1 / 29

HAKEKAT ILMU PENDIDIKAN

HAKEKAT ILMU PENDIDIKAN. ?. MENGAPA ADA ILMU PENDIDIKAN?. Para ahli bersepakat , bahwa pend yg baik selalu dilakukan d g cara-cara mendidik yg baik pula. Cara mendidik yg baik adalah cara yg berdasar teori mendidik hasil pemikiran / penelitian dari para ahli .

roz
Download Presentation

HAKEKAT ILMU PENDIDIKAN

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. HAKEKAT ILMU PENDIDIKAN ?

  2. MENGAPA ADA ILMU PENDIDIKAN? • Para ahlibersepakat, bahwapendygbaikselaludilakukan dgcara-caramendidikygbaik pula.

  3. Cara mendidikygbaikadalahcaraygberdasarteorimendidikhasilpemikiran/penelitiandariparaahli. • Best practices in teachingjuga sbg referensicaramendidik yang baik.

  4. Best practices in teaching, diyakini juga mendasarkanpadateori yg baik. • Teoridanpraktekmendidikygdisepakatiparaahli, terangkumdlmilmupendidikan.

  5. Praktek mendidik dianggap sbg sarana penting bagi pembentukan Sumberdaya insani, • Maka muncul kajian pendidikan. • Kajian para ahli memberi landasan teoritik bagi terlaksananya kegiatan mendidik menjadi lebih baik. • Kajian tsb menjadi ilmu yg disebut Ilmu Pendidikan

  6. PENDIDIKAN (UU 20/2003) ProsesSadardanTerencana kekuatan spiritual keagamaan suasanabelajar & prosespembelajaran pengendaliandiri kepribadian kecerdasan akhlakmulia Berguna: Diri, masy, bangsa & Negara ketrampilan

  7. MOTIF MANUSIA MENGEMBANGKAN ILMU • Perasaaningintahu(curiosity). • Keinginanhiduplebihpraktis(practical motive). • Mencarihukumdanpolaketeraturandlm kehidupan (Intrinsic orderliness motive).

  8. KELOMPOK ILMU • Kelompokilmu dg objekalam(natural sciences). • Kelompokilmu dg objekmanusiasbgmakhluksosial(social sciences) • Kelompokilmu dg objekkegiatanpeningkatanharkatmartabatmanusiasbgmakhlukbudaya(the humanities study) Ilmusastra, arsitektur, filsafat, ilmusejarah, danilmupendidikan.

  9. PEMBAGIAN DARI SEGI ADA TIDAKNYA BANTUAN ILMU LAIN • Monodisiplin: ilmuygdikembangkandLmlingkupobjekformalnyasajatanpamemerlukanbantuanilmu lain • Multidisiplin:ilmuygdikembangkandlmlingkupobjekformalnya dg menggunakanhasil-hasililmu lain sbgpenunjang. • Interdisiplin: kerjasamaantar-ilmuuntukmengkajisuatuobjek.

  10. SOSOK MANUSIA IDEAL YG DIKEMBANGKAN ILMU PENDIDIKAN BeginikahOrangnya? Benarkah ? Betulkah ? O, tidaaaaaaak.. !? Kalaubegitu, lantas?

  11. MANUSIA IDEAL …? ?

  12. ILMU PENDIDIKAN DIMAKNAI 2 MACAM

  13. PENGERTIAN ILMU PENDIDIKAN MENURUT PARA AHLI MJ. Langeveld,  Ilmu Pendidikan adl ilmu yg menelaah suatu obyek utk mengetahui keadaan hakiki obyeknya, serta mempelajari betapa hendaknya bertindak.

  14. Carter V. Good, Ilmu Pendidikan adl Suatu bangunan pengetahuan yg sistematis mengenai aspek-aspek kuantitatif dan obyektif dari proses belajar.

  15. John Frederick Herbart Ilmu yg berdiri sendiri yg mengkaji hakekat, persoalan, bentuk-bentuk dan syarat-syarat dari pendidikan. • Brodjonegoro Secara singkat: Teori pendidikan dan perenungan tentang pendidikan. Secara luas: ilmu pengetahuan yg mempelajari soal-soal yg timbul dalam paraktek pendidikan.

  16. Driyarkara Pemikiran ilmiah yg bersifat kritis, metodis,dan sistematis tentang realitas pendidikan. Kritis: semua pernyataan atau afirmasi harus mempunyai dasar yg kuat. Metodis: menggunakancaratertentudalamprosesberpikirdanpenyelidikan. Sistematis: prosesberpikirilmiahselaludijiwaiolehideygmenyeluruhdanmenyatu, shgsemuapikirandanpendapatmemilikiketerkaitansbgsatukesatuan.

  17. Sutari Imam Barnadib Adalah ilmu yang mempelajari suasana dan proses-proses pendidkan. • Ngalimpurwanto, Ilmupengetahuanygmenyelidikidanmerenungkantentanggejala-gejalaperbuatanmendidik.

  18. POIN PENTING • Ilmuygmempelajarisuasanadanprosespendidikan • Berusahamemecahkanmasalah-masalahygterjadidlmpraktekpendidikan • Menawarkananekapilihantindakanmendidikygseharusnyadilakukan.

  19. SeberapaPentingIlmuPendidikanbagikegiatanpendidikan ? William F. O’Niel (2000): • Kegiatanmendidiksudahdilakukanbanyakorangdibanyaktempatselamaberabad-abad. • Umumnyaterjadisecaraberulang, kurangdievaluasikekurangan-kekurangannyaolehparapelakunya. • Padahalygdididikberubahdanberganti, termasuklingkunganjugasudahberubah.

  20. PRAKTEK PENDIDIKAN SEOLAH SEPERTITERBELENGGU Sepertiini

  21. MEMBERI TANTANGAN & PELUANG BERKEMBANG

  22. Paulo Freire (1976): • Kegiatanmendidikhampirselaluterjadisecararitualistikdanformalistik. • Terjadipraktekdehumanisasidanhominisasi. • Pendidikan yang ideal adalahterjadinyaproseshumanisasibagianak-anak MemerlukanIlmuMendidik

  23. APA SYARAT ILMU ? SoerjonoSoekanto (2004): • Seperangkatpengetahuan(body of knowledge). • Sistematis • Pemikiranlogis-metodis • Kebenaran Universal (obyektif)

  24. SYARAT ILMU NoengMuhadjir (1994): • AdaObyek material dan Formal. Obyek Material: Hal yang dikajiolehdisiplinilmutertentu. Obyek Formal: sudutpandangdlmmendekatiobyek. • Sistematikapengetahuan • Metodologiygspesifik • Evidensiempirik

  25. SKEMA SYARAT ILMUMENURUT NOENG MUHADJIR

  26. SYARAT ILMU MENURUT DWI SISWOYO: • MEMILIKI OBYEK STUDI • OBYEK MATERIAL • OBYEK FORMAL • MEMILIKI SISTEMATIKA • MEMILIKI METODE

  27. OBYEK MATERIAL ILMU PENDIDIKAN ? atau Ini, OK

  28. OBYEK FORMAL ILMU PENDIDIKAN • Mengembangkanindividu /satuansosialmenjadilebihbaiksecaranormatif (NoengMoehadjir) • MenelaahFenomenaPendidikandlmPerspektifLuas & Integartif (DwiSiswoyo)

  29. METODE ILMU PENDIDIKAN • NORMATIF • EKSPLANATORI • TEKNOLOGIS • DESKRIPTIF-FENOMENOLOGIS • HERMENEUTIS • ANALISIS-KRITIS

More Related