FACULTAT DE CIÈNCIES HUMANES I SOCIALS TITULACIÓ DE PSICOPEDAGOGÍA Departament d’Educació Àrea: MÈTODES D’INVESTIGACIÓ

1. FACULTAT DE CIÈNCIES HUMANES I SOCIALS TITULACIÓ DE PSICOPEDAGOGÍA Departament d’Educació Àrea: MÈTODES D’INVESTIGACIÓ I DIAGNÓSTIC MATÈRIA: Diagnòstic en educació Professor: José Juan Sidro Tirado

2. DIAGNÓSTICO PREVIO QUE LA FUNDAMENTE REQUIERE CUALQUIER ACTIVIDAD FINALIDAD ÚLTIMA EDUCACIÓN Perfeccionamiento integral Totalidad NOTAS CARACTERISTICAS Integridad Personalización Conocimiento científico de las necesidades y posibilidades de desarrollo del educando. Análisis profundo y exhaustivo de la dimensión pedagógica del docente. Análisis de materiales educativos Estudio en profundidad de instituciones escolares y sistemas educativos. TAREA Y RAZÓN DE SER DEL DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN RAZÓN DE SER DEL DIAGNOSTICO

3. Concepto Identificación de problemas o necesidades y Valoración de personas, materiales o instituciones DIAGNÓSTICO • DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO: • Proceso... Conocer al educando. • Objeto... Desarrollo de aprendizajes. • Finalidad.... Toma de decisiones de caracter educativo. • DIAGNÓSTICO PSICOLÓGICO: • Proceso... Juicios sobre un indiv. • Objeto... El comportamiento. • Finalidad... Descripción, clasificación, control del comportamiento DELIMITACIÓN DE CONCEPTOS Diagnóstico = Proceso de estudio para medir y determinar particularidades individuales. Diagnóstico= análisis, valoración, interpretación de síntomas. Enfoque psico-pedagógico Enfoque clínico En relación con las personas distinguimos

4. “El diagnóstico en educación es una actuación de carácter técnico-aplicado que se desarrolla mediante un proceso de recogida y análisis sistemático de información, de acuerdo con la metodología y criterios de rigor científicos, y que se orienta a conocer y mejorar las situaciones educativas en los distintos ámbitos de intervención profesional de la pedagogia”. DEFINICIÓN PROPIA DE DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN

5. Objetivos Proceso Características Ámbitos DIMENSIONES A) Análisis del sistema. B) Evaluación de resultados C) Identificación de elementos D) Fundamentación de desarrollo de la planificación.. E) Cuantificar deficiencias y logros 1.- Personal 2.- ContextoSocial y relacional 3. Contexto educativo A) Carácter científico B)I mplica puesta en práctica de técnicas variadas. C) Implica valoraciones D) Usa criterios de rigor. Externa Interna DELIMITACIÓN DE CONCEPTOS D I A G N O S T I C O

6. Fuentes de información Modalidades A) Investigación directa. B) Registro administrativo C) Fuentes personales D) Fuentes institucionales 1.- Parcial - Integral 2.- Simple - Complejo 3. Según el tipo de participantes DELIMITACIÓN DE CONCEPTOS DIAGNÓSTICO

7. Control de alumnado EVALUACIÓN Tradicional Concepto de evaluación Actual Análisis y valoración elementos del proceso Evolución del concepto Clases de evaluación DELIMITACIÓN DE CONCEPTOS 1. MEDICIÓN 2. COMPARACIÓN 3. PONDERACIÓN 4. IMPLICACIÓN 1. DESCRIPTIVA 2. SUMATIVA 3. FORMATIVA 4. NEGOCIADA

