1 / 33

Podstawa prawna

Podstawa prawna. Podstawa prawna. Obserwacja/hospitacja.

snana
Download Presentation

Podstawa prawna

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Podstawaprawna

  2. Podstawaprawna

  3. Obserwacja/hospitacja OBSERWACJA - (łac. observatio - oglądanie czegoś) - to podstawowa metoda gromadzenia informacji, polegająca na systematycznym rejestrowaniu zachowań osoby obserwowanej oraz na interpretacji uzyskanych danych. (Janowski A. „Poznawanie uczniów. Zdobywanie informacji w pracy wychowawczej” Fraszka Edukacyjna W-wa 2002,s.124) hospitari (łac.) - przychodzić w gościnę (sł. etymologiczny) hospitować - wizytować lekcje szkolne w celu zapoznania się z pracą pedagogiczną nauczyciela (sł. języka polskiego)

  4. Obserwacja/hospitacja

  5. Kilka słów o obserwacji

  6. Znaczenie obserwacji

  7. Co warto poddawać obserwacji?

  8. Co warto poddawać obserwacji?

  9. Obserwacja powinna być :

  10. Rodzaje obserwacji:

  11. Rodzaje obserwacji:

  12. Rodzaje obserwacji:

  13. Rodzaje obserwacji:

  14. Rodzaje obserwacji:

  15. Rodzaje obserwacji: Uwaga! Brak kwestionariusza nie odbiera rangi obserwacji.

  16. Arkusz obserwacji

  17. Arkusz obserwacji - propozycja • Metryczka • dane nauczyciela/dane obserwatora • Data, miejsce • klasa/grupa, • liczba uczniów, • rodzaj zajęć • temat zajęć, • cele obserwacji • stopień realizacji obserwowanych zadań • poziom merytoryczny, metodyczny i organizacyjny obserwowanych zajęć • uwagi obserwującego

  18. Etapy obserwacji związanej z zajęciami dydaktycznymi I ETAP – przygotowanie do obserwacji II ETAP – bezpośrednia obserwacja III ETAP – rozmowa po obserwacji

  19. I ETAP – przygotowanie do obserwacji Rozmowa przed obserwacją z nauczycielem Cel - uzyskanie informacji o: • temacie lekcji • celach lekcji • przebiegu zajęć • efektach pracy i problemach nauczyciela związanych z danym zespołem uczniowskim • zaplanowanych metodach pracy, formach pracy, mediach edukacyjnych, itd..

  20. II ETAP - obserwacja • bezpośrednia obserwacja zajęć prowadzonych przez nauczyciela • obejmuje 1 godzinę lub 1 jednostkę lekcyjną lub wycinek lekcji czy zajęć

  21. III ETAP - rozmowa po obserwacji 1. Samoocena lekcji przez nauczyciela Plan analizy zajęć dydaktycznych • Określenie lekcji w podstawach programowych, programie nauczania, sformułowanie tematu i jego uzasadnienie, ocena realizacji podstawy programowej. • Ocena realizacji założonych celów lekcji w stosunku do wymagań programowych i w odniesieniu do możliwości uczniów. • Budowa lekcji: części składowe i ich realizacja. • Uzasadnienie wyboru metod i form pracy oraz ich wpływ na aktywność uczniów. • Uzasadnienie wyboru mediów edukacyjnych pod kątem ich wpływu na osiągniecie celów lekcji. • Sposoby utrwalenia i sprawdzenie zrozumienia materiału lekcyjnego • Zadanie domowe – treści, cele, różnicowanie. • Inne ważne zagadnienia, np. indywidualizacja nauczania, integracja zespołu klasowego, dostosowanie wymagań, form i metod pracy.

  22. III ETAP - rozmowa po obserwacji –c.d. 2. Ocena obserwowanej lekcji przez dyrektora • dobór tematu lekcji • organizacja i przebieg lekcji • zastosowane metody pracy i ich skuteczność • rytmiczność realizacji podstawy programowej • celowość i użyteczność wykorzystanych mediów edukacyjnych • ocena aktywności uczniów • rytmiczność oceniania uczniów i jego zgodność z zasadami oceniania • uwagi nt. prowadzenia przez uczniów zeszytów ćwiczeń/ przedmiotowych, prowadzenia przez nauczyciela dziennika lekcyjnego, urządzenie klasy, atmosfera w klasie

