Alfabetização Informacional na Sociedade da Informação

1. Alfabetização Informacional na Sociedade da Informação • Tese de Mestrado em Educação ( Tecnologia Educativa) • Autora: Dra. Lia Raquel Moreira Oliveira • Orientador: Prof.Dr. Elias Blanco Fernandéz • Universidade do Minho • 1996 • Publicada em 2002 pelo Instituto de Inovação Educacional-ME Lisboa Trabalho realizado por : Maria da Graça P. Cardoso Magalhães 10 de Dezembro de 2004

2. Estrutura (Dedicatória, agradecimentos, sumário, résumé, índice, lista de figuras, quadros e anexos) • Introdução • 1ª PARTE : Capítulo 1: A problemática da sociedade de informação Capítulo 2: A questão da alfabetização Capítulo 3: A cultura informacional na Escola Portuguesa • 2ª PARTE: Capítulo 4: Responde o currículo do 3º ciclo do EB à necessidade de uma alfabetização informacional? • 3ª PARTE: Capítulo 5: Parte experimental : estudo exploratório • Conclusão • Referências e Bibliografia • Anexos

3. Introdução • Tema:A Alfabetização,procurando uma actualização do conceito em termos de alfabetização informacional (conhecimento e domínio dos media e das linguagens particulares deles decorrente) • Problemática:Como aceder à informação e como geri-la? Respondem os programas actuais à necessidade de alfabetização? • Objectivos: - Definir o conceito de alfabetização informacional - Analisar os planos curriculares do EB no que respeita a Educação Tecnológica( inferir da existência ou não de disposições conducentes a essa alfabetização) - Verificar no Concelho de Braga a situação da disciplina de ET

4. Introdução • População: Delegados de grupo da disciplina de ET do 3º ciclo do EB,no concelho de Braga • Consequência: sensibilizar as entidades responsáveis para esta questão • Estrutura • Metodologia “Em síntese a presente dissertação debruça-se sobre a iminente necessidade de ensino-aprendizagem dos meios de comunicação no EB obrigatório. Por uma evidência curricular, aborda a questão da disciplina de ET”

5. 1ª Parte Fundamentos teóricos Definição de Alfabetização Informacional “ o conceito de Alfabetização informacional entendido à priori como o conhecimento e domínio dos media e das linguagens particulares delas decorrentes, enquanto condição de acesso à informação e respectiva gestão funcional” • Capítulo 1: A problemática da sociedade de informação • Capítulo 2: A questão da alfabetização • Capítulo 3: A cultura informacional na Escola Portuguesa

6. Capítulo 1: A problemática da sociedade de informação • Contextualização: falácia, mito ou realidade? Lyon, Abrams,Lynch, Thornburg, Toffler,Alan Kay... • A informação: pluralidade de perspectivas Petterson,Cloutier... • A comunicação: em torno de um enquadramento Prat, Moles, Thayer,Eco,Dionne, Watzlawick, Beaven e Jackson, Breton, Wienner, Saussure, Jakobson, Lasswell, Schramm, Maletzke, Alsina, Cloutier, Petterson, Negroponte, Laurel, Damásio,Spiro, Blanco, Moderno, Corraze, McLuhan, Silva, Taddei, Oliveira, Edgar Morin...

7. Capítulo 2: A questão da alfabetização • Uma alfabetização diferenciada e contextualizada Magalhães, Ribeiro Dias, Layton... • Evolução do conceito da alfabetização após a II Guerra Mundial Miller, Breton, Fernandes... • A alfabetização visual, audiovisual e informacional Debes, Petterson, Dondis, Monclús e Terradela, Lacy, Sinatra, Piaget, Considine, Metz, Eco, Barthes, Moles, McLuhan, Blanco, Gutierrez, Vallet, Oliveira, Hjelslev, Vilches, Aguiar e Silva, Levy, Garric, Cotton e Oliver, Laurel, Gardner, Thornburg...

8. Capítulo 3: A cultura informacional na Escola Portuguesa • A introdução das Tecnologias da Informação na escola • Projectos e Programas: - Projecto MINERVA - Projecto IVA - Programa FOCO - Programa EDUTIC - Programa Nónio Século XXI

9. Conclusões (Fundamentos teóricos) • Não é muito razoável proclamar que, no final do séc..XX , a sociedade industrial deu lugar à sociedade de informação. O sector da informação não é um novo sector económico mas integra-se no sector dos serviços (Serviços de Informação). • A convergência entre as comunicações e os computadores produz alterações de fundo que podem provavelmente alterar a estrutura da sociedade. A rapidez com que tudo acontece e o enorme desenvolvimento dos meios de comunicação é o cerne do problema. A instantaneidade possível da comunicação a distância revoluciona os modos comunicacionais e imprime um ritmo de pensamento/acção que não se compadece de quem não o acompanha. É preciso estarmos preparados para não sermos marginalizados. • A sociedade de Informação designa o ambiente tecnológico em que vivemos. • O conceito de alfabetização sofreu, em função do desenvolvimento da sociedade, uma revolução qualitativa com diferentes acepções(básica, funcional, científica e tecnológica, info-alfabetização, visual e audiovisual.)

