جامعة أم القرى كلية التربية قسم التربية الإسلامية والمقارنة د . طلال بن علي مثنى أحمد

1. جامعة أم القرى كلية التربية قسم التربية الإسلامية والمقارنة د. طلال بن علي مثنى أحمد

2. مادة علم الاجتماع التربوي (209233-2) الفصل الأول / 1434هـ- 1435هـ (طلاب الدبلوم)

3. أهداف المقرر: • يهدف هذا المقرر إلى تحقيق المخرجات التالية: • يتعرف الطلبة على مفهوم علم الاجتماع التربوي . • يتعرف الطلبة على أهداف هذا العلم . • يتعرف الطلبة على أسس ومبادئ الاجتماع التربوي . • يتعرف الطلبة على مفهوم علم الاجتماع التربوي وميادينه ومجالاته . • يتعرف الطلبة على المؤسسات الاجتماعية ذات الدور التربوي .

4. يتعرف الطلبة على منهجية البحث التربوي في ميدان علم الاجتماع . • يتعرف الطلبة على منهجية البحث الاجتماعي في الميدان التربوي . • يتعرف الطلبة على بعض مشكلات التربية في المجتمع . • يتعرف الطلبة على بعض المشكلات الاجتماعية في المجال التربوي . • يزور الطلبة بعض المؤسسات التربوية والاجتماعية ويتعرف الطلبة على دورها الحقيقي..

5. ويتعرف الطلبة على دورها الحقيقي . • يستثمر الطلبة مفاهيم علم الاجتماع التربوي في مجال تخصصه . • يتطلع الطلبة على واقع علم الاجتماع التربوي في ميدان التربية والتعليم . • يبتكر الطلبة حلولا مناسبة للمشكلات التربوية والاجتماعية.

6. طريقة التدريس في هذه المادة : • التحضير المسبق من الطالب • تقديم رؤوس نقاط من قبل مدرس المادة للموضوع • المناقشة والحوار من قبل الطلاب

7. طريقة التقييم في هذه المادة : • عمل التمارين والتكاليف والمشاركة 20 • الاختبار النصفي 20 • الاختيار النهائي 60 • طريقة الاختبارات ( موضوعية )

8. الغياب بعذر أو بدون عذر من يتعدى النسبة المقرر للحرمان (25% من عدد اللقاءات) يتم حرمانه

9. الكتب المساعدة للمادة • علم اجتماع التربية .....عبداللهالثبيتي • مدخل إلى التر بية....... عمر همشري • علم اجتماع التربية ....عبدالله الأسمري • مقدمة في التربية ......... محمد الخوالدة • علم اجتماع التربية المعاصر .... علي السيد الشخيبي • أصول التربية التاريخية والاجتماعية والنفسية.محمد العمايرة • أصول التربوية التاريخية والنفسية والفلسفية .. وائل التل • مقدمة في علم الإجتماع.... حمدي علي أحمد

10. الموقع الالكتروني https://uqu.edu.sa/taahmad البريد الإلكتروني taahmad@uqu.edu.sa tabumalek@hotmail.com الجوال 0555514176

11. أولاً طبيعة علم الاجتماع: مفهومه ، نشأته ، مجالاته ، وظائفه ، علاقته بالعلوم الأخرى. 10/ 11

12. عرفة ابن خلدون بأنه ( علم العمران أو علم الاجتماع العمر اني أو علم الاجتماع البشري) مفهومه وعرف في مصطلح العلوم الحديثة بأنه ( دراسة وصفية تفسيرية مقارنة للمجتمعات الإنسانية، كما تبدو في الزمانوالمكان للتوصل إلى قوانين التطور التي تخضع لها هذه المجتمعات في تقدمها وتغييرها ) وعرفة أوجست كونت بأنه ( العلم الذي يدرس النظم الاجتماعية على الحالة التي بدت فيها والتطورات التي حدثت لها فيما بعد ) ماكس فيبر بأنه ( العلم الذي يحاول الوصول إلى فهم تفسيري للفعل الاجتماعي لكي يتمكن من تقديم تفسير سببي لمجراه ونائجه)