  23. III ETAP - rozmowa po obserwacji-cd. 2. Przekazanie nauczycielowi mocnych stron oraz wymagających doskonalenia, zaleceń, wskazówek, inspiracji • po przekazaniu należy wysłuchać stanowiska nauczyciela w danej sprawie • najważniejsze zalecenia obserwujący powinien wpisać do notatki po obserwacji • należy ustalić z nauczycielem termin realizacji zaleceń (data lub dłuższa perspektywa czasowa - tydzień, miesiąc) • notatkę po obserwacji podpisuje nauczyciel i obserwujący UWAGA! Podczas następnej obserwacji należy mieć na uwadze i odnieść się do sposobu realizacji poprzednich zaleceń

  24. Wyniki i wnioski z obserwacji • Część informacyjna: • ogólny problem badawczy; • cel i przedmiot obserwacji; • dyrektywy do obserwacji; • opis sytuacji, w której przeprowadzono obserwację, • kto był obserwatorem, • kiedy przeprowadzono obserwację i sporządzono sprawozdanie. • Część zasadnicza: dokładny opis zaobserwowanych zdarzeń (chronologiczny lub według dyrektyw).

  25. Sprawozdanie z obserwacji c.d. • Część oceniająca: ocena merytoryczna i metodologiczna; • ocena merytoryczna: • czy cel obserwacji został osiągnięty, • czy uzyskane informacje są wystarczające, • z jakich powodów wystąpiły braki informacyjne; • ocena metodologiczna: • czy dyrektywy były właściwe (czy obserwator nie miał wątpliwości, co badać), • czy dobrze wybrano sytuacje do obserwacji, • czy zaplanowano właściwy typ obserwacji, wnioski i sugestie do dalszych obserwacji podobnego typu.

  26. Jak dyrektor ma się przygotować do obserwacji, by była ona sprawnym narzędziem? • ustalić cel i przedmiot obserwacji – uświadomić wyznaczyć sobie problemy, które chce poddać obserwacji • wybrać miejsce i czas (określić sytuację badawczą); • przygotować wytyczne (dyspozycje) do przeprowadzenia obserwacji (np. informacje o obserwacji zapowiedziane i niezapowiedziane, terminy, częstotliwość, przygotowanie nauczyciela, osoby uprawnione do obserwacji nauczycieli); • przemyśleć sposób zachowania obserwatora (wybrać rodzaj obserwacji); • ustalić sposób dokumentowania obserwacji np. arkusz obserwacji, scenariusz zajęć, • przygotować techniczne warunki do przeprowadzenia obserwacji (sprzęt, narzędzia obserwacji).

  27. Jak notować spostrzeżenia z obserwacji – praktyczne wskazówki? • notatkę z obserwacji sporządzaj tak, by była wyłącznie „fotograficznym opisem”, bez własnej interpretacji, odczuć, ocen i wniosków; • notuj jak najwięcej, bez zastanawiania się, czy wszystkie dane zostaną wykorzystane – później może się okazać, że to, co na początku wydawało się nieważne, jest istotne podczas analizy wyników obserwacji; • notuj, jeśli będzie taka możliwość, kto co powiedział, w jakim kontekście – jeśli nie znasz nazwiska/imienia ucznia, nadaj mu jakieś oznaczenie; • notuj fakty – spróbuj je później zweryfikować; • co pewien czas sporządzaj informacje z obserwacji, najlepiej według przygotowanego wcześniej formularza – staraj się podać jak najwięcej szczegółów i okoliczności badania z danego dnia, ponieważ możesz wszystkiego nie zapamiętać; • jeśli nie jest wskazane notowanie na miejscu obserwacji, to staraj się zapamiętać jak najwięcej.

  28. ŹRÓDŁA • Sztumski J. „Metodologia badań”; • Babska Z. „Metody badawcze stosowane w psychologii badawczej”; • Rubacha K. „Metodologia badań nad edukacją”; • Pilch T. „Zasady badań pedagogicznych”; • Pilch T., Bauman T. „Zasady badań pedagogicznych”

  29. Charakter pracy nauczyciela jest taki, że nie ma fizycznej i technicznej możliwości, aby kontrolować go ciągle, trzeba mu zaufać, stawiając przed nim cele, jakie ma osiągnąć i te efekty jego pracy analizować i oceniać." S. Wlazło

More Related