גולן כרמי וד"ר דן בוכניק המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן כנס מיט"ל יוני 2005

שינויים קונספטואליים בתהליכי הערכה של סטודנטים בקורסים מתוקשבים גולן כרמי וד"ר דן בוכניק המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן כנס מיט"ל יוני 2005

הקדמה • מודעות הולכת וגוברת לחשיבות נושא הערכה ודרכיה בהוראה ולמידה בכלל וזו המתוקשבת בפרט • שינויים ורפורמות בשיטות ההוראה ותפיסות הקשורות ללמידה • תפיסות בתחום הפילוסופיה של הידע והבנת המציאות והעולם • מגמות ושינויים בתחומי הפסיכולוגיה הקוגניטיבית והחינוכית • תפיסות עדכניות בנוגע לתפקידי המלמד והלומד בעידן המידע • שילוב של טכנולוגיות מידע ורשתות תקשורת בחינוך והוראה גולן כרמי וד"ר דן בוכניק

הערכה מהי? • "פעילות של תיאור ושפיטה של דברים שונים למטרות שונות" (נבו, 1992). • "מונח כללי הכולל את המגוון המלא של שיטות ודרכים לקבלת מידע על אודות הלמידה של התלמיד ואת השיפוט הערכי לגבי התקדמותו בלימודים. הערכה מתייחסת לטיב הביצוע של הפרט" (בירנבוים, 1997). • "שיפוט באשר לערכם של רעיונות, עבודות, פתרונות, שיטות וכיו"ב במטרה מסוימת. שימוש בקריטריונים ובסטנדרטים של אומדנים, שיקבעו את מידת הדיוק, התכליתיות, השימושיות וכיו"ב של הפרטים. הערכה כוללת: שפיטה במונחים של ראיות פנימיות ושפיטה על פי קריטריונים חיצוניים" (בלום מתוך: פסיג, 2000). גולן כרמי וד"ר דן בוכניק

מהי הערכה - המשך • הערכה הנה תהליך המיועד לבדוק האם המטרות הרצויות הושגו. • ההערכה משמשת אמצעי למדידת התקדמות לקראת מטרות רצויות. • הערכה היא בדיקה שיטתית של ערכו או שוויו של אובייקט מסוים. • כוללת תהליכי מדידה ובחינה • מספקת מידע על תוצאות פעילות גולן כרמי וד"ר דן בוכניק

הליך פרוצדוראלי לבדיקת תוצאות פעילות גולן כרמי וד"ר דן בוכניק

הערכה בסביבות למידה מתוקשבות תהליכי הערכה של לומדים בקורסים מתוקשבים הנם מרכיב מרכזי וחשוב המשפיע על תכנון הקורס, בנייתו, העברתו ותוצאותיו. • תמורות ושינויים פדגוגיים בשיטות ההוראה ובתפיסות פסיכולוגיות הקשורות ללמידה, יחד עם שילוב גובר של סביבות טכנולוגיות במערכות השכלה, לא הביאו לבחינה וחשיבה מחודשת של נושא הערכת הלומדים בשיטה מתוקשבת ברשת. • היבטים קונספטואליים הקשורים בתפיסת הלומד ואופן הערכת למידתו כמעט שלא שודרגו ותפיסות הערכה מתקדמות כמעט שלא הותאמו לסביבות ההוראה והלמידה החדשות. גולן כרמי וד"ר דן בוכניק

הערכת לומדים בסביבות מקוונות ברשת במעבר מסביבת הכיתה הפיזית לסביבה המתוקשבת, מהוראה כיתתית להוראה מקוונת, חלה רפרודוקציה תפיסתית של דרכי הערכה ומטרותיה. שעתוק קונספטואלי של מרכיבי הערכה הכיתתית להוראה ולמידה ברשת יוצר אי-הלימה בין סביבות הלמידה החדשות והעשירות, שיטות הוראה המתקדמות ומתודולוגיות לימוד חדשניות לבין שיטות הערכה המסורתיות – בין תהליך הלמידה לתוצאותיה. גולן כרמי וד"ר דן בוכניק

