Stručna tribina Pripremni predškolski program-Saradnja učitelja i vaspitača

1. Stručna tribinaPripremni predškolski program-Saradnja učitelja i vaspitača Dečiji kulturni centar, Takovska 8, Beograd, 24.03.2010.

2. Na tribini su govorili: • Ljerka Đorđević, Nadzornik Ministarstva prosvete R. Srbije, • Petar Anokić, Predsednik Društva učitelja Beograda, • Dragica Radojičić, Vaspitač-master u predškolskom pripremnom programu, • Snezana Borisavljević, Autor programa: Da svako uči lako.

3. I izlaganje: Opšte osnove predškolskog programa Prezentovala Ljerka Đorđević Suštinu predškolskog vaspitanja i obrazovanja definišu Opšte osnove predškolskog programa. Svaka predškolska ustanova donosi svoj predškolski program na osnovu Opštih osnova predškolskog programa, prilagođavajući ga potrebama dece i lokalnoj sredini u kojoj se program odvija.

4. 3. Opšte osnove predškolskog programa imaju 2 modela: • Model A, i, • Model B, • a ustanove biraju po kom od ponuđenih modela će izvoditi program. • 4. Razlozi za obavezno uvođenje Predškolskog pripremnog programa su brojni: • - Pravo deteta na obrazovanje i vaspitanje u sredini koja podstiče učenje i razvoj,

5. Proširivanje saznajnog iskustva dece koje će omogućiti jednaku startnu poziciju prilikom polaska u školu, • Dobra dopuna porodičlnom vaspitanju, • Uspostavljanje veza izmedju vrtića i škole. • 5. Rezultati istraživanja u evropskim zemljama pokazuju opravdanost predškolskih pripremnih programa kroz: • Ubrzanje dečijeg razvoja u svim aspektima, • Uz pretpostavku kvalifikovanosti i stručnosti vaspitnog kadra.

6. 6. Aspekti gotovosti deteta za polazak u školu su: • -Spremnost deteta za polazak u školu i • Spremnost škole da prihvati decu. • 7. Saradnja predškolskih ustanova i škola mora biti dvosmerna i kontinuirana. • -Minimum saradnje propisuje Ministarstvo prosvete. • 8. Istaknut je značaj motivacije za učenje. • 9. Prilog- Kako se uči i igra u predškolskim ustanovama.

7. II Izlaganje:Saradnja učitelja i vaspitača Prezentovala Dragica Radojičić Ciljevi predškolskog vaspitanja nisu samo priprema za školu, već i za život. Usklađenost delovanja vrtića i škole je neophodna kako bi se obezbedio kontinuitet u razvoju,na osnovi postavljenoj u vrtiću. Usklađenost ciljeva, metoda i organizacije rada u službi prevazilaženja problema prilikom prelaska deteta s jednog stupnja obrazovanja na drugi, unutar obrazovnog sistema.

8. 4. Saradnja na relaciji učitelj-vaspitač mora da počne na visokoškolskim institucijama koje obrazuju ove kadrove. 5. Saradnja se nastavlja na svim nivoima unutar predškolskih ustanova i osnovnih škola ( direktori, stručne službe, učitelji, vaspitači, deca i roditelji). 6. Ključni faktor saradnje škole i vrtića su roditelji. 7. Mogućnosti saradnje učitelja i vaspitača su brojne:

9. Razmena podataka o deci i njihovim navikama i osobenostima koje su ispoljili u vrtiću, • Druženja školske i predškolske dece: zajedničke izložbe, priredbe, sportske aktivnosti, zajedničko korišćenje prostora i sredstava npr. biblioteke, sportskih terena... • 8. Mogućnosti saradnje uslovljene su i : • Potrebama i mogućnostima lokalne sredine u kojoj se škole i vrtići nalaze, • Konkretnim potrebama dece i roditelja.

10. III Izlaganje: Šta učitelji očekuju od predškolskog deteta pri dolasku u prvi razred Izlagač: Petar Anokić Za polazak u školu neophodne su: 1. Intelektualna spremnost deteta, 2. Fizička zrelost, i 3. Emotivna zrelost deteta. 1. Učitelji od dece očekuju da su stekla znanja i veštine iz oblasti matematike, srpskog jezika i poznavanja okoline.

11. -Iz oblasti matematike očekuje se od dece: • da znaju da broje i računaju do 10, • da se dobro orijentišu u prostoru, • da razumeju prostorne odnose i relacije ( gore, dole, u, na, izmedju, levo, desno, ispred, iza...), • da poznaju geometrijska tela u prostoru ( lopta, kocka...), • geometrijske figure u ravni ( trougao, kvadrat...), • pojam linije i vrste linija.

12. -Iz oblasti okoline od dece se očekuje: • da se orijentišu u vremenu i prostoru, • da razlikuju živu i neživu prirodu, • da razlikuju domaće i divlje životinje, • da poznaju alate i zanate ljudi • da znaju kako funkcioniše ljudsko telo. 2. Kod fizičke zrelosti učitelji očeku: • da je dete savladalo različite vrste kretanja i da ima dobre kretne navike, • da se samostalno oblači i obuva, da vezuje pertle, • da se samostalno hrani.

13. IV Izlaganje:Holistički pristup u radu i saradnji učitelja i vaspitača na realizaciji Programa • Izlagač: Snežana Borisavljević • Karakteristike deteta u periodu od 5-7 god: • Postepen prelazak iz faze učenja kroz imitaciju u fazu učenja od autoriteta, • Dominacija osećajnih reakcija, • Potreba za kretanjem i učenjem kroz pokret.

14. Iz oblasti srpskog jezika učitelji očekuje se od dece: • da pravilno artikulišu sve glasove, • da pravilno drže olovku, • da poznaju grafo-motoričke vežbe, • da pažljivo slušaju sagovornika u komunikaciji, • da budu radoznala i slobodna u komunikaciji, • da ispričaju priču po slici, • ne očekujese da znaju da čitaju i pišu.

15. 2. Šta treba da nauči dete pre nego što krene u prvi razred: • da ima pozitivan odnos prema učenju, • da razvija odgovornost, • da bude spremno na saradnju u grupi, • da uči kako se uči, • da ima radno-higijenske navike. 3. Suština rada sa decom je pružanje pomoći kako bi se razvili svi potencijali koje dete poseduje.

16. 4. Prilog- Igre prstima za decu a koje mogu izvesti vaspitači i učitelji sa decom ucilju podsticanja intelektualnog razvoja