopic=4291&pid=127478&st=10&#entry127478 Форум: «Кому нужны новые образовательные стандарты?» На форуме обсуждается проблема новых образовательных стандартов. http://www.school.edu.ru/news.asp?ob_no=64605 На странице представлено интервью с вице-президентом Российской академии образования Виктором Болотовым. Интервью посвящено новым образовательным стандартам.

19. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ. ВОСТРЕБОВАННОСТЬ И КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ • Проблема критериев выявления одаренных детей и их психолого-педагогическое сопровождения • Модель поведения учителя, влияющая позитивно на развитие одаренности школьников. • Психологические особенности и личностные характеристики одаренных детей и их учет в УВП общеобразовательного учреждения.

20. МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ • Одаренность и возраст. Развитие творческого потенциала одаренных детей: Учеб.пособие / Под ред. А.М.Матюшкина – М., 2004. • Савенков А. Эксперимент, затеянный природой // Школьный психолог. – 2008. – № 18. • Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей - М., 2004. • Шумакова Н.Б. Психология одаренности: обучение младших школьников. Выпуск 3. – М., 2005. http://ilmeny.org.ru/press/1997/ostorozhno.html Статья «Осторожно: талантливые дети!». http://festival.1september.ru/articles/507626/ Программа «Одаренные дети». http://www.openclass.ru/wiki-pages/50850?page=5 Форум «Поддержка талантливых детей».

21. КАЧЕСТВО ИНФРАСТРУКТУРЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ • Общественное управление образованием и его роль в создании инфраструктуры современной школы • Расширение рамок выбора дополнительных образовательных программ, индивидуализация образования, создание условий для самоопределения и осуществления социальных проб. • Модернизация сферы культурного и познавательного досуга, развитие мультикультурного образования. • Формирование стиля жизни и статуса молодого поколения в новой культурно-образовательной среде, на основе комплексного использования ресурсов общего и дополнительного образования. • Появление в практике образовательных учреждений новых видов позитивного досуга, активного отдыха, оздоровления и спорта.

22. МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ http://vrnedu.ru/ournewschool/?p=32 Обсуждение президентской инициативы педагогической общественностью в образовательном пространстве Воронежской области. http://www.adm.nov.ru/obr/project/p97aa1.html Инструменты и механизмы обновления школьного образования (статья комитета по образованию Нижнего Новгорода). http://uspensky-licey.ru/school/infrastructure.php Успенский лицей. Инфраструктура лицея. Стратегии будущего. На сайте лицея представлена инфраструктура учебного заведения. Особое внимание уделяется организации питания. Представлена организация безопасности детей. http://www.fund-sd.ru/rmo/rmo-raund-3-html/grozny-html/index.htm Активизация молодежи и развитие инфраструктуры школ как фактор повышения качества обеспечения и управления образовательными и воспитательными процессами. На сайте представлен комплекс проектов, связанных с организацией инфраструктуры ОУ. Представлено подробное описание всех проектов, образующих комплекс, включая бизнес-планы, ожидаемые и реальные результаты.

23. РАЗВИТИЕ УЧИТЕЛЬСКОГО ПОТЕНЦИАЛА. ФОРМИРОВАНИЕ НОВОЙ ГЕНЕРАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ • Стимулирование целенаправленного непрерывного повышения уровня профессиональных компетенций педагога в условиях нового порядка аттестации педагогических кадров. • Аттестация работников образования в системе деятельности ММС: условия качества и перспективы развития. • Модель организации работы по диссеминации инновационного педагогического опыта. • Особенности организации инновационной деятельности в условиях сетевой модели ММС. Участие в деятельности профессиональных сетевых площадок – новый уровень и активное пространство профессиональной коммуникации учителей. • Внутренние ресурсы образовательного учреждения для развития творческого потенциала учителя.

24. МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Белобрыбкина Е.А. Подготовка учителя к формированию ключевых компетентностей школьников // Стандарты и мониторинг,- 2007. Зиятова М., Ларина В. Взаимодействие – это не конфронтация, а общие нормы и ценности // Директор школы,- 2008.- № 1. Игошев Б.М. Дополнительное профессиональное образование: новые ориентиры развития // Педагогика.- 2008.- № 2. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя,- М., 2004. Мясников В.А., Найденова Н.Н. Измерение качества образования // Педагогическая диагностика.- 2007.- № 5. Положение о проведении конкурсного отбора общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы (Электронный ресурс – Режим доступа: http:www. mon.gov.ru). Проект современной модели образования, ориентированной на решение задач инновационного развития экономики/ письмо МОН РФ от 08.05.2008 № 03-946/ (Электронный ресурс – Режим доступа: http:www. mon.gov.ru). Указ Президента Российской Федерации от 6 апреля 2006 г. № 324 «О денежном поощрении лучших учителей». • http://www.uchportal.ru • http://pedsovet.org • http://www.pedopyt.ru • http://www.zavuch.info

25. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ. ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИКИ • Влияние условий образовательного процесса на сохранение и укрепление здоровья обучающихся в современной школе. • Формы взаимодействия семьи и школы по сохранению и укреплению здоровья учащихся. • Пути повышения эффективности применения здоровьесберегающих технологий в деятельности педагога с целью сохранения и укрепления здоровья обучающихся. • Проблема негативного воздействия школы на здоровье учащихся. • Образование детей в сфере здоровья. • Сохранение репродуктивного здоровья детей, подростков и молодёжи. • Медицинские услуги в школе. Соматическое здоровье обучающихся: раннее выявление отклонений в развитии детей, влияющих на процесс обучения, и их профилактика. • Дети с ограниченными возможностями: медико-психологическая и социальная реабилитация. • Повышение квалификации работников школ в области здравоохранения.

26. МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ • Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 28 декабря 2010 г. №2106. • Барбараш Н.А., Шапошникова В.И. Оцените своё здоровье сами. – СПб.: Питер, 2003. • Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер: 1-4 классы. - М.: ВАКО, 2007. • Калакаускене А.М. Концептуальные положения здоровьеформирующих технологий физического воспитания школьников 6-17 лет // Физкультура и спорт: воспитание, образование, тренировка.- Научно-методический журнал РАО Российского государственного Университета физической культуры и спорта.- 2007.- № 6.- С. 2-5. • Лубышева Л.И., Шукаева А.В. Взаимодействие семьи и школы в формировании здорового стиля жизни детей младшего школьного возраста // Физкультура и спорт: воспитание, образование, тренировка.- Научно-методический журнал РАО Российского государственного Университета физической культуры и спорта.- 2007.- № 3.- С. 2-6. • Организация здоровьесберегающего образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях: Материалы Областной научно-практической конференции, Омск, 15 ноября 2005г. – Омск: ГОУ ДПО «ИПКРО», 2005. • Синягина Н.Ю., Кузнецова И.В. Как сохранить и укрепить здоровье детей. М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2004. • Фёдоров А.И. Отношение подростков к своему здоровью: социально педагогический аспект // Физкультура и спорт: воспитание, образование, тренировка.- Научно-методический журнал РАО Российского государственного Университета физической культуры и спорта.- 2008.- № 1.- С. 5-8. • http://www.mednet.ru/index.htm • Официальный сайт Министерства здравоохранения. • http://www.gsen.ru/ • Официальный сайт государственного департамента санэпиднадзора. • http://www.websib.ru/education/school/spravka.htm • Опыт формирования «Школ здоровья в Татарстане». • http://www.ecolife.ru/jornal/emed/2000-3-1.shtml • Минздрав предупреждает: школа опасна для здоровья. • http://www.cultura.baikal.ru/school/Projects/ok8/budzdor/index/htm • На сайте размещены интерактивные анкеты по выявлению факторов, влияющих на здоровье. • http://www.zpzr.ru/healthcare_education/ • Всероссийский съезд «Здоровое поколение — здоровая Россия» • http://mon.gov.ru/files/materials/6346/09.02.11-spravka.pdf • Справка о совершенствовании деятельности в сфере сохранения и укрепления здоровья обучающихся, организации их питания в общеобразовательных учреждениях • http://www.mstu.edu.ru/science/conferences/11ntk/materials/section6/section6_11.html • Статья «Актуальность мониторинга по сохранению и укреплению здоровья обучающихся» • http://doto.ucoz.ru/publ/12-1-0-120 • Здоровьесберегающие технологии в деятельности учреждений дополнительного образования детей.