13. عرفه رينيه مونيهبأنه ( الدراسة الوصفية المقارنة التفسيرية للمجتمعات الإنسانية حسب ما تسمح به مشادتها في الزمان والمكان ) مفهومه وعرفه إميل دور كهايمبأنه ( علم دراسة الظواهر الاجتماعية التي هي انعاس لظروف اجتماعية معينة كما أنها ليست نتاجا للإرادة الإنسانية الفردية ) وعرفه عبد الحميد لطفي بأنه ( العلم الذي يدرس الظواهر الاجتماعية دراسة علمية بهدف الكشف عن القوانين أو القواعد أو الاحتمالات التي تخضع لها هذه الظواهر في ترددها أو اتجاهها أو اختفائها ) عرفه نيقولاكرييفبأنه ( العلم الذي يسعى لصياغة قوانيين للحياة العامة )

14. نشأ علم الاجتماع على يد العالم المسلم ابن خلدون (العلامة عبدالرحمن بن محمد بن عثمان) عالم من علماء المغرب العربي (723-808) ولقد وضع اسسه - وأسماه علم العمران - في كتابه الشهير مقدمة ابن خلدون ، وهذا الكتاب هو مقدمة لتاريخة المسمى بـ ( كتاب العبر وديوان المبدأ والخبر في أيام العرب والعجم والبربر ومن عاصرهم من ذوي السلطان الأكبر نشأته ويقول ابن خلدون عن علم العمران : ” وكأن هذا علم مستقل بنفسه، فإنه ذو موضوع، وهو العمران البشري، والاجتماع الإنساني، وذو مسائل، وهي بيان ما يلحقه من العوارض والأحوال لذاته، واحدة بعد أخرى، وهذا شأن كل علم من العلوم، وضعياً كان أو عقلياً“

15. وتزعم المدرسة الفرنسية الريادة في هذا العلم وروادها هم ( سام سيمون ، أوجست كونت ، دوركهايم ) ولقد برز بشكل كبير أوجست كونت ولذلك أعتبره الكثير مؤسس علم الاجتماع المعاصر نشأته حيث أعلن (أوجست كونت – 1798-1857م) عن ظهور علم الاجتماع المعاصر بوصفه علما مستقلا عن العلوم الفلسفية والاجتماعية هدفه : دراسة الظواهر الاجتماعية دراسة وضعية وفق منهج البحث العلمي في العلوم الطبيعية لقد جاءت تسمية علم الاجتماع من اللفظة اللاتينية (Sociology) وتعني دراسة المجتمع أو علم المجتمع )

16. وبعد ذلك ظهرت المدرسة الانجليزية و من اهم علمائها ( هربرت سبنسر 1820-1904) والمدرسة الألمانية ومن أهم علمائها ( كارل ماركس 1818-1882) و( ماكس فيبر 1864- 1920 ) والمدرسة الأمريكية ومن علمائها ( بارسونزتالوت 1902-1979) نشأته

17. علم الاجتماع السياسي مجالاته علم الاجتماع الاقتصادي علم الاجتماع القانوني علم الاجتماع التاريخي علم الاجتماع التربوي علم الاجتماع العائلي

18. علم الاجتماع السياسي يهتم علم الاجتماع السياسي بدارسة النظم والظواهر السياسية وتأثيرها وعلاقتها بالظواهر الاجتماعية الأخرى كما يدرس العلاقة بين السلوك السياسي والسلوك الاجتماعي مجالاته

19. علم الاجتماع الاقتصادي يدرس علم الاجتماع الاقتصادي العلاقات التي تنشأ بين ألعمال وأصحاب العمل كما يدرس حقوق العمال وأوضاعهم وأحوالهم النفسية كما يدرس أثر المتغيرات الاقتصادية على المجتمعات في جميع جوانبه كما يدرس المشكلات الاجتماعية الناتجة عن الاقتصاد والتفاعلات الإقتصادية مجالاته

20. علم الاجتماع القانوني مجالاته يدرس علم الاجتماع القانوني تأثير القوانين والأنظمة القانونية على النظم الاجتماعية كما يعالج الآثار الناتجة عن النظم القانونية وتأثيرها على المجتمع

21. علم الاجتماع العائلي مجالاته يدرس علم الاجتماع العائلي نشأة النظام الاجتماع العائلي وتطوره وتنوعه من مجتمع إلى آخر وأساب هذا التنوع كما يدرس الاسرة كنسق اجتماعي له أجزاء وترابطات تؤثر بعضها على البعض الآخر كما يدرس الطفولة واحتياجاتها ومشكلاتها

22. علم الاجتماع التاريخي مجالاته يدس علم الاجتماع التاريخي الاحداث والوقائع التاريخية ويقوم بتحليلها لمعرفة آثارها على التغيرات المجتمعية وإيجار تفسيرات علمية لتلك التغييرات الحادثة في المجتمعات

23. علم الاجتماع التربوي يهتم علم الاجتماع التربوي بالتربية من حيث أنها إحدى الظواهر الاجتماعية التي نبعت من المجتمع وما يحمله من معتقدات ومبادئ وقيم كما يهتم بالمؤسسات التربوية في المجتمع وبأنظمتها وأهدافها ومدخلاتها ومخرجاته مجالاته ولقد تطور علم الاجتماع التربوي في القرن العشرين وتحول مسماه إلى علم اجتماع التربية

24. علم الاجتماع التربوي حيث يستمد علم الاجتماع التربوي قضاياه من حقل التربية والتعليم مجالاته بينما يستمد علم اجتماع التربية قضاياه من علم الاجتماع حيث يدرس العلاقات بين النظم الاجتماعية والنظم التربوية كما يدرس المشكلات الاجتماعية ودور التربية فيها

25. يخدم علم الاجتماع ثلاث وظائف رئيسة هي : وظائفه الوظائف العلمية الوظائف التخطيطية الوظائف الاجتماعية

26. الوظائف العلمية وظائفه الوظائف العلمية: تتجسد في مراقبة ما توصل إليه علم الاجتماع في مجال التنظير والتطبيق وتقديم النقد البناء لجهود العاملين فيه سواء في المجال النظري أم المجال التطبيقي وإيجاد التفسيرات العلمية للظواهر الاجتماعية

27. الوظائف الاجتماعية وظائفه الوظائف الاجتماعية: تتمثل في المساعدة على دراسة الواقع الاجتماعي من خلال دراسة الآفات والمشكلات الاجتماعية دراسة منهجية وفهمها واقتراح الحلول الممكنة لها وذلك من أجل المحافظة على عطاء المجتمع وتوازنه واستمراره.

28. الوظائف التخطيطية الوظائف التخطيطية: وتتمثل في قدرة المتخصصين في علم الاجتماع على المشاركة في صنع القرارات السياسية والتخطيط العلمي والتنمية الاجتماعية للمستقبل القريب والبعيد وتقديم المشورة حول مشكلات الأمن القومي والتغير السلوكي والسكاني في العالم وظائفه

29. علم الاجتماع وعلم الاقتصاد الوظائف التخطيطية: وتتمثل في قدرة المتخصصين في علم الاجتماع على المشاركة في صنع القرارات السياسية والتخطيط العلمي والتنمية الاجتماعية للمستقبل القريب والبعيد وتقديم المشورة حول مشكلات الأمن القومي والتغير السلوكي والسكاني في العالم علاقته بالعلوم الأخرى

30. علم الاجتماع وعلم الاقتصاد يعد الاهتمام بالإنتاج والتوزيع واستثمار الثروات والقدرات المالية في مقدمة اهتمامات علم الاقتصاد وطريقة استفادة المجتمع من هذه العوائد المالية استفادة مثلى تسهم في تنميته وتقدمه لذلك يصب اهتمامه على علاقات ومتغيرات اقتصادية خالصة كالعلاقة بين العرض والطلب وارتفاع الاسعار وهبوطها علاقته بالعلوم الأخرى

