Le Childcare ou l’Éducation et l’Accueil du Jeune Enfant 1. Définition du Care

1. Équipe UPSE Plan de la présentation Le Childcare ou l’Éducation et l’Accueil du Jeune Enfant 1. Définition du Care 2. Fonctions du Childcare 3. L’étude de l’EAJE comme un système 4. Études comparatives sur l’EAJE Séminaire du 15 juin 2006 – PEPSI Revue de la littérature

2. Équipe UPSE 1. Définition du Care - 1 • Comme objet d’étude • Comme outil d’analyse

3. Équipe UPSE 1. Définition du Care - 2 • Comme objet d’étude : • Signification et utilisations diverses selon les contextes : • Du care worn (rongé par les soucis) au Care about (tenir à qqun/qqch) • - Une définition : • aide fournie afin d’aider les enfants ou les adultes dans leurs activités de la vie • quotidienne et qui peut être aussi bien fournie au travers d’une rémunération ou • non, par des professionnels ou non professionnels, et dans le cadre de la sphère • privée ou publique (Kröger, 2001) • Évolution d’un champ : (Williams, 2001) • 70’ : travail dévalorisé >> reconnaissance • 80’ : sens d’après le contenu féminin >> valorisation • 90’ : paradigme de la différence (marginalité) • paradigme universaliste (contenu éthique/ fonction citoyenne)

4. Équipe UPSE 1. Définition du Care - 3 • Comme outil d’analyse : Approche dans la description des politiques (Moss, Cameron, 2002) : - Pédagogie : approche holistique - Supportive care : soins aux personnes âgées ou ayant un handicap - Social care : description des services, au-delà de la question public/privé >> le care comme méta-concept Références : Daly M, Lewis J, The concept of social care and the analysis of contemporary welfare states, 2000 Moss P, Cameron C, Care Work in Europe : current understandings and future directions, Care Work, 2002 Kröger T, Comparative research on social care : the State of the Art, SOCCARE, 2001

5. Équipe UPSE 2. Fonctions de l’Éducation et de l’Accueil du Jeune Enfant - 1 • 2 approches des fonctions de Care : Approche systémique (Vandenbroeck) Approche des services (Dusart, Mottint) • 3 publics : parents enfants communauté Références : Vandenbroeck M, Globalization and privatization : The impact on childcare policy and practice, 2005 Dusart A-F, Identités et fonctions des milieux d’accueil durant le temps libre : entre tensions et équilibres, à la recherche d’un accueil de qualité, non publié Dusart A-F, Mottint J, Identité des milieux d’accueil extrascolaire : un processus en construction permanente, 2002

6. Équipe UPSE 2. Fonctions de l’Éducation et de l’Accueil du Jeune Enfant - 2 • Fonction économique ou de garde Pour la communauté : - modèle de famille à double revenu ou bi-active - accessibilité égale des femmes au marché de l’emploi et une optique de carrière - diminution des coûts sociaux (Lamb & Sternberg) Pour les parents : disponibilité pour participer au marché de l’emploi (activité ou recherche) Pour les enfants : accueil avec un minimum de sécurité et d’ hygiène

7. Équipe UPSE 2. Fonctions de l’Éducation et de l’Accueil du Jeune Enfant - 3 • Fonction éducative ou d’apprentissage Pour la communauté : - amélioration des niveaux de formation dans une approche d’apprentissages en continu et cumulatifs Pour les parents : - apprentissages au travers de la participation Pour les enfants : - égalité des chances/ opportunités - amélioration du bien-être des enfants

8. Équipe UPSE 2. Fonctions de l’Éducation et de l’Accueil du Jeune Enfant - 4 • Fonction sociale ou de socialisation Pour la communauté : paix sociale, réduction des inégalités entre classes sociales (Lamb & Sternberg) Pour les parents : réduction du risque de pauvreté, compréhension des fonctionnements sociétaux Pour les enfants : - complémentarité/ alternative avec le milieu familial - accessibilité - équité

9. Équipe UPSE3. L’étude de l’EAJE comme un système • Hypothèse de travail : l’EAJE comme un système • Organisation : administration, régulation; offre en services financement ; ressources humaines, formation; acteurs • Structure symbolique : normes, valeurs, représentations • Qualité : couverture; accessibilité; qualité des prestations • Performances : équité; satisfaction; efficience • Deux questions transversales : • La question de genre • Les groupes d’âge : 0-3 et 3-6 ans

10. Équipe UPSE 4. Études comparatives sur l’EAJE - 1 1. International Handbook on Child Care Policies and ProgramsMoncrieff Cochran - 1993 • Constitution de l’Étude : • Cadre conceptuel de description des politiques et programmes d’EAJE • 29 monographies : 5 continents, Europe = DE, DK, FI, FR, HG, IT, PL, SW, UK • Optique de travail : • Approche dynamique & duelle/dichotomique • Conclusions du travail : • Objectifs pour l’accueil de l’enfant • Place de la famille/État • Entité gestionnaire et décisionnelle • Acteurs du développement des programmes • Financement et débat sur qualité/quantité • Les fonctions : des valeurs aux politiques

11. Équipe UPSE 4. Études comparatives sur l’EAJE - 2 2. 1985-1995Réseau européen des modes de gardes d’enfants - 1 • Constitution du Réseau : • Programme quinquennal sur l’égalité des chances de la CE • Expertise nationale : Bel, DK, DE, EL, ES, FR, IRL, IT, LUX, NL, PT, UK, FI, SV, AT • Étude : les services pour les 0-10 ans; les congés spéciaux; la participation des hommes • Optique de travail : • Égalité des chances entre femmes et hommes • Conciliation des responsabilités professionnelles et familiales

12. Équipe UPSE 4. Études comparatives sur l’EAJE - 3 2. 1985-1995Réseau européen des modes de gardes d’enfants - 2 • Conclusions des travaux : • La cohérence du système : coordination, législation, accessibilité, encadrement, participation, programmes, qualité • L’accueil multi-fonctionnel pour tous au travers de la notion de ‘service’ • La responsabilité : Qui? Comment? • La diversité comme expression de la qualité • La disponibilité des informations • Fonction économique et sociale

13. Équipe UPSE 4. Études comparatives sur l’EAJE - 4 3. Examen thématique de la politique d’Éducation et d’Accueil du Jeune Enfant Organisation pour la Coopération et le Développement Économique - 1 • Constitution de l’examen : - Informations sur l’EAJE dans l’OCDE : organisation, financement, horaires, contenu des programmes - 12 pays dont BEL, DK, FI, HOL, IT, PT, R. TCH, R. SVQ, UK, SW • Optique de travail : • Accès équitable des enfants à une éduction et un accueil de qualité • Éducation tout au long de la vie • Soutien du développement et de l’apprentissage des jeunes enfants • Politiques; services • communautés; familles

14. Équipe UPSE 4. Études comparatives sur l’EAJE - 5 3. Examen thématique de la politique d’Éducation et d’Accueil du Jeune Enfant Organisation pour la Coopération et le Développement Économique - 2 • Conclusion du travail : • Approche systémique et intégrée • Partenariat avec le système éducatif • Approche universelle de l’accès • Investissement publics dans les services et les infrastructures • Approche participative à l’amélioration et la garantie de qualité • Fonction éducative

15. Équipe UPSE 5. Conclusions Le childcare: • Objet : description des services au-delà de la question du public/privé (social care) • Approche : - comparative càd la Belgique dans l’UE - des fonctions en tension • Analyse : le care comme système