1 / 15

Dr Grażyna Poraj Instytut Psychologii

Agresja jako rezultat kryzysu wychowania w rodzinie i szkole „Alarm dla przemocy i okrucieństwa rówieśniczego” – skuteczne sposoby rozwiązywania konfliktów Łódź 2006. Dr Grażyna Poraj Instytut Psychologii

lorenzo-romero
Download Presentation

Dr Grażyna Poraj Instytut Psychologii

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Agresja jako rezultat kryzysu wychowania w rodzinie i szkole„Alarm dla przemocy i okrucieństwa rówieśniczego” – skuteczne sposoby rozwiązywania konfliktów Łódź 2006 Dr Grażyna Poraj Instytut Psychologii Uniwersytet Łódzki

  2. Problematyka wystąpienia • Analiza wyników badań uczniów szkół województwa łódzkiego • Determinanty agresji • Rodzina jako środowisko agresogenne • Szkoła jako środowisko agresogenne • Syndrom agresji u nauczycieli • Identyfikacja celów agresji u młodzieży • Kontrolowanie i socjalizacja agresji

  3. 1. Miejsce kontaktu z agresją i przemocą

  4. 2. Miejsce kontaktu z agresją i przemocą

  5. 3. Przejawy agresji w szkołach

  6. 4. Przejawy agresji w szkołach – z podziałem na płeć badanych uczniów

  7. 5. Zjawisko fali w szkołach

  8. 6. Zachowania agresywne u nauczycieli

  9. Rodzina jako środowisko agresogenne 1. Nieprawidłowe relacje pomiędzy rodzicami i dziećmi 2. Akceptacja zachowań agresywnych i zachęcanie do nich 3. Dostarczanie dzieciom wzorców zachowań agresywnych

  10. Krzywdzenie Zaniedbanie Średnia liczba 6,00 Kontrola 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 0,00 -1,00 -2,00 -3,00 -4,00 Agresja Wycofanie Zachowania prospołeczne Wykres 3. Wpływ przemocy rodzicielskiej, zaniedbania i kontroli na zachowania prospołeczne, wycofanie i poziom agresji dzieci ( Prino i Reyrot za: Krahe 2005 )

  11. Szkoła jako środowisko agresogenne • Szkoła jako instytucja - przymus, ograniczenie samodzielności - anonimowość uczniów, rzeczowe stosunki z nauczycielami - przeciążenie uczniów, niewłaściwy proces oceniania • Nieprawidłowe relacje pomiędzy uczniami a nauczycielami - brak poszanowania godności uczniów - stosowanie presji dydaktycznej - krytykowanie, ośmieszanie - brak uznania dla osiągnięć uczniów • Nieprawidłowe relacje pomiędzy uczniami - manieryzm, agresja fizyczna, słowna, pośrednia - role agresora i ofiary

  12. Syndrom agresji u nauczycieli • Motywy wyboru zawodu nauczycielskiego • Charakterystyka nauczycieli o wysokim syndromie agresji: - niska samoocena ( niezadowolenie z siebie ) - brak odporności na sytuacje trudne - niska wrażliwość na potrzeby innych - niska potrzeba afiliacji ( tendencja do izolowania się ) - koncentracja na sobie - sztywność, konfliktowość = brak szans na samorealizację zawodową

  13. Identyfikacja celów agresji u uczniów • Przeżywanie radości ze zwyciężania ( agresja jako zabawa ) • Unikanie obrażeń, przezwyciężanie strachu ( agresja jako obrona ) • Wyrównywanie krzywd ( agresja jako reakcja na frustrację ) • Badanie granic ( agresja jako „wywiad” - walka o władzę ) • Pozyskanie zainteresowania i wsparcia ( agresja jako ukryte pragnienie miłości )

  14. Kontrolowanie agresji • Program profilaktyki agresji w szkole: - budowanie środowiska wychowawczego - gratyfikacja potrzeb psychospołecznych uczniów - ustalanie jasnych dla wszystkich reguł postępowania i ich przestrzeganie - budowanie właściwych interakcji pomiędzy nauczycielami i uczniami - wypracowywanie bezpiecznego systemu oceniania - skuteczna współpraca z rodzicami - uczenie zachowań prospołecznych

  15. Kontrolowanie agresji • Program interwencyjny w szkole: - diagnoza problemuw środowisku szkolnym - identyfikacja celów agresji - indywidualne programy interwencyjne - stosowanie mechanizmu „przerywania roli” - stała troska o przestrzeganie reguł ( granice i konsekwencje w atmosferze akceptacji i gratyfikacji potrzeb ucznia )

More Related