31. علم الاجتماع وعلم الاقتصاد وكما ذكرنا فمن اهتمامات علم الاجتماع الاقتصادي دراسة أثر المتغيرات الاقتصادية على المجتمعات في جميع جوانبه ودراسة المشكلات الاجتماعية الناتجة عن الاقتصاد والتفاعلات الإقتصادية علاقته بالعلوم الأخرى ومن ذلك نجد العلاقة الكبيرة بين علم الاقتصاد وعلم الاجتماع حيث أن لكل منهما تأثيره على المجتمع ونتائجه التي تحتاج إلى حلول اقتصادية واجتماعية مترابطة

32. علم الاجتماع وعلم التاريخ يهتم علم التاريخ بنقل الأحداث والوقائع التاريخية عبر الزمن ووصف العلاقات الناتجة عن تلك الأحداث والوقائع علاقته بالعلوم الأخرى وعلم الاجتماع التاريخي يتهم في البحث عن الآثار المترتبة على تلك الاحداث والوقائع التاريخية وإيجار تفسيرات علمية للتغيرات الاجتماعية الحادثة في المجتمعات جراء تلك الأحداث

33. علم الاجتماع وعلم النفس يهتم علم النفس بشكل عام بالنمو والعمليات النفسية والعقلية والسلوكية والجوانب المؤثر في ذلك علاقته بالعلوم الأخرى وعلم الاجتماع يحاول فهم تلك العمليات النفسية والعقلية والسلوكية وأثرها في المجتمع والقضايا الاجتماعية ودورها في إحداث التغيرات الاجتماعية كما يدرس الاحتياجات الاجتماعية للمراحل العمرية للإنسان

34. ثانياً مفهوم علم الاجتماع التربوي علاقة علم الاجتماع بالتربية طبيعة علم الاجتماع التربوي التربية كظاهرة اجتماعية 24/ 11

35. تطور علم الاجتماع التربوي علم الاجتماع التربوي وتطوره يمكن تقسم مراحل تطور علم الاجتماع التربوي إلى ثلاثة أقسام هي المرحلة الأولى : الدراسات الاجتماعية للتربية المرحلة الثانية : علم الاجتماع التربوي المرحلة الثالثة : علم اجتماع التربية

36. المرحلة الأولى : الدراسات الاجتماعية للتربية لقد كانت الدراسات الاجتماعية للتربية محور كثير من الفلاسفة والعلماء من أمثال افلاطون : رائد الفلسفة المثالية وصاحب التصور الفلسفي للمدينة الفاضلة أرسطو : رائد الفلسفة الواقعية وصاحب فكر أن الطفل يولد وعقله كالصفحة البيضاء وعلى المجتمع تزويده بالمعارف والقيم والعلوم ابن خلدون : رائد علم الاجتماع والذي أكد على طبيعة العلاقة بين التربية والمجتمع

37. المرحلة الأولى : الدراسات الاجتماعية للتربية استمرت هذه المرحلة حتى العصر الحديث في القرن الثامن عشر حيث تأثر الاهتمام بالدراسات الاجتماعية للتربية وما لبث أن أفل بظهور الحركة الطبيعية في التربية ورائدها (جان جاك رسو) حيث أكد على علاقة الطبيعة بالفرد وهاجم علاقة المجتمع بالتربية ومن أفكاره : (كل شيئ هو خير طالما في يد الطبيعة ، وإذا مسته يد المجتمع انقلب إلى شر)

38. المرحلة الأولى : الدراسات الاجتماعية للتربية ومع منتصف القرن التاسع عشر وبداية التغيرات العالمية مثل الثورة الصناعية والتقدم العلمي والثورات السياسية ، عادت الدراسات الاجتماعية للتربية مع ظهور عدد من المدارس والاتجاهات الفكرية ومن أمثلة هذه المدارس الفكرية مدرسة التربية الاجتماعية مدرسة التربية الثقافية المدرسة البراجماتية المدرسة الفلسفية المدرسة التطبيقية المدرسة الوظيفية المدرسة السوسيولوجية