27. http://www.centrobrrostov.ru

29. ПОСТРОЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ: • указание на объект (современная школа), • контекстуальные рамки, в которых данный объект рассматривается(центр образования и развития), • смысловое несоответствие (школа - инфраструктура), Инфраструктура - комплекс отраслей экономики, обеспечивающих условия для производства товаров • "конфликт интерпретаций" (центр обязательного образования - центр развития индивидуальности ребенка)

30. Проблема: Является ли современная школа центром не только обязательного образования, но и центром развития индивидуальности ребенка?

31. Алгоритм проведения мастер-класса Сапожникова Индира Султановна, заместитель директора МОУ Методический центр образования г. Ростова-на-Дону

32. Мастер-класс – современная форма проведения обучающего тренинга-семинара для отработки практических навыков по различным методикам и технологиям с целью повышения профессионального уровня и обмена передовым опытом участников, расширения кругозора и приобщения к новейшим областям знания

33. Мастер-класс для профессионалов - это возможность познакомиться с новой технологией, новыми методиками и авторскими наработками.

34. Отличие мастер-класса от всех остальных форм и методов обучения - непрерывный контакт, практически индивидуальный подход к каждому слушателю

35. Тематика мастер-классов включает в себя: • обзор актуальных проблем и технологий, • различные аспекты и приемы использования технологий, • авторские методы применения технологий на практике и др.

36. Задачи мастер-класса: • передача учителем-мастером своего опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов и форм педагогической деятельности; • совместная отработка методических подходов учителя-мастера и приемов решения поставленной в программе мастер-класса проблемы; • рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса; • оказание помощи участникам мастер-класса в определении задач саморазвития и формировании индивидуальной программы самообразования и самосовершенствования.

37. В ходе мастер-класса участники: • изучают разработки по теме мастер-класса; • участвуют в обсуждении полученных результатов; • задают вопросы, получают консультации; • предлагают для обсуждения собственные проблемы, вопросы, разработки; • высказывают свои предложения по решению обсуждаемых проблем.

38. Алгоритм технологии мастер-класса: • 1. Презентация педагогического опыта учителем-мастером: • кратко характеризуются основные идеи технологии; • описываются достижения в работе; • доказывается результативность деятельности учащихся, свидетельствующая об эффективности технологии; • определяются проблемы и перспективы в работе учителя-мастера. • 2. Представление системы учебных занятий: • описывается система учебных занятий в режиме презентуемой технологии; • определяются основные приемы работы, которые мастер будет демонстрировать слушателям. • 3. Проведение имитационной игры: • учитель-мастер проводит учебное занятие со слушателями, демонстрируя приемы эффективной работы с учащимися; • слушатели одновременно играют две роли: учащихся экспериментального класса и экспертов, присутствующих на открытом занятии.

39. 4.Моделирование: • учителя-ученики выполняют самостоятельную работу по конструированию собственной модели учебного занятия в режиме технологии учителя-мастера; • мастер выполняет роль консультанта, организует самостоятельную работу слушателей и управляет ею; • мастер совместно со слушателями проводит обсуждение авторских моделей учебного занятия 5.Рефлексия: • проводится дискуссия по результатам совместной деятельности мастера и слушателей.

40. Возможная модель проведения мастер-класса

41. ГЛОССАРИЙ • Авторитет - влияние; или способность лидера побуждать других к исполнению возложенных на них обязанностей. • Аттестация - определение классификации работника, качества продукции, организации рабочих мест и т.п., проводимое соответствующей администрацией и ответственными организациями. Аттестация образовательных учреждений часто является необходимым этапом для получения ими лицензии на право образовательной деятельности. • Аккредитация образовательных учреждений в Российской Федерации - процедура признания государственного статуса (типа и вида) образовательного учреждения.

42. http://www.centrobrrostov.ru

43. Благодарим за внимание!