8. EVALUACIÓN  “Enjuiciamiento sistemático de la valía o mérito de un objeto o proceso”. EVALUACIÓN EDUCATIVA  “Análisis y valoración de todos los elementos influyentes en el proceso educativo“. DIAGNÓSTICO  “Valoración e interpretación del conjunto de signos o manifestaciones que sirven para determinar la naturaleza de una enfermedad”. DIAGNÓSTICO EDUCATIVO  “Proceso de análisis crítico que consiste en recoger, clasificar, comparar y (Psicopedagógico) evaluar los datos de las variables que caracterizan a la educación con aquellas con las que interactúan y que constituyen el contexto”. D. PEDAGÓGICO --------- “Proceso encaminado al conocimiento del educando y a la mejora de las actividades de aprendizaje”. D. PSICOLÓGICO --------- “ Proceso encaminado a la elaboración de juicios sobre características, aptitudes y diferencias particulares de un individuo o grupo”. PRONÓSTICO  “Adjudicación de actividades para solucionar el problema. Plan, programa o proyecto que permite determinar objetivos y metas reales y factibles”. CUESTIONES INTRODUCTORIAS: EVALUACIÓN - DIAGNÓSTICO - PRONÓSTICO

9. PRIMEROS PLANTEOS Solo para solucionar dificultades de aprendizaje. Fases: IDENTIFICACIÓN-DIAGNOSIS-TOMA DE DECISIONES MEJORA DEL PROCESO INSTRUCTIVO MODELO EDUCATIVO TRADICIONAL MODELO EDUCATIVO ACTUAL TRADICIONAL CONDUCTUAL CLÁSICO MEJORA DEL PROCESO DE APRENDIZAJE TIPO DE MODELOS (Según finalidad) COGNITIVO: * Potencial del aprendizaje * Eval. Estilos cognitivos MODELOS DE DIAGNÓSTICO

10. 1.- PLANIFICACIÓN Y DELIMITACIÓN INICIAL 2.- RECOGIDA DE INFORMACIÓN 3.- INTERPRETACIÓN Y VALORACIÓN DE LA INFORMACIÓN 4.- TOMA DE DECISIONES Y PROPUESTA DE INTERVENCIÓN 5.- SEGUIMIENTO / EVALUACIÓN FASES EN EL PROCESO DE DIAGNÓSTICO EDUCATIVO PRINCIPIOS Y REFERENTES PARA EL DIAGNÓSTICO EDUCATIVO Prevención Desarrollo intervención

11. PERSONAS ORGANIZACIONES ¿QUÉ SE EVALÚA MATERIALES SUMATIVOS FORMATIVOS MIXTOS (Negociados) FINES CARACTERÍSTICAS ¿PARA QUÉ SE EVALÚA Según finalidades ETAPAS CUALITATIVO CUANTITATIVO ENFOQUES EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO

12. ¿PARA QUÉ SE EVALÚA?

13. CARACTERISTICAS ETAPAS CARACTERÍSTICAS Y ETAPAS DE LOS DISTINTOS TIPOS DE EVALUACIÓN • EVALUACIÓN SUMATIVA: (CONTROL) • Comparativa. • Intrínseca. • El ideal es la media. • Estática. • Da seguridad y objetividad. • Se ajusta al criterio de ideal. • EVALUACIÓN FORMATIVA: (Mejora de la Unidad) • Ponderada. • No intrínseca. • Típica de gestión. • El criterio de evaluación es el objetivo a alcanzar. • Meta modificación o mejora del comportamiento. • EVALUACIÓN NEGOCIADA: (Gestión participativa) • Consensuada. • Proceso local, sociopolítico, de E/A, contínuo y emergente. • Reinterpretación de papeles. • Busca el interés comun. • Identificación de variables. • Especificación de unidades a medir. • Construcción de instrumentos de evaluación. • Recogidad de datos. • Elaboración de datos. • Análisis de datos. • Interpretación • Aplicación práctica de resultados. • Contratación. • Organización. • Identificación de interesados. • Desarrollo de cons. conjuntas • Ampliación estructuras. • Resolución reclamaciones. • Priorización temas no resuelt. • Recopilación información. • Propuesta negociación. • Negociación. • Redacción informe. • Reciclaje. • Planificación. • Implementación. • Producto. • Acción correctiva.

14. EXTERNOS ¿QUIEN ORIENTA? (Agentes) INTERNOS MIXTOS Técnicas de observación Cuestionarios/Autoinformes Análisis del discurso SI EVALUAMOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS ¿CON QUÉ EVALUAMOS? Guías para la reflexión (e.docentes) (alumnos) SI EVALUAMOS EL PROCESO DE ENSEÑ-APREN SI EVALUAMOS PROGRAMAS Cuestionarios, Escalas, Encuestas, Guías... EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO