INNOVATIONS EXPERIMENTATIONS ECLAIR

1. INNOVATIONS EXPERIMENTATIONSECLAIR QUELQUES ELEMENTS DE REFLEXION POUR ALIMENTER LES DEBATS DES TABLES RONDES

2. INTRODUCTION • L’École n’est pas immobile ; elle est en action et en évolution permanente pour s’adapter aux besoins des élèves, aux demandes de la société, aux connaissances nouvelles dans les disciplines, pour répondre toujours mieux à sa mission de transmission effective des savoirs et des valeurs

3. INTRODUCTION • La démarche d’innovation et d’expérimentation est aux cœur des actions engagées. • Elle est à la fois démarche individuelle et collective pour promouvoir l’excellence, lutter contre les inégalités et améliorer la réussite de chacun des élèves.

4. L’INNOVATION COMME LEVIER DE CHANGEMENT POUR LA REUSSITE DES ELEVES • L’innovation concerne les initiatives locales impulsées par l’équipe pédagogique ou éducatives qui n’impliquent pas de dérogation à la norme. • L’expérimentation est une démarche de projet qui ouvre la possibilité aux équipes de concevoir des organisations parfois dérogatoires inscrites dans le projet d’école ou d’établissement et en lien avec les priorités d’actions du projet d’académie. (Principe inscrit dans la Constitution en 2003 et dans l’article 34 de la loi sur l’École du 23 avril 2005)

5. L’INNOVATION COMME LEVIER DE CHANGEMENT POUR LA REUSSITE DES ELEVES • L’article 34 de la loi de 2005 privilégie 5 domaines : • L’enseignement des disciplines • L’interdisciplinarité • L’organisation pédagogique de la classe, de l’école et de l’établissement • La coopération avec les partenaires du système éducatif • Les échanges ou le jumelage avec des établissements étrangers d’enseignement scolaires

6. L’INNOVATION COMME LEVIER DE CHANGEMENT POUR LA REUSSITE DES ELEVES • L’expérimentation s’appuie sur un diagnostic. • Elle incarne une démarche collective de changement structurée par des objectifs, des indicateurs, la préoccupation de l’évaluation et au-delà, d’un arbitrage sur l’intérêt ou non de modifier la norme et d’établir de nouvelles règles communes.

7. L’INNOVATION COMME LEVIER DE CHANGEMENT POUR LA REUSSITE DES ELEVES • L’innovation et l’expérimentation sont d’abord des processus qui interrogent les pratiques de classe, l’organisation individuelle et/ou collective du travail dans l’école ou l’établissement. • Elles privilégient les actions menées en classe et portent en priorité sur l’acquisition durable des fondamentaux dans le premier degré et sur leur renforcement au collège et au lycée.

8. L’INNOVATION COMME LEVIER DE CHANGEMENT POUR LA REUSSITE DES ELEVES • Innover ce peut être « faire un pas de côté » (micro-changement) • L’innovation permet de favoriser les approches collectives (décloisonnement pédagogique et éducatif, développement d’approches interdisciplinaires) favorisées par le socle.

9. L’INNOVATION COMME LEVIER DE CHANGEMENT POUR LA REUSSITE DES ELEVES • La mise en œuvre de la personnalisation des parcours des élèves, fondée sur des réponses adaptées, sur une aide personnalisée, peut conduire les équipes à repenser certaines pratiques et organisations pédagogiques.

10. L’innovation en ECLAIR peut notamment porter sur (1): • La continuité pédagogique entre école et collège cf. l’école du socle • Les progressions en lien avec le socle commun - objectif: que les compétences du socle soient validées par tous les élèves • La conduite de classe (modalités de prise en charge des élèves)

11. L’innovation en ECLAIR peut notamment porter sur (2): • L’organisation de travaux interdisciplinaires et la conduite de projets • L’organisation du temps scolaire (activités EPS, Arts, ) • Le projet d’orientation des élèves en lien avec le parcours de découverte des métiers et des formations (PDMF) • Les technologies numériques sont mobilisées cf. TBI, manuel numérique, site de l’école et du collège…

12. L’INNOVATION COMME LEVIER DE CHANGEMENT POUR LA REUSSITE DES ELEVES • L’expérimentation finalisée par la réussite des élèves, s’’appuyant sur un processus concerté et rigoureux, est l’occasion pour chaque acteur d’amplifier ses compétences et de mobiliser des compétences collectives.

