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Os estudos mostram que a avaliação é a prática pedagógica que menos motiva os professores e mais os aborrece. Ao mesmo tempo, para os alunos, a avaliação é a atividade mais temida e menos gratificante. Margarita Ballester. Elaboração | Professora Denise Helena La Salvia

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Presentation Transcript


Elabora o professora denise helena la salvia diagrama o prixdesign yahoo br

Os estudos mostram que a avaliação é a prática pedagógica que menos motiva os professores e mais os aborrece. Ao mesmo tempo, para os alunos, a avaliação é a atividade mais temida e menos gratificante.

MargaritaBallester

Elaboração | Professora Denise Helena La Salvia

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Por que dif cil avaliar

Por que é difícil avaliar?

Toda a avaliação é sempre:

Injusta

Incômoda

Incompleta

Ideológica

Toda a avaliação é facilmente:

Autoritária

Excludente

Humilhante

Insidiosa

Professora Denise Helena La Salvia


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Avaliação é um julgamento de valor sobre manifestações relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de decisão.

Luckesi, 1978

Professora Denise Helena La Salvia


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A avaliação não se dá nem se dará num vazio conceitual, mas sim dimensionada por um modelo teórico de mundo e de educação, traduzido em prática pedagógica.

Cipriano Luckesi

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Finalidade da avalia o

FINALIDADE DA AVALIAÇÃO

  • CONCEPÇÃO

  • TAREFA

  • Avaliação:

  • CONTROLE

  • Avaliação:

  • ACOMPANHAMENTO,

  • AJUDA


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PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO NA ESCOLA:

O ato de planejar é :

  • a atividade intencional pela qual se projetam fins e se estabelecem meios para atingi-los.

  • ideologicamente comprometido.

- político-social (comprometido com as finalidades sociais),

- científico (conhecimento da realidade) e

- técnico (exige definição de meios eficientes para se obter os resultados).

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A avaliação é:

a crítica do percurso de uma ação.


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Finalidade do Planejamento

  • Concepção dialética:

  • Transformar a realidade

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Dimens es do planejamento

Dimensões do planejamento

Finalidade

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Realidade

Mediação

Avaliação


Desafio do educador

Desafio do educador:

Fazer planejamento é:

  • refletir sobre os desafios da realidade da escola e da sala de aula;

  • perceber as necessidades;

  • ressignificar o trabalho;

  • buscar formas de enfrentamento

  • e comprometer-se com a transformação da prática.

Mudar a mentalidade de que fazer planejamento é preencher formulários

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Finalidade da avalia o1

Finalidade da Avaliação

  • Favorecer que o aluno possa aprender mais e melhor.

  • Ajudar a garantir a construção do conhecimento por parte do aluno.


Caracteriza o da avalia o educativa juan m a m ndez 2002

Caracterização da avaliação educativa Juan M.A. Méndez, 2002

Processual e contínua:

ligada à concepção de conhecimento e currículo;

processo permanente de ação-reflexão-ação;

ocorre no processo de aprendizagem e não após.

Investigativa e diagnóstica:

respeito ao processo de construção de conhecimento do aluno;

erro construtivo como ponto de reflexão;

processo permanente de observação.

Participativa:

Inclui todos os sujeitos envolvidos no processo.

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Casos de avalia o

CASOS DE AVALIAÇÃO

Ao final da 1ª série do Ensino Fundamental as professoras de uma escola estadual de periferia urbana, reúnem-se para decidir quais os alunos aptos a seguirem para a 2ª série. Consideraram aprovada uma aluna que fez a seguinte redação e depois a leu com entonação e fluência:

“ A casa é bonita.

A casa é da mamãe.

A casa é verde.”

Utilizando os mesmos critérios, reprovaram um aluno que escreveu o texto abaixo, lendo com dificuldade na entonação:

“Era umaveiz um filinho quetinhaceperdidodasuamanzia. Aieleprecuro a manziaportoda a viziansa e não axo a maim dele ai ele pecuronotrosluga e ningen sabia dise aí ele foi na poliça i a manzia dele tavalaxorãdo ai eles fora pra cazavelisis.”

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Nota como fator de aliena o da rela o pedag gica

Nota como fator de alienação da relação pedagógica

PREOCUPAÇÃO

Nota

Nota

Aluno

RELAÇÃO DE ENSINO – APRENDIZAGEM

Professor

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Quanto ele merece?

Quanto eu preciso?


Avalia o participativa

Avaliação Participativa

Professora Denise Helena La Salvia


Muda o significado da avalia o

Muda o significado da avaliação

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Avalia o emancipat ria

Avaliação Emancipatória

  • Autoavaliação

  • Autorregulação

  • Coavaliação


Autoavalia o do aluno

Autoavaliação do aluno

Objetivos:

tomada de consciência de seu próprio desenvolvimento escolar; inclusão no processo de avaliação da aprendizagem;

responsabilidade pelo seu desempenho; melhoria da auto-estima.

Procedimentos:

questionário de autoavaliação;

entrevista individual.

Conteúdo da avaliação:

deve contemplar aspectos trabalhados durante o período que está sendo avaliado, isto é conceitos, procedimentos e atitudes.

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Autoavalia o

Autoavaliação

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Minhas propostas futuras:


Avalia o do grupo de trabalho

Avaliação do grupo de trabalho

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Avalia o dos membros do grupo

Avaliação dos membros do grupo

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Coavalia o e autoavalia o

Coavaliaçãoe autoavaliação

Um exemplo:

1. Cada aluno responde individualmente às questões propostas.

2. A professora resolve a tarefa no quadro com a ajuda da turma.

3. Cada aluno analisa o seu trabalho e responde:

  • Em que me enganei?

  • Como devo explicar?

    4. Em duplas, os alunos trocam suas avaliações e analisam as considerações de seu colega:

  • Está bem explicado?

  • O que você recomenda para ele melhorar?

    5. Cada aluno lê o que o colega escreveu e avalia se está de acordo ou não.


Instrumento de autorregula o o contrato did tico

Instrumento de Autorregulação: O Contrato Didático

Envolvimento dos alunos

na representação dos objetivos;

na previsão e planejamento das ações;

na decisão dos critérios de avaliação;

na auto-gestão ou co-gestão das dificuldades e erros;

na coavaliação e autoavaliação.

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Proposta de contrato did tico ballester 2003

Proposta de Contrato DidáticoBallester, 2003

Trabalho Cooperativo da Turma

O quê?(Desejamos ou precisamos aprender?)

Por quê?(Objetivos)

Como? (De que maneira conseguiremos?)

Como vamos avaliar?(perceber se os resultados foram os esperados)

Assinatura:

Data:

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Eu sou especial

Professor, talvez eu não siga

As suas instruções tão bem

Como o senhor gostaria.

Talvez eu não fale tão claramente como o senhor.

Talvez eu não leia com tanta fluidez como o senhor.

Talvez eu não expresse minhas idéias por escrito com igual precisão.

Mas estou aprendendo no meu próprio ritmo.

O senhor se dá conta disso?

(SALINAS, 2004, p. 59)


Para refletir

Para refletir...

O aluno não vem para a escola escutar aula. Vem para reconstruir conhecimento e arquitetar sua cidadania. Sala de aula é, antes de tudo, ambiente de estudo e pesquisa, pela razão simples de que pesquisa é o ambiente da aprendizagem (...) Mais que acatar conhecimento, precisa saber confrontar-se com ele desconstruindo e reconstruindo.

A finalidade da avaliação é cuidar todos os dias deste processo. Muda a posição do professor. Não é transmissor de conhecimento, porque sua função não é instruir, mas educar, formar. Seu desafio socrático emerge com toda a força: é de provocação, orientação, instigação, sobretudo de “cuidado”

Professora Denise Helena La Salvia

PEDRO DEMO


Avalia o para a inclus o

Avaliação para a inclusão

... todos necessitam de “CUIDADOS”

Aluno

Escola

Professor.


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