39. المرحلة الثانية : علم الاجتماع التربوي بدأ ظهور علم الاجتماع التربوي مع بداية القرن العشرين ومن عوامل ظهوره زيادة اهتمام الحكومات الغربية بالتعليم كوسيلة للتقدم ظهور عدد من المتخصصين في علم الاجتماع ذوي ميول تربوية الزيادة المتسارعة في كم وكيف المعرفة والذي أدى إلى ظهور علوم جديد الزيادة الكبير في عدد الجامعات ومراكز البحث العلمي الاهتمام باستخدام المنهج العلمي كأسلوب لحل المشكلات وتفسير الظواهر واكتشاف المعرفة في مجالات العلوم الإنسانية وخاصة في مجال التربية

40. تطور علم الاجتماع التربوي مر هذا العلم بثلاثة مراحل منذ أول ظهوره في بدايات القرن العشرين المرحلة الأولى : فترة علم الاجتماع للمعلمين وقد امتدت حتى الحرب العالمية الأولى حيث اهتم العلماء بدراسة المعلم وكيفية اعداده وتدريبه ومشكلاته المرحلة الثانية : فترة علم الاجتماع للتربية وامتدت خلال العشرينات ، وسادة خلالها اختبارات الذكاء والاختبارات النفسية والفروق الفردي المرحلة الثالثة : فترة علم اجتماع المشكلات التربوية وامتدت خلال وسادت فيها دراسة المجتمع وعلاقته بالتربية

41. المرحلة الثالثة : علم اجتماع التربية بدأ ظهور علم اجتماع التربية في الأربعينات مر بمرحلتين علم اجتماع التربية التقليدي وعلم اجتماع التربية المعاصر مفهوم علم اجتماع التربية عرف بأنه : العلم الذي يهدف إلى إبراز الاتصال في جميع الحالات بين عملية التعليم والعملية الاجتماعية وعرف بأنه : العلم الذي يصف ويفسر النم والطوائف والعمليات الاجتماعية ، ويقيم طبيعة العلاقات التي يكتسب الفرد فيها أو عن طريقها تجاربه ويقوم بتنظيمها

42. مفهوم علم اجتماع التربية عرف بأنه : العلم الذي يدرس دراسة واقعية للتفاعل المتبادل بين الفرد وبيئته الاجتماعية التي تمكن أن ينفصل أحدهما عن الآخر وعرف بأنه : العلم الذي يقوم بالتحليل العلمي للعمليات والأنماط الاجتماعية الداخلية في النسق التربوي باعتبار أن التربية تركيبة من الأفعال الاجتماعية

43. بعد علم الاجتماع أحد الدعائم الأساسية للتربية , فعلم الاجتماع يختص بدراسة السلوك الاجتماعي للأفراد , وعلاقتهم الاجتماعية , والبحث في التغير الاجتماعي وقوانينه المختلفة . فهو يدرس مختلف مظاهر وظواهر الحياة الاجتماعية ومؤسساتها وتأثير علم الاجتماع على التربية يكمن في تحويله للتربية إلى عملية اجتماعية ثقافية , ومنح الصفة التكاملية للعملية التربوية فالاهتمام بالفرد كعضو في جماعة له نظمه وقيمه الاجتماعية , ومناط بالفرد كثير من الواجبات والأدوار الاجتماعية التي يجب أن يقوم بهاتجاه المجتمع . علاقة علم الاجتماع بالتربية

44. تعتبر التنشئة الاجتماعية من أهم موضوعات علم الاجتماع التربوي ، فتقدم المجتمع يتوقف على التطبيع الاجتماعي للأفراد ليكونوا متوافقين مع نظمه وتقاليده . كما أصبحت المواطنة الصالحة هدفاً من الأهداف التربوية التي تحرص على بلوغه كافة الدول . وأصبحت المدارس وهي أحدى مؤسسات المجتمع التربوية مراكز إشعاع فيه تعمل على خدمته وتنشئة الأجيال على قيمه ومبادئه . ولقد أبرزت دراسات علم الاجتماع أن التربية تلعب دوراً هاماً في علاج كثير من المشكلات الاجتماعية وقيادة التغير الإجتماعي وازدهار المجتمعات . علاقة علم الاجتماع بالتربية