10. 2ª Parte - Capítulo 4: Responde o currículo do 3º ciclo do EB à necessidade de uma alfabetização informacional? • Faz uma leitura comentada dos planos curriculares do 3º Ciclo do EB no que respeita às finalidades e aos objectivos de ciclo, tendo em vista a detecção, nos mesmos, de alguma intenção de Alfabetização informacional • Analisa o programa de ET , única disciplina onde está prevista a aprendizagem dos meios de comunicação

11. Capítulo 4: Responde o currículo do 3º ciclo do EB à necessidade de uma alfabetização informacional? • Organização curricular e programas do 3º Ciclo Introdução Objectivos Estrutura curricular Princípios orientadores da acção pedagógica • O Programa de Educação Tecnológica Introdução Finalidades e objectivos gerais Conteúdos Orientação metodológica Avaliação Organização do ensino-aprendizagem

12. Conclusões da 2ª Parte • O currículo do 3º Ciclo responde, em intenção, à necessidade de uma alfabetização informacional, ao enunciar como objectivo específico, ao nível das aquisições básicas e intelectuais fundamentais, o incentivo à aquisição de competências para seleccionar, interpretar e organizar informação. • Para a aquisição dessas competências é necessário conhecer os fundamentos das diferentes linguagens e utilizar vários suportes e equipamentos. Essa necessidade só é contemplada numa disciplina opcional (ET). • Nesta disciplina, o 1º conteúdo contemplado á a comunicação, a tecnologia da comunicação e a comunicação da tecnologia (estudo dos meios de comunicação, linguagens disponíveis para comunicar e sua utilização).Está prevista a utilização de computadores e de audiovisuais (ao longo dos três anos). • Contempla a metodologia do Trabalho de Projecto,bastante indicada para a aquisição e desenvolvimento das capacidades de acesso à informação e respectiva gestão.

13. 3ª Parte Capítulo 5: Parte experimental : estudo exploratório • Levantamento (estudo exploratório) do estado actual das práticas escolares na disciplina de ET do 3º ciclo do EB (disciplina opcional), nas escolas do concelho de Braga • Contactos estabelecidos com os delegados de disciplina nas diferentes escolas mediante entrevistas realizadas durante o mês de Fevereiro 1996 • Estudo qualitativo

14. Capítulo 5:Parte experimental : estudo exploratório • Objecto • Finalidade • Objectivos • Técnica e instrumento de recolha de dados • Recolha e tratamento de dados • Universo de estudo • Resultados e interpretação das entrevistas

15. Conclusões da 3ª Parte • Dada a opcionalidade , no concelho de Braga, a ET só é frequentada por 22,1% dos alunos inscritos e 83% dos professores são excedentários, não tendo turmas para leccionar. • Não lhes foi proporcionada formação adequada e a que possuem não é a adequada. Os conteúdos tratados são os que mais se aproximam com os tratados nos anteriores Trabalhos Oficinais. • Os programas são considerados satisfatórios e aceitam-nos contestando o seu carácter opcional, em concorrência com as línguas estrangeiras. Os alunos que escolhem são os menos vocacionados para o estudo e a disciplina é entendida como não-útil.

16. Conclusão • Esta conjuntura - sociedade global de informação- exige de todos um convívio com os meios tecnológicos que a sustentam e uma atitude consonante com os mesmos e não se compadece de quem não se integra. • A escola é o garante da civilização. Sem escolas cairíamos, rapidamente, na barbárie. No seu equilíbrio delicado entre a estabilidade e a inovação, ela é a única esperança para a esmagadora maioria das nossas crianças que, felizmente, são obrigadas a frequentá-la.

17. Referências e Bibliografia • 207 referências bibliográficas Livros Sites Legislação Teses de Doutoramento Dissertações de Mestrado Manuais Escolares Relatórios Artigos Actas

18. Anexos • Anexo A: Modelo de registo das entrevistas realizadas aos Delegados da disciplina de ET (3º Ciclo EB) • Anexo B: Transcrição das entrevistas aos Delegados da disciplina de ET (3º ciclo EB) (13 escolas)