Le Bureau d’appui pédagogique

1. Le Bureau d’appui pédagogique

2. Le Bureau d’appui pédagogique 1977 Création Offrir des consultations et de l’aide en vue de l’amélioration de l’enseignement et, à terme, contribuer à l’amélioration des apprentissages des étudiants, de tous les cycles d’études Mandat Clientèle • Professeurs • Chargés de cours • Auxiliaires d’enseignement • Autorités, comités, équipes d’enseignants, etc. • Pédagogie universitaire • Intégration des TIC dans les cours • Évaluation de l’enseignement • Formation des étudiants à la communication écrite et orale (CÉO) technique Domaines de consultation

3. Le Bureau d’appui pédagogique Lina Forest, directrice Dominique Chassé, conseillère pédagogique Sylvain Lefebvre, conseiller pédagogique Anastassis Kozanitis, conseiller pédagogique Line Simard, secrétaire de direction http://www.polymtl.ca/bap/ L’équipe:

4. 2 1 Consultations et ateliers pédagogiques 3 Évaluation de l’enseignement Accompagnement pédagogique obligatoire des nouveaux professeurs Activités du BAP 4 8 Publication d’ouvrages pédagogiques Intégration des TIC dans les cours 5 7 6 Fonds d’aide destiné au développement pédagogique et technopédagogique Réalisation d’études internes pédagogiques ou académiques Consultation aux professeurs pour la formation des étudiants à la CÉO technique

5. 1. Accompagnement pédagogique obligatoire des nouveaux professeurs • Depuis 1984 • 1reuniversité au Québec, au Canada • Lettre d’engagement • Obligatoire / sur mesure • Accompagnement individuel durant 1re année • Rencontres aux 2 semaines • Confidentiel • 2 ouvrages de Richard Prégent et al. • Aspects théoriques / applications aux cours duprofesseur / observations en classe / évaluationde l’enseignement Bilan : très positif

6. Programme d’accompagnement pédagogiquedes nouveaux professeursà l’École Polytechnique Encadrement des travaux demémoire et de thèse Modèle Prégent (2001)Politique d’encadrementSite Web pour les étudiants L’exposé magistral Pédagogies actives Modèle Prégent , Bernard et Kozanitis (2009)Habiletés de communicationDeux qualités fondamentales (Lowman)Représentation structuranteTechniques de rétroaction en classePremier cours Notion de compétencesApprentissage en ligne (TIC…)ProjetsMéthode de casApprentissage par problèmes Activités d’apprentissage actif Réaliser diversesprestations Évaluation Design pédagogique Choix des moyens d’évaluationPréparation d’un examenCritères d’évaluationRétroactionÉvaluation en situation authentiqueÉvaluation du travail en équipeÉvaluation de la CÉOÉvaluation des 12 qualités Planifierun cours Évaluer lesapprentissages Étapes du design pédagogiques d’un cours«Analyse de cours»Étapes pour la création d’un cours à l’École PolytechniqueCaractéristiques des étudiants universitaires d’aujourd’huiPlan de cours et objectifs d’apprentissageFonds FSE pour l’innovation pédagogique Projet de formation (PDF) / 12 qualités Compétences Réfléchirsur sa pratiqued’enseignement Apprentissage Évaluation de l’enseignement DéfinitionThéories d’apprentissagePrincipes pour un apprentissage efficace Motivation pour apprendre Gestion de classe Politique d’évaluation et guide d’applicationÉvaluation formative de l’enseignementQuestionnairesRapports Enseigner Portrait pédagogique de ÉPM Définition Observation en classeÉquipe d’enseignementApproche programme Études et enquêtesComités et structures de l’ÉcolePolitiques et règlements Bureau d’appui pédagogique - 2013

7. 2. Consultations et ateliers pédagogiques Consultations diverses (pédagogie universitaire) Ateliers pédagogiques au début de chaque trimestre pour les nouveaux chargés de cours Ateliers TIC : professeurs, chargés de cours, secrétaires et étudiants Par ex. Moodle, droit d’auteur, supports visuels Ateliers pédagogiques : larges ciblés Site Web pour les chargés de cours : http://www.polymtl.ca/chcours/index.php

