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¿CÓMO EVALUAR Y TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS?

¿CÓMO EVALUAR Y TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS?. Beatriz Gallego López E-mail: crei@educa.jcyl.es Valladolid, 31 de enero 2012. ¿POR QUÉ MERECE LA PENA QUE ESTA TARDE HABLEMOS SOBRE CCBB?. PORQUE NOS AYUDARÁ A COMPRENDER EL SENTIDO DEL TRABAJO EN EL AULA.

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¿CÓMO EVALUAR Y TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS?

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  1. ¿CÓMO EVALUAR Y TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS? Beatriz Gallego López E-mail: crei@educa.jcyl.es Valladolid, 31 de enero 2012

  2. ¿POR QUÉ MERECE LA PENA QUE ESTA TARDE HABLEMOS SOBRE CCBB? PORQUE NOS AYUDARÁ A COMPRENDER EL SENTIDO DEL TRABAJO EN EL AULA PORQUE VEREMOS LAS POSIBILIDADES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PORQUE NOS AYUDARÁ A COMPRENDER MEJOR PRUEBAS COMO LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO, PISA, ETC.

  3. PARTIMOS DE DOS INTERROGANTES…

  4. ¿CÓMO SE HACEN PRESENTES LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL AULA?

  5. ¿CÓMO EVALUAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS?

  6. COMPETENCIAS BÁSICAS http://educantabria.tv/canalcongresos/index.php?iditem=playconference&idreg=RmhIQgbaxh&account=Kc74Snr99R

  7. ÍNDICE • Plataforma Educativa CREI CyL. • Actividad de conocimientos previos. • Presencia de las CCBB en el aula. • Evaluación de las CCBB.

  8. ¿QUÉ ES EL CREI CyL?

  9. QUÉ ES EL CREI • Es un Centro de Recursos de carácter regional que aporta apoyo técnico y didáctico a la comunidad educativa sobre la atención al alumnado que presenta necesidades educativas asociadas a su acusada diversidad cultural (alumnado extranjero y de minorías). • Se constituye según la ORDEN EDU/283/2007, de 19 de febrero (BOCyL 26 de febrero de 2007).

  10. PLATAFORMA DEL CREI- Sitio Web Biblioteca Recursos seleccionados Otros recursos Recursos multimedia Sugerencias de interculturalidad Cine-música intercultural Cursos CFIE; Máster y Posgrados; Recopilación materiales; Conclusiones congresos; Cursos de Verano Castilla y León Otras comunidades Próximos eventos; Nuevas publicaciones; Noticias http://crei.centros.educa.jcyl.es

  11. CCBB EN EL AULA

  12. MOTIVACIÓN Película “Hoy empieza todo” (1999) dirigida por Bertrand Tavernier. Fuente: Youtube. Enlace: http://www.youtube.com/watch?v=Ghzth7qOXEk

  13. TRAS UNA REFLEXIÓN DE LA ACTIVIDAD DE AULA ENCONTRAMOS… (Proyecto Atlántida) • EJERCICIOS: Procesos mentales sencillos. Persiguen conseguir una conducta. • ACTIVIDADES: Procesos mentales más complejos. Persiguen conseguir un comportamiento. • TAREAS: Procesos mentales complejos. Persigue la consecución de competencias.

  14. SESIONES ANTERIORES…

  15. SESIONES ANTERIORES…

  16. EJEMPLOS… (Ejercicios) • En ellos repite, memoriza, reproduce… Hacer cuentas o resolver operaciones. Hacer mapas. Memorizar una definición. Aprender vocabulario. Ejercicios para buscar la solución en un texto. Resolución de problemas sencillos que impliquen comprensión.

  17. EJEMPLOS… (Actividades) • En ellas ya habrá que pensar, relacionar, comprender, plantear, realizar distintas operaciones... Los de sexto curso van a hacer una excursión a Pamplona La asociación de padres les ayudará con un 10% del coste del autobús y les acompañarán dos padres. El colegio nos ayudará con otro 10% del coste del autobús y les acompañará el Director. La entrada al Planetario cuesta 5 euros por persona y entre todos los alumnos quieren invitar al Director y a los dos padres. ¿Cuánto tiene que pagar cada alumno?

  18. EJEMPLOS… (Tarea) • En ellas ya habrá que repasar, planificar, distribuir conocimiento, usar distintos contenidos, referirse a distintas competencias... Vamos a organizar una excursión para... ¿A dónde vamos? ¿Cómo llegamos al acuerdo? Decidir fecha. Pedir presupuestos a empresas de transporte. Contratar un autobús. Recoger el dinero. Pagar. Hacer el programa del día. Diseñar la ruta y lasa paradas. Calcular el coste. Decidir lo que queremos visitar….

  19. EJEMPLOS… (Ejercicio- Actividad- Tarea)

  20. EJEMPLOS… (Ejercicio- Actividad- Tarea)

  21. EN NUESTRO AULA… VAMOS A VER EJEMPLOS QUE APARECEN EN NUESTROS LIBROS DE TEXTO…

  22. EVALUACIÓN DE CCBB

  23. PARA PODER EVALUAR ANTES NECESITAMOS SABER… • ES UN CONCEPTO CON DIVERSAS DEFINICIONES… • Y DEL QUE SE HAN REALIZADO DIVERSOS DESGLOSES A PARTIR DE LOS REALES DECRETOS DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS Y DECRETOS DE CURRÍCULO DE LAS COMUNIDADES…

  24. ANÁLISIS DEL CONCEPTO DE CCBB(Viso Alonso, 2010) Es un concepto que tiene diversas definiciones. Vamos a mostrar a continuación las más representativas: Proyecto Tunning (2000). Proyecto DeSeCo (2002). Comisión Europea (2004). Monereo (2005). Perronound (2001). Zabala y Arnau (2007). Gimeno Sacristán (2008). Viso Alonso (2010).

  25. DEFINICIÓNCOMPETENCIAS BÁSICAS

  26. DEFINICIÓNCOMPETENCIAS BÁSICAS

  27. CARACTERÍSTICAS CCBBViso Alonso (2010) y Zabala y Arnau (2008) Algunas de las características definitorias de las CCBB son las siguientes: Carácter holístico o integrador. Carácter contextual. Carácter transferible. Carácter reflexivo y creativo. Carácter transversal. Carácter dinámico. Carácter funcional. Carácter básico.

  28. DIFERENTES FORMAS CONCRECIÓN CCBB A partir de los Reales Decretos de Enseñanzas Mínimas y de los Decretos de Currículo de Castilla y León, cada centro mediante los equipos de ciclo o los departamentos didácticos tendrá que desglosar cada una de las competencias básicas para concretar su trabajo en las aulas. Desde el punto de vista pedagógico, existen diferentes interpretaciones que pueden ayudar al profesorado a realizar esta tarea.

  29. DIFERENTES FORMAS CONCRECIÓN CCBB Vamos a presentar a continuación algunos de los modelos de desglose más representativos. Son de los siguientes autores: Propuesta de Escamilla (2008). Propuesta de la Junta de Castilla la Macha (2007). Propuesta de Ramirez (2008). Propuesta Proyecto Atlántida (2008 y 2009). Propuesta Viso Alonso (2010).

  30. PARA PODER EVALUAR ANTES NECESITAMOS SABER… • Según las Órdenes de Implantación y Desarrollo de Primaria y ESO, los ciclos o departamentos, tendrán que acordar que “modelo de desglose” le resulta más efectivo y realizar de forma conjunta lo que sería la concreción de cada una de las CCBB. • Esta concreción previa facilitará la posterior interrelación de las competencias con cada una de las áreas.

  31. PROYECTO ATLÁNTIDA

  32. PROYECTO ATLÁNTIDA

  33. EJEMPLOS… http://www.competenciasbasicashuelva.net/atlantida/Huelva/CARTEL_COMPETENCIAS_BASICAS.jpg

  34. PARA VER MÁS EJEMPLOS… http://www.competenciasbasicashuelva.net/atlantida/index.html

  35. EN NUESTRO CENTRO… ¿TENEMOS ACORDADOS ESTOS DESCRIPTORES? ¿PARTIMOS DE ELLOS PARA PROGRAMAR?

  36. UNA VEZ ACORDADOS DESCRIPTORES… • Nos vamos a los CRITERIOS DE EVALUACIÓN. • Observamos que los CRITERIOS DE EVALUACIÓN contienen elementos de distintas competencias básicas. Por tanto, nos informan sobre los procesos de adquisición y desarrollo de las mismas.

  37. EJEMPLOS CONCRETOS DE CRITERIOS Y CCBB… • Punto de partida:D 40/2007 (currículo de EP). Área: Lengua Castellana y Literatura. Primer ciclo. • Criterio de Evaluación y CCBB presentes: Fuente: Atienza, E. (cols.) (2009). Cuadernos de Educación, 7: Del Proyecto Educativo a las programaciones de aula: la incorporación de las competencias básicas a la práctica educativa. Santander, Consejería Educación Cantabria.

  38. EJEMPLOS CONCRETOS DE CRITERIOS Y CCBB… • De las dos competencias presentes en el criterio mostrado observamos los siguientes descriptores del Proyecto Atlántida: Competencia lingüística: Buscar, recopilar… diversas fuentes de información. Competencia aprender a aprender: Saber transformar la información en conocimiento propio, adquirir responsabilidades y compromisos personales.

  39. EJEMPLOS CONCRETOS DE CRITERIOS Y CCBB… • Punto de partida:D 52/2007 (currículo de ESO). Área: Ciencias Naturales. Segundo de la ESO. • Criterio de Evaluación y CCBB presentes: Fuente: Atienza, E. (cols.) (2009). Cuadernos de Educación, 7: Del Proyecto Educativo a las programaciones de aula: la incorporación de las competencias básicas a la práctica educativa. Santander, Consejería Educación Cantabria.

  40. EJEMPLOS CONCRETOS DE CRITERIOS Y CCBB… • De las tres competencias presentes en el criterio mostrado observamos los siguientes descriptores del Proyecto Atlántida: Competencia lingüística: Expresar e interpretar de forma oral…, utilizar códigos de comunicación… Competencia social y ciudadana: Reflexionar de forma crítica y lógica sobre los hechos y problemas, ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la realidad. Competencia interacción mundo físico: Realizar observaciones directas con conciencia del marco teórico y localizar, obtener , analizar y representar información cualitativa y cuantitativa.

  41. EN NUESTRO AULA… ¿HEMOS HECHO ESTE ANÁLISIS A PARTIR DE NUESTROS CRITERIOS DE EVALUACIÓN?

  42. EJEMPLO GLOBAL DE LA SESIÓN… Criterio de Evaluación (Segundo Ciclo): Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de hábitos de alimentación. Decreto 40/2007, de 3 de mayo, currículo de EP. Competencia lingüística: Identificar y explicar… (recopilar información; estructurar conocimiento) Competencia interacción mundo físico: … salud y el desarrollo personal de hábitos de alimentación (hábitos consumo; calidad de vida).

  43. BLOGS Y SITIOS WEB SOBRE CCBB Blog Competencias Básicas. Enlace: http://www.competenciasbasicas.net/

  44. MUCHAS GRACIAS POR LA ATENCIÓN PRESTADA

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