1 / 7

„ Reflektív szociális képzési rendszer a 21. században”

GYAKORLAT-ORIENTÁLT  KURZUSOK/ TANANYAG-TARTALMAK A SZOCIÁLIS MUNKÁS ÉS SZOCIÁLPOLITIKUS KÉPZÉSBEN ( a jelenlegiek, ill. az 544c projekt ez irányú fejlesztései) MÁNDI NIKOLETTA PTE BTK Szociális Munka és Szociálpolitika Tanszék egyetemi tanársegéd.

teagan-vazquez
Download Presentation

„ Reflektív szociális képzési rendszer a 21. században”

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. GYAKORLAT-ORIENTÁLT  KURZUSOK/ TANANYAG-TARTALMAK A SZOCIÁLIS MUNKÁS ÉS SZOCIÁLPOLITIKUS KÉPZÉSBEN ( a jelenlegiek, ill. az 544c projekt ez irányú fejlesztései)MÁNDI NIKOLETTA PTE BTK Szociális Munka és Szociálpolitika Tanszék egyetemi tanársegéd „Reflektív szociális képzési rendszer a 21. században” TÁMOP - 5.4.4.-09/2-C-2009-0008 számú pályázat KOMPETENCIÁK ÉS A HAZAI FELNŐTTOKTATÁSI RENDSZER (A SZOCIÁLIS SZAKMACSOPORTBA TARTOZÓ KÉPZÉSEK)

  2. A képzés „forrásai” A szociális munka oktatásában általában alkalmazott - Macht és Quam (1986) által leírt - teória-, praxeológia- és modell-forrás jelentősen tükrözi a tanszék képzési koncepcióját. Ahármas felosztás egyértelműen reprezentálja, kijelöli a készségfejlesztésre épülő modalitások helyét a képzési szisztémában.

  3. A hármas felosztás A.A szociális munkához kapcsolódó diszciplínákból táplálkozó általános ismeretelmélet, teoretikus tudás az axiómák, tények és hipotézisek rendszere. Ilyen tudományterület pl. a szociológia, a szociálpolitika, a filozófia, az etika, a pedagógia, a közgazdaságtan, a jog, az antropológia, a pszichológia, vagy a kommunikációelmélet. B.A praxiselmélet a gyakorlati tevékenység megalapozója. Ez a munka során alkalmazható módszerek, eljárások és technikák rendszere. C.A szakmai módszertanra vonatkozó ismeretek a módszerekben és praxis-modellekben körvonalazódnak. A minták, a modellek, a szakmai szerepek, és az identitás - a szakmai személyiség kialakulásához és a hivatásgyakorlat megalapozásához elengedhetetlen kérdések.

  4. A készségfejlesztés A szociális munka BA képzés keretein belül zajló oktatás kiemelt területe a szakmai identitás fejlesztése és a készségfejlesztés. A kidolgozásra kerülő tárgyak, szemeszterekre lebontva, ésazok - a képzési tematika kronológiájában elfoglalt - helye: • Pszichoszociális készségfejlesztés I. (1. szemeszter) • Szakmai identitás fejlesztése (2. szemeszter) • Pszichoszociális készségfejlesztés II. (2. szemeszter) • Szakmai módszertani készségfejlesztés I. (3. szemeszter) • Szakmai módszertani készségfejlesztés II. (4. szemeszter) • Szakmai módszertani készségfejlesztés III. (5. szemeszter) • Szakmai módszertani készségfejlesztés IV. (6. szemeszter)

  5. Célok és kompetenciák

  6. A felmerült kérdések • Mit is fejlesszünk? • Laboratóriumi körülmények között hogyan tegyük élővé a gyakorlatot? • Az elmélet és a gyakorlat dichotómiája. • A paradigmákban való gondolkodás: az áttérés nehézségei. • A „kánon” és az értelmezés: a reflektivitás szerepe. • „Általános” szociális munkás vs. módszerspecifikusság? (Az esetmunka, csoportmunka, közösségi munka módszertriász kompetenciái egyesüljenek, avagy preferált, speciális kompetenciák az elvárások?) • Reflektív pályakezdő szakember - erre van szüksége a szakmának?

  7. KÖSZÖNÖM A FIGYELMET! mandi.nikoletta@pte.hu

More Related