8. 3. Évaluation de l’enseignement • Types de rapports d’évaluation del’enseignement - rapport individuel/enseignant/par cours / entre 1000 et 1300 par an • - rapport synthèse/professeur • - rapport d’ensemble/programme • Divers questionnaires • - cours magistraux - cours projet • - cours intensifs • - questionnaires ad hoc • Évaluation formative de l’enseignement • Première politique en 1986 • Politique d’évaluationd’amélioration et de valorisationde l’enseignement en 1997 • Guide d’application dela Politique en 2001 • CÉAVE - Comité permanent- Outils d’évaluation politique, application, valorisation

9. 4. Intégration des TIC dans les cours Soutien aux professeurs pour l’intégration des TIC Organisation • COSTIC - Coordination des services en TIC Environnement numérique d’apprentissages (ENA) • MOODLE Réalisations • >90 % des cours ont un site Web • 20 à 30 projets pédagogiques / an • Documentation électronique / Bibliothèque • Prix et mentions du ministre de l’Éducation • Ateliers

10. 5. Fonds d’aide destiné au développement pédagogique et technopédagogique Depuis 1978 Par année 50 – 100 k $ FSE - Fonds de soutien à l’enseignement Exemples : élaboration de projets intégrateurs, amélioration de laboratoires, recueils de problèmes, exerciseurs, didacticiels, etc.

11. 6. Consultations en communication écrite et orale (CÉO) Consultation pour la formation des étudiants en CÉO • Coordination du crédit de CÉO dans les programmes • Coordination des cours de CÉO • Site GRIng - Guide de rédaction pour ingénieur(types de textes et boîte à outils) - Intervention auprès des étudiants - Soutien dans les cours d’ingénierie, sur demande

12. 7. Réalisations d’études académiques • Conseil académique • Commission des études • Direction des affaires académiques et internationales • Départements • Autres … Pour Exemples • Motivation (2010) • Enquête gestion de classe (2008) • Sondage sur les orientations thématiques (2007) • Charge de travail dans les cours des cycles supérieurs (2006) • Suivi des nouveaux programmes de formation (depuis 2005) • Enquête auprès des diplômés (2004) • Façons d’apprendre des étudiants (2004) • Enquête sur les motifs d’absentéisme dans les cours (2003) • Scolarité doctorale dans lesuniversités canadiennes (2002) • La charge de travail desétudiants (2002) • Enquête sur l’encadrement aux cycles supérieurs (2002) • Les compétences de l’ingénieur (2002)

13. 8. Les publications pédagogiques • 2009 Enseigner à l’université dans une approche programme...................................R. Prégent, H. Bernard, A. Kozanitis • Préparer et donner un exposé – avec Cédérom ................................................................D. Chassé / R. Prégent • 2002 Site Web des chargés de cours ................................................................................................. L. Forest et al . • 2002 El encuadramiento para los trabajos de tesinas y tesis ......................................................................R. Prégent • 2001 L’encadrement des travaux de mémoire et de thèse, conseils pédagogique aux directeurs de recherche ..........................................................................................................R. Prégent • 1999 Eugénie – Aide hypermédia à la rédaction technique .................................................................. D. Chassé et al. • 1997 Guide de rédaction des références bibliographiques ........................................................ D. Chassé / G. Withney • 1997Videoconference and training ...................................................................................................R. Prégentet al. • Vidéoconférence et formation ..................................................................................................R. Prégentet al. • 1994 Chartingyour course ......................................................................................................................R. Prégent • La préparation d’un cours ................................................................................................................R. Prégent • 1990 Préparer et donner un exposé .........................................................................................D. Chassé / R. Prégent • 1981 Guide pratique d’utilisation des moyens audiovisuels en classe ............................................................R. Prégent • .