שעתוק הערכה אל ההוראה ברשת כיצד אפשר להתאים בצורה טובה יותר את מרכיבי הערכה ודרכיה לסביבות ההוראה המתוקשבות ותהליכי הלמידה ברשת? האם הערכה מסורתית תואמת את ההוראה המקוונת? גולן כרמי וד"ר דן בוכניק

הערכה - הרחבה מושגית גולן כרמי וד"ר דן בוכניק מתוך: פסיג, (2000) מיומנויות וכישורי למידה עתידיים

תפיסות הערכה - קריטריונים להשוואה גולן כרמי וד"ר דן בוכניק מתוך: פסיג, (2000) מיומנויות וכישורי למידה עתידיים

קריטריונים נוספים להשוואה גולן כרמי וד"ר דן בוכניק מתוך: פסיג, (2000) מיומנויות וכישורי למידה עתידיים

הערכת לומדים ברשת – הנחת יסוד I תהליך הערכה הנו חלק בלתי נפרד מתהליך ההוראה והלמידה כולו. הערכה אמורה לספק הזדמנות נוספת ללמידה ולהוות חלק אינטגראלי ומהותי ממנה. גולן כרמי וד"ר דן בוכניק

הנחת יסוד II להערכה ברשת במציאות המקוונת המאופיינת: בהיפר-מדיה ומולטימדיה, ריבוי עצום של מידע ותוכן ומבחר רב של אפשרויות למידה והתנסות -הערכה אינה יכולה להתבסס רק על ממד אחד בצורה חד-גונית וחד-פעמית, אלא עליה להיות רב-ממדית, רב-גונית ורב-פעמית. גולן כרמי וד"ר דן בוכניק

הנחות יסוד III טכנולוגיות התקשוב מציעות כלים חדשים להערכה: מעקב ממוחשב, התחקות אחר דפוסי ביקור באתרים, חזרות ודילוגים, בדיקת שימושיות בכלים ואמצעים וכיו"ב. גולן כרמי וד"ר דן בוכניק

הנחות יסוד IV שינוי אקסטנסיבי בשיטות הערכה המסורתיות בהוראה מתוקשבת ברשת לא יתרחש, אלא אם כן תוצע אלטרנטיבה קונספטואלית הממשיגה מחדש את מטרות הערכה ומרכיביה. גולן כרמי וד"ר דן בוכניק

הגדרות חדשות להערכה הגדרה I: הערכה עתידית היא הערכה לצורך עשייה ולא לצורך שיפוט או עמידה בסטנדרטים. היא בחירת קריטריונים מתוך מצבור רחב ופיתוחם. הערכה עצמית ופיתוח שיטות הערכה עצמיות (פסיג, 2000). הגדרה II: הערכה בקהילה לומדת היא בחינה איכותית, מתמשכת ועצמית (בה הלומד מעריך את עצמו). תהליך הבודק לא רק מה הלומד למד מהמלמד, אלא גם מה למד המלמד מהלומד לאורך זמן (עידן, 2000). גולן כרמי וד"ר דן בוכניק

שינויים קונספטואליים בהערכת הישגים מעבר מהוראה כיתתית המתבססת על שיטות הערכה מסורתיות, בעלות בסיס אובייקטיבי העושות שימוש בשיטות מדידה אמפיריות כגון: מבחני הישגים, להוראה מקוונת המתבססת על שיטות הערכה חלופיות מגוונות, בעלות בסיס הקשרי העושות שימוש בנתונים המתעדים את תהליך ההתקדמות בלמידה לצורך שיפור מתמיד והשבחה. גולן כרמי וד"ר דן בוכניק

סכמת מעבר בין סוגי הערכה-הוראה-סביבה הוראה פרונטלית הוראה וירטואלית חלופית מסורתית קורס בכיתה קורס מתוקשב גולן כרמי וד"ר דן בוכניק

הערכה חלופית בהוראה ולמידה ברשת • הערכה חלופית מתפתחת במקביל לעיון מחודש במטרות ההוראה. • יישום אפקטיבי של שיטות חלופיות בהערכה מחייב שינוי במטרות ההוראה ותהליכיה. • פיתוח של אסטרטגיות הוראה אחרות בד בבד עם הגדרה מחודשת ותפיסה עדכנית של תפקידי המלמד והלומד בסביבת ההוראה. גולן כרמי וד"ר דן בוכניק

חשיבה מחודשת אודות הערכה מקוונת • הערכה הנה תהליך גמיש, דינמי ומתמשך • הערכה היא תהליך מעצב ובונה ולא רק מסכם • תהליך העושה שימוש במגוון רחב של פרמטרים ומשימות • מספקת הזדמנויות למידה משמעותיות, מורכבות, מאתגרות ומשימות המקושרות לעולמו של הלומד (מכוונת לומד) • תהליך בו הלומד מציג באופן אקטיבי ורציף את ידיעותיו, כישוריו ויכולותיו • תהליך בו הלומד נוטל חלק בקביעת הקריטריונים להערכה • תהליך בו הלומד בוחן בעצמו את איכות תוצרי למידתו באמצעות תהליכי רפלקציה גולן כרמי וד"ר דן בוכניק

דרכי הערכה המותאמות ללמידה מתוקשבת • הערכה מעצבת (Alternative Assessment) • הערכת אותנטית (Authentic Assessment) • הערכת ביצועים (Performance Assessment) • הערכה תהליכית (Processing Assessment) • הערכה ישירה (Direct Assessment) • הערכה איכותית (Quality Assessment) • הערכה עצמית (Self Assessment) • הערכה דיגטלית (Digital Assessment) גולן כרמי וד"ר דן בוכניק

הערכה בהוראה מתוקשבת- מתפיסה ליישום גולן כרמי וד"ר דן בוכניק

מתפיסה ליישום - המשך גולן כרמי וד"ר דן בוכניק

הערכה בסביבה מתוקשבת - סיכום • מעבר מתפיסת הערכה כתגובה מסכמת של הוראה לתפיסת הערכה כתהליך עיבוד פרסונאלי של מידע • מהערכה ביהביוריסטית המבוססת על אחזור מידע להערכה קונסטרוקטיביסטית המבוססת על הבניית מידע הרואה בלומד אדם בעל הנעה והכוונה עצמית בלמידה • מפרדיגמה פסיכומטרית כמותית להערכת הישגים לפרדיגמה קונטקסטואלית איכותית ומתמשכת המכוונת לשיפור מתמיד (TQE - Total Quality Estimation) • מהערכה מכוונת מערכת לצורכי מעקב, מיון ובקרה להערכה מכוונת לומד שמטרתה חיזוק כשירויות ומינוף יכולות גולן כרמי וד"ר דן בוכניק

הערכה בסביבה מתוקשבת - סיכום • משימוש בכלי מדידה אובייקטיבים וחד משמעיים (מבחן) להערכה חלופית הכרוכה באינטראקציות סובייקטיביות בין המלמד ללומד • מהערכה חד ממדית להערכה תלת ממדית המתייחסת: לתהליך הלמידה, לתוצרי הלמידה ולביצועי הלומד בצורה הוליסטית • ניצול מקסימאלי של טכנולוגיות התקשוב להערכה שוטפת של הלומדים בזמן קצר עד מיידי. גיוון תהליכי הערכה בעזרת שימוש באפליקציות טכנולוגיות מבוססות מחשב ורשת • פיתוח אוריינות הערכה בקרב אנשי הוראה כחלק בלתי נפרד מלימוד אסטרטגיות ושיטות הוראה ברשת גולן כרמי וד"ר דן בוכניק

שינויים קונספטואליים בתהליכי הערכה של סטודנטים בקורסים מתוקשבים גולן כרמי וד"ר דן בוכניק המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן גולן כרמי וד"ר דן בוכניק

גולן כרמי וד"ר דן בוכניק המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן כנס מיט"ל יוני 2005