SIJAISHUOLLON LAATU Opettajien käsikirja sijaishuollon luentomateriaaleihin

1. SIJAISHUOLLON LAATU Opettajien käsikirja sijaishuollon luentomateriaaleihin OSIO 5 ITSENSÄ JOHTAMINEN KÄSIKIRJA LUENNOLLE ITSENSÄ JOHTAMINEN

2. SUBSTITUTE CARE PROJEKTI (1.10.2006-30.11.2008) Keskittyy: Kuinka vahvistaa sijaishuollossa toimivien ammattilaisten pätevyyttä ja taitoja. Muut projektin aikaansaannokset: Täydentävä koulutusohjelma sijaishuollon palvelujen tuottajille, kunkin projektin yhteistyökumppanimaan omalle kielille. Käsikirja opettajille, jotka opettavat sijaishuollon koulutusohjelmaa omassa maassaan. Prosessi: - Hyvälaatuisen sijaishuollon määritelmän muotoileminen, - Selvittää minkälaisia tietoja ja taitoja sijaishuollon ammattilaisilta vaaditaan toteutettaessa hyvälaatuista sijaishuoltoa. - Suositukset hyvälaatuiseen ammatilliseen ja asiantuntijoiden kouluttamiseen tuotettiin yhteistyössä palveluntuottajien, sijaishuollossa työskentelevien ja koulutusorganisaatioiden kanssa projektin aikana.

3. Tämä käsikirja on tarkoitettu sijaishuollon koulutuskokonaisuutta varten. Koulutuskokonaisuuden osiossa 5 käsitellään Työyhteisön kehittämistä ja itsensä johtamista. Tämä diasarja on käsikirja luennolle ITSENSÄ JOHTAMINEN osiossa 5. Luentomateriaaleja tuotettiin SUBSTITUTE CARE -projektin yhteistyömaissa, jotka olivat: Iso-Britannia, Italia, Viro ja Suomi. Osion 5 Työyhteisön kehittäminen ja itsensä johtaminen -luennot tuottivat suomalaiset asiantuntijat.

4. Sijaishuollon luentokokonaisuudet ovat: 1. Arvot ja Etiikka 2. Ammatillisuus 3. Yhteistyö ja Verkostot 4. Lapsen erityistarpeet 5. TYÖYHTEISÖN KEHITTÄMINEN JA ITSENSÄ JOHTAMINEN Jokainen osio sisältää muutaman luentojakson, jotka kukin käsittelevät sijaishuoltoa eri näkökulmista.

5. OPETTAJIEN KÄSIKIRJAN TAVOITTEET: • - Yhtenäistää opetus yhteistyökumppanimaissa. • Antaa opettajille samat suuntaviivat, jotta luennot onnistuvat tarkoituksenmukaisella tavalla. • Auttaa opiskelijoita ottamaan hallintaansa tietoa moninaisin menetelmin, kun he tekevät tehtäviä eri. • Käsikirjan tarkoituksena on antaa opettajille erilaisia opetusmenetelmiä asian opettamiseksi opiskelijoille. Tehtävät, joita manuaaleissa esitellään voidaan tehdä joko yksittäisinä tehtävinä tai ne voidaan tehdä kaikki kuvatussa järjestyksessä, mikäli aika sen sallii.

6. ITSENSÄ JOHTAMINEN -luentomoduulin päämäärät: Luentokokonaisuuden päätteeksi opiskelijoilla on tarvittavat tiedot ja taidot: - Tunnistaa itsensä johtamisen tärkeys yhtenä ehtona kehittää työyhteisöä. Opiskelijat oppivat käyttämään viimeisintä tieteellistä ja teoreettista tietoa kehittäessään omaa työtään.

7. Diat: 1-9 • YKSILÖTEHTÄVÄ: • - Opiskelijat tekevät itsenäisesti kaksi miellekarttaa ja • vastaavat seuraaviin kysymyksiin: • Mitä itsensä johtaminen on? • Miten voit johtaa itseäsi? • Mikä elämässäsi kaipaa johtamista? • OPETTAJAN ROOLI: • Kysyä opiskelijoita, minkälaisia asioita he sisällyttivät miellekarttoihinsa • ja miksi?

8. Dia: 5 YKSILÖTEHTÄVÄ: 1. Opiskelijat lukevat yhden kirjat joltakin seuraavista teoreetikoista/ ajattelijoista: S. Covey R. Quinn P. Russell D. Chopra J. Parikh M. Chikzentmihalyi 2. Opiskelijat kirjoittavat esseen lukemansa kirjan sisällöstä. 3. Luokassa opiskelijat selittävät toisille pienryhmissä kirjan perusajatuksen ja ajatuksiaan kirjasta. Keskustelut esseistä ja kirjojen sisällöstä voi pitää verkko-oppimisympäristössä. OPETTAJAN ROOLI: Antaa opiskelijoille kirjalista kirjoista, joita yllä mainitut teoreetikot ja ajattelijat ovat kirjoittaneet.

9. Diat: 10-12 RYHMÄTEHTÄVÄ: - Opiskelijat keskustelevat pienryhmissä 1. kohdasta ja tekevät listan vastauksestaan ja 2. kysymyksen kohdalla ryhmä tekee miellekartan: 1. Mitä tarkoittaa sanonta “ sinun täytyy osata johtaa ensin itseäsi ennen kuin voit johtaa muita”? 2. Mitä ominaisuuksia on hyvällä johtajalla/ pomolla? OPETTAJAN ROOLI: Avata keskustelu koko luokan opiskelijoille.

10. Diat: 14-16 YKSILÖTEHTÄVÄ: - Opiskelijat miettivät itsekseen ajatuksiaan seuraavaan kysymykseen vastatessaan: 1. Mitä esteitä on, jos haluaa muuttaa jotakin itsessään tai organisaatiossa? RYHMÄTEHTÄVÄ: Opiskelijat keskustelevat yllä olevaan kysymykseen liittyvistä ajatuksistaan ja ideoistaan. OPETTAJAN ROOLI: Avata keskustelu koko luokan opiskelijoille.

11. Diat: 14-16 • YKSILÖTEHTÄVÄ: • Ketä ihailet? Miksi? • 1. Kuvaile idolisi: • - Miten hän puhuu, miltä hän kuulostaa, miltä hän näyttää? • Minkälaisen ensivaikutelman hänestä saa, sinun mielestäsi? • Jos voisit olla idolisi yhden päivän ajan, miten sinun tulisi muuttaa omia tapojasi johtaa itseäsi? • OPETTAJAN ROOLI: • Vetää oppilaiden idolien kuvauksista yhteneväisyys siihen, miten idolit johtavat itseään ja miten ihmiset eroavat itsensä johtamistyylissään ja -kyvyssään toisistaan.

12. Diat: 17-21 Joharin ikkuna Tiedotettua itselle Tiedostamatonta itselle YKSILÖTEHTÄVÄ: Tee oma Joharin ikkuna itsestäsi. Laatikoihin Sokea ja Tiedostamaton kirjoita niihin asioita, joita laatikot voisivat sisältää itsestäsi. Kotitehtävänä kysy joltakin läheiseltä asioista, joille olet itse sokea itsessäsi ja kirjoita ne laatikkoon. AVOIN SOKEA Tedostettua muille TIEDOSTAMATON PEITETTY Tiedostamatonta muille

13. Diat: 22-23 • YKSILÖTEHTÄVÄ: • Opiskelijat kuvailevat itseään vastatessaan seuraavaan kysymykseen: • Minkälainen on minäkuvasi • Työntekijänä • Ihmisenä sosiaalisissa tilanteissa • Tiimin johtajana • Tuo esiin miellyttäviä ominaisuuksia ja rajoitteitasi. Mieti tapoja poistaa • rajoitteet. • PARITEHTÄVÄ: • Opiskelijat keskustelevat vastauksistaan parin kanssa.

14. Diat: 24-26 • TEHTÄVÄ KOKO LUOKALLE: • OPETTAJAN ROOLI: • Toimia seuraavan mielikuvaharjoituksen vetäjänä: • - istu selkä suorana • - vedä syvään henkeä • - rentoudu • - näe tilanne sellaisena jollaisena haluaisit sen oikeastikin kokea • - näe tilanne nykyhetkessä • näe tilanne mielessäsi. Lisää kuvaan myös äänet, hajut, tunto- ja makuaistimukset. • koe tilanne elävästi • toista tuloksellinen mielikuva useita kertoja mielessäsi. • JATKUU

15. Diat: 24-26 • TEHTÄVÄ KOKO RYHMÄLLE: • - näe itsesi työtilanteessa, näe itsesi onnistumassa siinä. • näe itsesi sosiaalisessa kanssakäymisessä. • näe itsesi tiimin vetäjänä. • 2. Opiskelijat keskustelevat pareittain harjoituksesta ja siitä miten he sen kokivat.

16. Diat: 27-30 • YKSILÖTEHTÄVÄ: • Opiskelijat tekevät listan uskomuksista liittyen seuraaviin sanoihin: • Mitkä ovat uskomuksesi • Itsestäsi • Alaisista • Yrityksestä jossa työskentelet • Kilpailijoistasi • Yhteistyökumppaneistasi • Asiakkaistasi • OPETTAJAN ROOLI: • Keskustella opiskelijoiden kanssa siitä, miten uskomukset vaikuttavat käyttäytymiseemme ja itsensä johtamiseen.

17. Diat: 31-37 • YKSILÖTEHTÄVÄ: • 1. Opiskelijat valitsevat jonkin tavoitteen, jonka he haluavat saavuttaa lähitulevaisuudessa. • 2. He tekevät suunnitelman siitä, miten tavoitteen saavuttaisivat: • - Paloittelemalla tavoitteen pienempiin välitavoitteisiin • - Kirjoittamalla välitavoitteet ylös • asettamalla päivämäärän jolloin saavuttaa kunkin välitavoitteen • arvioimalla välitavoitteen saavuttamista • konkretisoimalla välitavoitteet • JA VIIMEISEKSI • - Kysymällä itseltään viekö suunnitelma minua kohti vai poispäin tavoitteestani? • JATKUU

18. Diat: 31-37 • PIDÄ HUOLI, ETTÄ TAVOITEESI OVAT: • saavutettavissa • mitattavissa • aikataulutettuja • tarkkoja • kirjoitettu paperille • PARITEHTÄVÄ: • Opiskelijat arvioivat toistensa tavoitteita ja suunnitelmia vuorotellen selittäen omia suunnitelmiaan ja arvioiden toisen suunnitelmaa ja tavoitteita. tarkkoja hyväksyttyjä todenmukaisia tietyllä aikavälillä haastavia laillisia ympäristöystävällisiä soveliaita kirjattuja myönteisesti sanottuja ymmärrettäviä olennaisia eettisiä

19. Diat: 40-49 PARITEHTÄVÄ: Opiskelijat miettivät: Miten he voivat hallita aikaa? Miten olla tehokas? Opiskelijat laittavat kaikki tämän viikon tehtävät ja asiat ruudukkoon ja keskustelevat sitten parin kanssa omista ruudukoistaan. Tärkeä Asia joka tulee hoitaa Kriittinen tehtävä kyllä Ajan hukkaa Toissijainen tehtävä ei kyllä ei kiireellinen

20. Diat: 50-54 RYHMÄTEHTÄVÄ: Opiskelijat keskustelevat seuraavista asioista pienryhmissä: 1. Miten johtaja, joka haluaa hallita kaikkea, eroaa käytöksellään johtajasta, joka hallitsee vähemmän ja antaa enemmän vastuuta alaisilleen? 2. Miten nämä eri tyylit vaikuttavat sinun työhösi? 3. Mitä tarvitset henkilökohtaisesti johtajalta tai esimieheltä voidaksesi antaa parhaan työpanoksesi? OPETTAJAN ROOLI: Avata keskustelu koko luokan opiskelijoille.