45. ثالثاً التفاعل الاجتماعي مفهومه ، عناصره ، شروطه ، خصائصه ، أهميته ، نتائجه 16/ 12

46. ما هو التفاعل الاجتماعي • التقاء سلوك شخص مع شخص أخر أو مجموعة أشخاص في عملية متبادلة تعجل كل منهما معتمداً على سلوك الآخر، أي يكون سلوك كل منهما استجابة لسلوك الآخر، ومنبهاً لهذا السلوك في الوقت نفسه. • عملية يرتبط بها أفراد المجتمع بعضهم ببعض ارتباطاً عقلياً وعاطفياً ، اجتماعياً وثقافياً، مادياً ومعنوياً ، بحيث يرضى كل منهم عن سلوك آخر في إطار سلوكي عام مقبول من الجماعة. • العمليات السلوكية التي يرتبط بها أفراد المجتمع بإعتماد سلوكياتهم بعضها البعض في توافق اجتماعي مقبول من من كافة أو اغلب أفراد المجتمع

47. شروط التفاعل الاجتماعي • تبادل التفاعل الاجتماعي . • استمرار التفعال. • المواجهة بين العمليات السلوكية المتفعالة. • التدخل في العمليات السلوكية . • التوافق . • عدم الأنانية. • الاتصال و التواصل.

48. مكونات عناصر موقف التفاعل الاجتماعي • التكوين الثنائي:أي التفاعل بين شخصين يؤثر كل منهما في الآخر ويتأثر به ويظهر ذلك في علاقات الصداقة، والعلاقات الزوجية. • التكوين الفردي الجماعي:أي تأثر الفرد بالجماعة ، كمجموعة ، وتأثر المجموعة به ، ويظهر ذلك في علاقات الطفل بالأسرة، وعلاقة المقودين بالقائد. • التكوين الجماعي:أي تأثر جماعة وتفاعلها مع الجماعة أخرى ويظهر ذلك في علاقات نادي ونادي رياضي آخر، وعلاقة منظمة مع منظمة أخرى، وعلاقة دولة مع دولة أخرى.

49. عمليات التفاعل الاجتماعي • هي العلميات التي تجعل سلوك كل طرف من طرفي عملية التفاعل الاجتماعي معتمداً على سلوك الطرف الآخر، وتدرس هذه العمليات نوعين متداخلين من العمليات النفسية يعتمد كل منهما على الآخر. • الاتصال: ثمة رغبة من احد الطرفين باتجاه الآخر، وهذا الآخر قد يستجيب ويتفاعل مع الرغبة أو انه قد يرفض الاستجابة. • التواصل:التفاعل أو الرغبة في المشاركة تحدث من كلا الطرفين وتنشط باتجاه تحقيق أهداف معينة.

50. نتائج التفاعل الاجتماعي ان التفاعل الاجتماعي الناجح يؤدي إلى النتائج التالية: • نمو الشخصية : فيرتفع سلوكه إلى مستوى الثقافي المطلوب وتقترب شخصيته من الشخصية الوطنية المطلوبة. • التعليم : بإمكان الفرد ان يتعلم ويكتسب المهارات اللازمة له في حياته ضمن مجتمعه. • الانتماء: ويكون ذلك بحبه للأرض والوطن واعتزازه بالانتماء إليهما. • صقل الثقافة: فعند الاحتكاك بالآخرين وبالثقافات الأخرى فان ثقافة الفرد تأخذ من الثقافات الأخرى فتصقلها وتحسن بعض عناصرها. • التكيف: عندما يتفاعل الفرد مع مجتمعه، ويعرف عاداته وتقاليده ونظمه. الراحة النفسية: عندما يقدم الفرد للاخرين الخدمات، ويأخذ منهم ما يحتاجه، يشعر بالراحة النفسية عندما يكون بينهم. • الإنتاج: إذا ما ارتاحت نفس الفرد وشعر انه بين أهله وأصحابه وأبناء وطنه، يعطي ويأخذ يتعلم ويعلم ، فان نموه الشخصي يؤدي به إلى المزيد من الإنتاج لكي يرد بعض الجميل لمجتمعه.