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Aprendizaje por Descubrimiento. Integrantes: Rodrigo Saavedra Robin Maltés Leonardo Campos Ramo: Psicología Del Desarrollo Profesor: Cristian Rojas Fecha: 12/06/2009. ¿Qué es el Aprendizaje por Descubrimiento?.

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Aprendizaje por Descubrimiento

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Aprendizaje por Descubrimiento

Integrantes: Rodrigo Saavedra

Robin Maltés

Leonardo Campos

Ramo: Psicología Del Desarrollo

Profesor: Cristian Rojas

Fecha: 12/06/2009


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¿Qué es el Aprendizaje por Descubrimiento?

  • Es un tipo de aprendizaje en el que el sujeto en vez de recibir los contenidos de forma pasiva descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.

    La enseñanza por descubrimiento coloca en primer plano el desarrollo de las destrezas de investigación del escolar y se basa principalmente en el método inductivo.


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Los factores que influyen en la adquisición de conceptos y más concretamente en la forma de adquisición por descubrimiento inductivo están relacionadas con:

  • Los datos: (cantidad, organización, complejidad)

  • El contexto: o áreas de búsqueda y grado de reestructuración de las instrucciones, que favorecieron la aparición de respuestas convergentes o divergentes.

  • El individuo: (formación, conocimientos, actitudes, capacidad cognoscitiva).

  • El ambiente inmediato.


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Entre las ventajas del aprendizaje por descubrimiento se encuentran:

  • Enseña al alumno la manera de aprender los procedimientos.

  • Produce en el alumno auto-motivación y fortalece su auto-concepto.

  • Desarrolla su capacidad crítica al permitírsele hacer nuevas conjeturas a partir de su punto de vista.

  • El alumno es responsable de su propio proceso de aprendizaje.


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Pero se señalan ciertas desventajas:

  • Difícil de utilizar con grandes grupos o con alumnos con dificultades.

  • Se necesita gran uso de material para desarrollar las actividades.

  • Puede provocar situaciones de bloque en alumnos que no son capaces de encontrar soluciones nuevas.

  • Requiere de mucho tiempo por parte del profesor.


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Aplicaciones para la instrucción

1. Fomenta la independencia en los primeros años de la escuela.

2. Alienta a los estudiantes a resolver problemas de forma independiente o en grupo.

3. El aprendizaje debe ser flexible y exploratorio.

4. Despierta la curiosidad de los niños.

5. Minimiza el riesgo del fracaso.

6. El aprendizaje es relevante.

7. Retoma los conceptos principales.


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Bruner sostiene que una teoría de la instrucción debe tratar cuatro aspectos importantes:

  • Predisposición para aprender.

  • Las maneras en las cuales un cuerpo del conocimiento puede ser estructurado para poder captarlo lo más fácilmente posible por el principiante.

  • Las secuencias más eficaces para presentar el material.

  • La naturaleza y el establecimiento del paso de recompensas y de castigos.


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Tres Principios

  • La instrucción se debe referir a las experiencias y a los contextos que hacen al estudiante dispuesto y capaz de aprender (preparación).

  • La instrucción debe ser estructurada para poderla agarrar fácilmente por el estudiante (organización espiral).

  • La instrucción se debe diseñar para facilitar la extrapolación y/o para completar los boquetes (que van más allá de la información dada).


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¿Qué es el aprender según esta teoría?

  • Aprender constituye una función importante del alumno, ya que, según bruner este debe generar sus conocimientos en base a otros vistos anteriormente y también este debe tener la motivación y el deseo para “ir hacia el conocimiento”

    El estudiante selecciona la información a utilizar, origina hipótesis, y toma decisiones en el proceso de integrar o no experiencias en sus construcciones mentales existentes.


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¿Qué es el aprender según esta teoría?

Pero el instructor de la misma manera debe intentar y animar a estudiantes que descubran principios por sí mismos.

El instructor y el estudiante deben enganchar a un dialogo activo,

los maestros deben proporcionar situaciones problema que estimulen a los estudiantes a descubrir por sí mismos.


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Teoría de Bruner

  • Principios Fundamentales:

    1- La Motivación

    2- La Estructura

    3- La Secuencia

    4- El Reforzamiento


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La Motivación

  • Predispone para el aprendizaje.

  • Debe ser intrínseca.

  • Motivos para aprender:

    • Instinto innato de curiosidad

    • Necesidad de desarrollar sus competencias

    • Reciprocidad (trabajar de forma cooperativa)


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La Estructura

  • Objetivo en la enseñanza de los contenidos de una materia:

    • Que el alumno llegue a entender la estructura fundamental de los mismos,

    • Comprenderla de tal manera que podamos relacionar con ella otras cosas significativamente,

    • La estructura de cualquier materia se constituye por las ideas y conceptos fundamentales relacionados entre sí,

    • Esto debe perseguir el maestro que el alumno perciba las ideas esenciales de la materia que van a aprender como un todo organizado y significativo


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Organización y secuencia de contenidos

  • Cualquier conocimiento puede ser comprendido por el alumno y enseñado:

    • Si se presenta de forma sencilla y estructurada.

    • Teniendo en cuenta cómo se produce el desarrollo evolutivo.

    • ¿ Puede ser enseñado cualquier conocimiento?, se dice que no es oportuno.


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Desarrollo cognitivo

  • Enactivo: Conocimiento en acciones. Coincide con el sensoriomotriz de Piaget.

  • Icónico: Imagina objetos sin necesidad de actuar. Etapa preoperacional de Piaget.

  • Simbólico: Manifiesta sus experiencias en términos lingüísticos. Operaciones concretas y formales de Piaget.


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Según Bruner:

  • Propone el currículum en espiral.

  • Propone el aprendizaje por descubrimiento (aprendizaje inductivo)

  • Los profesores deben plantear situaciones y problemas adecuados que conduzcan a los alumnos a intentar descubrir las soluciones y respuestas.


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Reforzamiento

  • El aprendizaje se refuerza mediante el reforzamiento.

  • Es una fuerza defensora del aprendizaje por descubrimiento ya que hace que este aprendizaje sea mas significativo.

  • Este no descarta el uso de la memoria ni de la interiorización como medio del aprendizaje.


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Nociones de la aplicación del aprendizaje por descubrimiento

  • Se espera que el alumno sea el centro de la educación y la educación sea un proceso.

  • Los programas educativos deberían tener en consideración la ejecución de programas que tomen en cuenta practicas de exploración.


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Nociones de la aplicación del aprendizaje por descubrimiento

  • Aprendizaje autónomo por parte del alumnado.

  • Aplicación de la inducción.

  • Alumno capaz de descubrir por si solo lo que se le propone.


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