Download
1 / 17
170 likes | 325 Views
Podstawa programowa. Ustawa z dnia 7 września 1991r. O systemie oświaty art. 22 ust. 2 pkt. 2 Rozporządzenie MEN z dnia 21 maja 2001r. Określa podstawę programową, dla: Wychowania przedszkolnego, szkół podstawowych i gimnazjów Liceów ogólnokształcących i profilowanych, szkół zawodowych.
E N D
Podstawa programowa • Ustawa z dnia 7 września 1991r. O systemie oświaty art. 22 ust. 2 pkt. 2 • Rozporządzenie MEN z dnia 21 maja 2001r. • Określa podstawę programową, dla: • Wychowania przedszkolnego, szkół podstawowych i gimnazjów • Liceów ogólnokształcących i profilowanych, szkół zawodowych....
Program nauczania • Program nauczania dla zajęć edukacyjnych z zakresu kształcenia ogólnego, stanowi opis sposobu realizacji zadań edukacyjnych, ustalonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego, określonej odrębnymi przepisami. • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 kwietna 2002r
Szkolny zestaw programów • Szkolny zestaw programów uwzględnia całość podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego, profilu szkoły • Szkolny zestaw programów dopuszcza do użytku w danej szkole dyrektor szkoły, po za – sięgnięciu opinii rady pedagogicznej i rady szkoły/rady rodziców • Rozporządzenie MEN z dnia 24.04. 2002r.
Wybór programu nauczania • W szkole podstawowej, gimnazjum oraz w szkole ponadgimnazjalnej wyboru programu nauczania ogólnego dla zajęć edukacyjnych dla danego oddziału ujętych w szkolnym planie nauczania, o którym mowa w odrębnych prze -pisach, dokonuje nauczyciel prowadzący te zajęcia, uwzględniając możliwości i zaintere - sowania uczniów oraz wyposażenie szkoły
Ocenia jakości programu nauczania • Każdy program nauczania wprowadzony do szkolnego zestawu programów nauczania powinien być oceniony wg określonej i przyjętej w szkole/placówce strategii edukacyjnej, tożsamości szkoły/placówki oraz jej możliwości • Czy program jest podporządkowany nauczaniu czy uczeniu się w myśl współczesnych tenden- cji i koncepcji edukacyjnych.
Jak dokonać oceny programu? • Recepta profesor Bolesław Niemierko Między oceną szkolną a dydaktyką. Bliżej dydaktyki
Wstępny przegląd programu: • Jaka jest nazwa i przeznaczenie programu? • Jaki jest stosunek do podstawy programowej? • Jak jest zbudowany, części składowe i jego elastyczność? • Jakie warunki muszą spełnić uczniowie, nauczyciele i szkoła by program wdrożyć? • Przeczytaj recenzje i opinie na temat programu
Analiza celów nauczania • Określ podstawy teoretyczne programu w zakresie celów, materiału i wymagań programowych. • Jakie cele motywacyjne, poznawcze i praktyczne są zaakcentowane? • W jakim stopniu cele są zoperacjonalizowane i możliwe do osiągnięcia?
Analiza materiału nauczania: • Wg jakich kryteriów dobrano materiał: łatwość opanowania, związek z życiem, przydatność, naukowość, wartość kulturowa, społeczna... • Jakie są składniki materiału nauczania: fakty, teorie, strategie, przekazy... • W jakim stopniu trafnie dobrano materiał? • Jaka wiedza ucznia i motywacja uczenia się są przewidywane jako wynik nauczania?
Analiza wymagań programowych • Jakie wymagania muszą spełnić uczniowie, by zacząć pracować wg programu? • Czy uwzględniono oficjalne standardy edukacyjne? • Czy wymagania są ustopniowane, opisane poziomami: K – P – R – D – W • Jaki jest (średni) poziom trudności programu?
Analiza metod nauczania: • Jakie metody nauczania i środki dydaktyczne są zalecane w programie? Jakie metody byłyby najbardziej skuteczne? • Jakie są możliwości indywidualizacji kształce- kształcenia? Jaka jest niezbędna liczba godzin pracy ucznia i nauczyciela? • Jaka skuteczność uczenia się i nauczania jest spodziewana wg programu?
Ewaluacja osiągnięć uczniów: • Jakie metody ewaluacji osiągnięć uczniów są zalecane: ustne, pisemne, praktyczne? • Jakie metody byłyby najbardziej skuteczne? • Jaka jest możliwość zastosowania pomiaru dydaktycznego? • Czy są podane arkusze ewaluacyjne dla programu? Czy są przykładowe narzędzia sprawdzające?
Warunki wdrożenia programu: • Jaki poziom dojrzałości (poznawczej, emocjo- nalnej, psychomotorycznej) uczniów jest niezbędny do uczenia się wg tego programu? • Jakie kompetencje nauczyciela są niezbędne (merytoryczne, metodyczne, emocjonalne..) do nauczania wg tego programu? • Jakie warunki (kadrowe, lokalowe, finansowe, organizacyjne) musi spełnić szkoła?
Wyniki wdrożeń programu: • Czy program już jest realizowany? Czy są dostępne sprawozdania i wyniki ewaluacji? • Jakie były osiągnięcia uczniów oraz opinie nauczycieli, dyrektora szkoły, uczniów i ich rodziców o programie? • Jakie ulepszenia programu zostały zapropo- nowane przez realizatorów?
Ocena własnych kompetencji: • Oceń własne kompetencje do wdrażania i opiniowania programu. • Określ i oceń, na ile możesz zaufać zebranym materiałom i swoim opiniom o programie. • Zdecyduj, czy możesz podjąć się jego wdrożenia. Przedstaw program uczniom i rodzicom, pozyskaj ich akceptację.
Szkolny zestaw programów • Szkolny zestaw programów nauczania oraz program wychowawczy szkoły powinny tworzyć spójną całość. Ich przygotowanie i realizacja są zadaniem zarówno całej szkoły, jak i każdego nauczyciela
Recepta czy dydaktyczna biurokracja? • Dawanie „recept” czy tworzenie „zasad” ma na celu zwrócenie uwagi podejmującemu decyzję, że to on musi właściwie zaplanować proces uczenia się, przeprowadzić ten proces w sposób ciągły, systematycznie go sprawdzać i oceniać jego wyniki. Celem jest również podniesienie skuteczności indywidualizacji nauczania, tj. dostosowywanie sytuacji dydaktycznych do indywidualnych możliwości i sposobów uczenia się poszczególnych uczniów.
