KURATORIUM OŚWIATY W POZNANIU

1. KURATORIUM OŚWIATY W POZNANIU • Cel warsztatów: • Zapobieganie niepowodzeniom egzaminacyjnym • Doskonalenie umiejętności wnioskowania o poziomie kształcenia na podstawie • wyników egzaminacyjnych • Projektowanie procesu dydaktycznego Kuratorium Oświaty w Poznaniu Wydział Kształcenia, Wychowania i Opieki ul. Kościuszki 93 , 61-716 Poznań www.ko.poznan.pl tel.61 85 41 666 kancelaria@ko.poznan.pl fax 61 85 23 169

2. Program warsztatów • Prezentacja • Analiza i interpretacja wyników sprawdzianu/egzaminu gimnazjalnego • Diagnoza poziomu osiągnięć uczniów – wnioski w zakresie poziomu opanowania wiadomości i umiejętności • Ćwiczenia: • Poszukiwanie przyczyn osiągania określonego wyniku • Projektowanie procesu dydaktycznego: • modyfikacja organizacji pracy uczniów i nauczycieli, • modyfikacja modelu kształcenia w szkole – w tym podkreślenie znaczenia informacji zwrotnej dla ucznia, • nadzór dyrektora szkoły

3. Wyniki egzaminów zewnętrznych • Pozycjonowanie szkoły • Średnie wyniki punktowe, procentowe • Skala staninowa, tendencje rozwojowe, EWD • 2. Poziom osiągnięć uczniów • Współczynniki łatwości uzyskane za zadania sprawdzające wiadomości i umiejętności ze sprawdzianu /egzaminu gimnazjalnego • Poziom obszarów standardów wymagań egzaminacyjnych • Poziom wiadomości: pojęć, faktów, informacji… • Poziom umiejętności: prostych, złożonych • Kontekst oddziałów, klas, poszczególnych nauczycieli • …

4. Stanin w danym roku dla uczniów, dla szkół • Staniny na przestrzeni lat • Pozycja szkoły (jaki procent szkół uzyskał niższy/wyższy wynik) • Procent/liczba uczniów, którzy uzyskali wynik • w poszczególnych przedziałach punktowych

5. Średnie wyniki szkoły na tle rozkładu wyników szkół z całego kraju • Wnioskowanie: • Osiągnięcia szkoły bardzo nierówne, w poszczególnych latach uczniowie prezentują zróżnicowany poziom osiągnięć od wyniku mieszczącego się w staninie 2. do mieszczących się w staninie 6. • Szczególnie niepokojący jest rok 2007, w którym uzyskano wyniki znacznie odbiegające od wyników z lat 2006 i 2008 1 Sporządzono na podstawie raportów OKE w Poznaniu ze sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego w roku 2009

6. Tendencje rozwojowe • Wnioskowanie o poziomie kształcenia tej samej grupy uczniów w danym roczniku: • Część humanistyczna – osiągnięcia poniżej średniej wojewódzkiej, wyniki zróżnicowane w każdym roku; brak spójnego programu kształcenia przedmiotów humanistycznych, kształcenie uzależnione od umiejętności dydaktycznych poszczególnych nauczycieli. • Część mat – przyr. - osiągnięcia poniżej średniego wyniku w województwie, ale odnotować można stały ich wzrost; wyniki mało zróżnicowane, stąd można przypuszczać, że nauczyciele przedmiotów z tej części dopracowali się spójnych programów nauczania, dostosowują metody i formy pracy do potrzeb uczniów, w taki sposób, by zapewnić większości z nich osiągnięcie wysokich rezultatów.

7. Edukacyjna wartość dodana Wskaźniki trzyletnie Szkoła wymagająca pomocy: W na przestrzeni trzech lat szkoła w kolejnych rocznikach nie rozwijała umiejętności poznawczych uczniów na miarę ich możliwości. Szkoła sukcesu: W na przestrzeni trzech lat szkoła w kolejnych rocznikach w sposób znaczny przyczyniła się do rozwoju możliwości poznawczych uczniów.

8. Poziom osiągnięć uczniów 1 Sporządzono na podstawie raportów OKE w Poznaniu ze sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego w roku 2009

9. Poziom osiągnięć uczniów Podział uczniów na grupy wg klasyfikacji wyników 1 Sporządzono na podstawie raportów OKE w Poznaniu ze sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego w roku 2009

10. Poziom osiągnięć uczniów Poziom wykonalności zadania 1 Sporządzono na podstawie raportów OKE w Poznaniu ze sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego w roku 2009

11. Zadanie 8. Umiejętne stosowanie terminów, pojęć i procedur z zakresu przedmiotów matematyczno-przyrodniczych niezbędnych w praktyce życiowej i dalszym kształceniu - stosowanie terminów i pojęć matematyczno-przyrodniczych (I.1) rozróżnienie cukrów prostych i złożonych Zadanie 34. Etap 1. Stosowanie zintegrowanej wiedzy i umiejętności do rozwiązywania problemów, tworzenie i realizowanie planu rozwiązania (IV.4), ustalenie sposobu obliczenia wysokości ściany bocznej ostrosłupa prawidłowego czworokątnego (zastosowanie twierdzenia Pitagorasa lub wykorzystanie własności trójkąta równobocznego) Etap 2. Stosowanie zintegrowanej wiedzy i umiejętności do rozwiązywania problemów tworzenie i realizowanie planu rozwiązania (IV.4) ustalenie sposobu obliczeniapola powierzchni dachu domu Wnioskowanie: Uczniowie nie opanowali w stopniu zadowalającym pojęć: cukry proste, złożone; pole powierzchni ostrosłupa prawidłowego czworokątnego… Mają trudności w wykorzystywaniu wiedzy w praktyce i ustalaniu metody/planu rozwiązania zadania. 1 Sporządzono na podstawie raportów OKE w Poznaniu ze sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego w roku 2009

12. Poziom osiągnięć poszczególnych oddziałów Efektywność poszczególnych nauczycieli • Współczynniki łatwości za poszczególne zadania w każdym oddziale • Kalkulator EWD na dany rok • Możliwość wnioskowania o: • prawidłowym składzie poszczególnych oddziałów np. unikanie homogeniczności • kompetencjach dydaktycznych poszczególnych nauczycieli • realizacji podstawy programowej w poszczególnych oddziałach • zgodności oczekiwań, prognoz z uzyskanymi rezultatami w poszczególnych • oddziałach • …

13. Ćwiczenie 1. Określ poziom osiągnięć uczniów w swojej szkole Sformułuj wnioski Ćwiczenie 2. Na podstawie wniosków o poziomie osiągnięć spróbuj ustalić przyczyny określonego stanu rzeczy i sformułuj rekomendacje. dyskusja grupowa

14. Ćwiczenie 3. • Na podstawie rekomendacji zaplanuj rzeczywistą modyfikację procesu dydaktycznego w oddziałach poszczególnych klas (I – III lub IV - VI) w obszarach: • dydaktycznym, wychowawczym, opiekuńczym, organizacyjnym, nadzoru pedagogicznego w kontekście ewaluacji podjętych działań, • -podział grupy na 5 zespołów i opracowywanie jednego z obszarów • dyskusja grupowa podczas przedstawiania wyników pracy, • poszukiwanie niespójności pomiędzy poszczególnymi obszarami