DIMENSIONES HOMBRE-PERSONA y educación

1. DIMENSIONESHOMBRE-PERSONAy educación Anexo Tema VIII

2. BIOLÓGICO CORPOREIDAD ESPIRITUAL DIMENSIONES HOMBRE PERSONA INACABADO HISTÓRICO RELACIÓN COMUNICACIÓN LIBERTAD EMOCIÓN CONOCIMIENTO ESPIRITUAL ESPIRITUAL ESPIRITUAL ESPIRITUAL BIOLÓGICO CORPOREIDAD ESPIRITUAL BIOLÓGICO CORPOREIDAD BIOLÓGICO CORPOREIDAD BIOLÓGICO CORPOREIDAD BIOLÓGICO CORPOREIDAD RELACIÓN COMUNICACIÓN DIMENSIONES HOMBRE PERSONA DIMENSIONES HOMBRE PERSONA DIMENSIONES HOMBRE PERSONA DIMENSIONES HOMBRE PERSONA DIMENSIONES HOMBRE PERSONA INACABADO HISTÓRICO LIBERTAD INACABADO HISTÓRICO LIBERTAD INACABADO HISTÓRICO LIBERTAD INACABADO HISTÓRICO LIBERTAD INACABADO HISTÓRICO LIBERTAD INACABADO HISTÓRICO LIBERTAD INACABADO HISTÓRICO LIBERTAD INACABADO HISTÓRICO EMOCIÓN CONOCIMIENTO LIBERTAD EMOCIÓN CONOCIMIENTO EMOCIÓN CONOCIMIENTO EMOCIÓN CONOCIMIENTO EMOCIÓN CONOCIMIENTO EMOCIÓN CONOCIMIENTO EMOCIÓN CONOCIMIENTO EMOCIÓN CONOCIMIENTO

3. BIOLÓGICO-CORPOREIDAD “No estoy metido en mi cuerpo como un piloto en su navío, sino tan estrechamente unido y confundido y mezclado con él, que formo como solo todo con mi cuerpo” Descartes. • Genotipo: disposiciones hereditarias • Fenotipo: disposiciones e influencias de ambiente. • Medio ambiente influye en el hombre, y también es“medio humanizado”

4. INACABADO-HISTORICO “Enseñar exige consciencia de inacabamiento… es la inconclusión del ser que se sabe inconcluso” (Freire) • Crecimiento: ser-en-formación (Cuantitativo) • Desarrollo: ser-que-evoluciona (Cualitativo, evolución de estructuras y funciones) • Maduración: aprendizaje y cambios en las pautas de conducta

5. CONOCIMIENTO “La razón humana tiene un destino peculiar… verse asediada por preguntas que no puede evitar, porque le vienen impuestas por la misma naturaleza de la razón” (Kant) Captar verdad de realidad: • Experiencia y sentidos • Ideas universales y razón • “Principio de actividad”(Piaget): por progresiva adaptación o acomodación por la actividad realizada por sujeto

6. EMOCIÓN “No nos limitemos a la memoria y a las ideas, lo que realmentevale son las emociones, la capacidad de suscitarlas” (Pinillos) • Conciencia de sí mismo. • Manejo de sentimientos. • Empatía • Apertura o revelación de sí. • Resolución de conflictos.

7. LIBERTAD “Ser libre no es hacer lo que a uno le apetece, quiere decir ser dueño de sí mismo, saber obrar sobre la base de la razón y cumplir el propio deber” (Durkheim) • Exterior: Física / Social / Política • Interior: Elección / Ejercitar-hacer • ¿Cómo conjugar la libertad del educando con la intervención del educador?

8. RELACIÓN-COMUNICACIÓN “El hombre se volvería loco si no pudiera liberarse de su prisión y extender la mano para unirse con los demás hombres, con el mundo exterior” (Fromm) • Apertura. • Encuentro. • Diálogo.

9. ESPIRITUAL “La libertad, la autoconciencia, la autodecisión, son el espíritu, lo que hace que el hombre sea hombre” (Scheler) • Responsabilidad. • Conciencia. • Valor.