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Rentrée 2006 Académie de Rouen

Nouveau Programme Sciences Physiques et Chimiques au collège Classe de cinquième. Rentrée 2006 Académie de Rouen. Nouveau Programme Sciences Physiques et Chimiques au collège Classe de cinquième. L’accueil Le déroulement de la journée La présentation du nouveau programme

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Rentrée 2006 Académie de Rouen

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Presentation Transcript

  1. Nouveau Programme Sciences Physiques et Chimiques au collège Classe de cinquième Rentrée 2006 Académie de Rouen

  2. Nouveau ProgrammeSciences Physiques et Chimiques au collège Classe de cinquième • L’accueil • Le déroulement de la journée • La présentation du nouveau programme • L’évaluation des élèves • La séquence d’investigation • Les ateliers • Le début des travaux • Le compte rendu des travaux • Le bilan et l’évaluation du stage

  3. Découvrir le monde Textes Officiels • Les programmes et les fiches –connaissances de l’école maternelle et primaire • B.O.E.N. HS N°5 du 25 août 2005 • Introduction générale Physique – Chimie • Programme de cinquième • Thèmes de convergence

  4. Les objectifs fondamentaux • Développer une culture scientifique ; • Élaborer une représentation globale et cohérente du monde ; • Responsabiliser l’élève en matière d’environnement ; • Favoriser l’exercice de l’esprit critique et du raisonnement ; • Savoir s’appuyer sur des démarches expérimentales.

  5. Les rubriques du programme • A- L’eau dans notre environnement. Mélanges et corps purs.

  6. Les rubriques du programme • B – Les circuits électriques en courant continu. Étude qualitative.

  7. Les rubriques du programme • C- La lumière : sources et propagation rectiligne.

  8. Deux points essentiels Les thèmes de convergence La démarche d’investigation

  9. La démarche d’investigation • Questionnement des élèves sur le monde réel en sciences expérimentales (Physique – Chimie et Sciences de la vie et de la Terre). • Résolution de problèmes en mathématiques.

  10. Les sept points forts d’une séquence d’investigation

  11. Choix d’une situation-problème Appropriation du problème par les élèves Formulation d’hypothèses explicatives Séquence d’investigation Résolution du problème Échange argumenté Structuration des connaissances Opérationnalisation des connaissances Conclusion

  12. Choix d’une situation-problème Acquis initiaux des élèves. Représentations initiales des élèves. Projet d’enseignement. RETOUR

  13. Appropriation du problème par les élèves Formulation des questions, avec l’aide del’enseignant, à partir d’une situationdéclenchante.Donner au problème une portée scientifique. Définir une problématique commune. RETOUR

  14. Formulation d’hypothèses explicatives À partir des hypothèses, recherched’expériences de validation. Élaboration de protocoles expérimentauxpar chaque groupe. RETOUR

  15. Résolution du problème Choix des paramètres. Exploitation des méthodes. Confrontation avec les hypothèses. RETOUR

  16. Échange argumenté Mise en commun des hypothèsesvalidées ou non. Recherche d’arguments. Structuration du savoir construit enréponse au problème posé. RETOUR

  17. Structuration des connaissances Mise en évidence de nouveauxéléments de connaissances. Analyse critique des résultats. Mise en œuvre de nouvellesexpériences complémentaires. RETOUR

  18. Opérationnalisation des connaissances Réalisation d’exercices pour automatiser certaines procédures. Réinvestissement des acquis dans de nouveaux contextes. Évaluation de connaissances et de compétences méthodologiques. RETOUR

  19. Conclusion • Apprendre à observer • Apprendre aux élèves à s’interroger • Formuler les "bonnes questions"   • Développer l’esprit critique • Donner le goût des sciences

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