21. Diat: 59-61 • YKSILÖTEHTÄVÄ: • Opiskelijat miettivät, miten tunteet vaikuttavat heidän käytökseensä ja miten tunteiden näyttämiseen suhtaudutaan työpaikalla. • KOTITEHTÄVÄ: tunteet tarttuvat, opiskelijoiden tehtävänä on yrittää kohdata ihmiset hyväntuulisina, innostuneina ja hymyillen, puhua myönteisistä asioista ja tarkkailla minkälaisen vaikutuksen ne tekevät • JA • yrittää myös päinvastaista. • SEURAAVALLA LUENTOKERRALLA: • OPETTAJAN ROOLI: • Avata keskustelu koko luokan opiskelijoille.

22. YKSILÖTEHTÄVÄ: Opiskelijat lisäävät kuvaan mitä he tarvitsevat tunteakseen itsensä turvalliseksi. Millaisissa tilanteissa opiskelijan tarvitsee joustaa ja venyä tunteakseen itsensä turvalliseksi ja milloin opiskelija tuntee itsensä epämukavaksi. RYHMÄTEHTÄVÄ: Opiskelijat keskustelevat omista turvallisuuden kehistään ja siitä miten eri kulttuureissa tai eri puolilla maata ihmiset eroavat toisistaan siinä, miten he kokevat turvallisuuden kehänsä. LUO OMA Turvallisuuden kehäsi Epämukava, ahdistava alue Jouston alue Turvallinen, miellyttävä alue Keskustelu ryhmätehtävän jälkeen koko luokalle Dia: 65-66

23. Dia: 67-75 • RYHMÄTEHTÄVÄ: • Opiskelijat keskustelevat siitä mitä yksi-, kaksi- ja kolmekehäinen oppiminen tarkoittaa. • 2. Toisena tehtävänä ne keksivät 3 elävän elämän esimerkkiä kustakin oppimisesta. • Esimerkit kootaan taululle.

24. Diat: 78 YKSILÖTEHTÄVÄ: Opiskelijat miettivät itsekseen mitä tulisi tapahtua, jotta vuorovaikutus ja taitojen siirtäminen työntekijältä toiselle paranisi yrityksessä, jossa opiskelija työskentelee. PARITEHTÄVÄ: Opiskelijat keskustelevat ajatuksistaan parin kanssa. JATKUU

25. Dia: 78 TEHTÄVÄ KOKO RYHMÄLLE: Oletetaan, että “ihme on tapahtunut” yrityksessä, jossa työskentelet. Sen ansiosta ihmiset jakavat tietotaitoaan ja ovat enemmän vuorovaikutuksessa keskenään. Mitä on tapahtunut? Miltä sinusta tuntuu? Miltä tilanne vaikuttaa nyt? Miten huomaat, että on tapahtunut muutos parempaan? Mitä parannuksia huomaat omassa käyttäytymisessäsi? Mitä pieniä vihjeitä olet huomannut ihmeen tapahtumisesta yrityksessäsi? OPETTAJAN ROOLI: Avata keskustelu koko luokan opiskelijoille.

26. LISÄTEHTÄVÄ: • Teemoja, joista voi keskustella pienryhmissä: • 1. Itsensä johtaminen • - Mitkä ovat vahvuutesi ja miten voisit paremmin tuoda niitä esiin työssäsi? • - Minkälainen on turvallisuuden kehäsi miten voisit laajentaa sitä? • Miten voit auttaa lapsia kehittämään itsensä johtamisen taitojaan? • OPETTAJAN ROOLI: • Avata keskustelu koko luokan opiskelijoille.