13. QUELQUES EXEMPLES DANS LE CHAMP PEDAGOGIQUE • Des innovations et des expérimentations pédagogiques concourent à la réussite scolaire des élèves. Elles portent notamment sur : • les progressions pédagogiques, la conduite de classe et la mise en place de modalités variées de prise en charge des élèves ; • l'organisation du temps scolaire en encourageant notamment la pratique régulière d'activités physiques et sportives et d'activités artistiques ; • la définition du projet d'orientation de l'élève en lien avec le parcours de découverte des métiers et des formations ; • l'organisation de travaux interdisciplinaires et la conduite de projets ; • la continuité pédagogique entre l'école primaire et le collège.

14. QUELQUES EXEMPLES DANS LE CHAMP EDUCATIF • Tous les personnels travaillent à instaurer un climat scolaire propice à la « la mise au travail » des élèves et aux apprentissages. • Elaboration collective des règles communes de vie au sein de l’école et de l'établissement grâce au travail collectif de l'ensemble des équipes pédagogiques et éducatives. • La commission de vie scolaire se réunit hebdomadairement pour trouver, avec les partenaires, des solutions adaptées pour les élèves qui dérogent aux règles communes. Pour les comportements répréhensibles, l'aspect éducatif de la sanction est privilégié, grâce notamment au recours aux mesures d'utilité collective. • Les familles sont très largement associées à la vie de l'établissement et bénéficient d'actions d'accompagnement telles que « La mallette des parents ».

15. MOBILISER LES DIFFERENTS ACTEURS POUR REUSSIR L’INNOVATION • Le diagnostic permet d’effectuer un état des lieux général à partir des résultats et de l’environnement de l’école. • Il permet d’identifier les difficultés sur lesquelles agir, de définir des facteurs de réussite, de repérer et d’évaluer le potentiel des acteurs afin d’accompagner au mieux la conduite du changement. • Le diagnostic doit permettre d’adapter l’action et ainsi faciliter la mise en œuvre du projet.

16. MOBILISER LES DIFFERENTS ACTEURS POUR REUSSIR L’INNOVATION • L’innovation et l’expérimentation, en ce qu’elles impliquent une remise en cause des pratiques, peuvent nécessiter un accompagnement des équipes.Les personnels d’encadrement dont les corps d’inspection ainsi que les conseillers académiques innovation expérimentation sont les mieux à même pour accompagner ces changements de pratiques.

17. MOBILISER LES DIFFERENTS ACTEURS POUR REUSSIR L’INNOVATION • Le partenariat constitue un levier du changement pour enrichir les pratiques et ouvrir l’École sur son environnement. • Ce partenariat peut aussi fort utilement mobiliser la recherche scientifique (IFE ex-INRP, ADEF, Universités…)

18. TIRER LES ENSEIGNEMENTS DE L’INNOVATION • Communiquer sur l’innovation • Valoriser les projets innovants et expérimentaux • Constituer des bases ressources à disposition des autres équipes enseignantes • Donner confiance pour favoriser l’innovation.

19. TIRER LES ENSEIGNEMENTS DE L’INNOVATION • L’évaluation est essentielle à tout acte pédagogique, elle l’est d’autant plus pour un processus d’innovation et d’expérimentation qui déroge aux pratiques habituelles. • Les pédagogies d’actions innovantes admettent le droit à l’erreur. • La durée (au plus 5 années pour les expérimentations) engage de réserver des temps de régulation afin d’introduire les actions correctives nécessaires.

20. TIRER LES ENSEIGNEMENTS DE L’INNOVATION • Au terme de l’expérimentation, plusieurs constats peuvent être tirés : reconduction avec modifications, arrêt du projet, généralisation. • Si l’évaluation de l’expérimentation constitue l’élément central de l’arbitrage en matière de sortie de l ’expérimentation, la capitalisation des aspects positifs voire négatifs revêt une importance particulière.