1 / 39

EVALUARE PENTRU ÎNVĂŢARE

EVALUARE PENTRU ÎNVĂŢARE. UNIUNEA EUROPEANĂ. Proiect finanţat prin Phare. MECI/ CNDIPT -UIP. BUN VENIT!. Reguli de bază. UNIUNEA EUROPEANĂ. Proiect finanţat prin Phare. MECI/ CNDIPT -UIP. Toate activităţile constituie o parte esenţială a învăţării, astfel încât vă rugăm să participaţi

kane-burton
Download Presentation

EVALUARE PENTRU ÎNVĂŢARE

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. EVALUARE PENTRU ÎNVĂŢARE UNIUNEA EUROPEANĂ Proiect finanţat prin Phare MECI/ CNDIPT-UIP BUN VENIT!

  2. Reguli de bază UNIUNEA EUROPEANĂ Proiect finanţat prin Phare MECI/ CNDIPT-UIP • Toate activităţile constituie o parte esenţială a învăţării, astfel încât vă rugăm să participaţi • Respectaţi opiniile celorlalţi • Adoptaţi o atitudine pozitivă • Fiţi deschişi faţă de feedback-ul primit de la colegii din grup • Adresati-va in limba romana • Fiţi punctuali • Bucuraţi-vă de această experienţă • Închideţi telefonul mobil Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01

  3. Ţintele cursului de formare UNIUNEA EUROPEANĂ Proiect finanţat prin Phare MECI/ CNDIPT-UIP Să dezvolte utilizarea eficace a evaluării şi a feedback-ului şi să promoveze învăţarea şi dobândireaabilităţilor pentru viaţă Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01

  4. Evaluarea pentru învăţare UNIUNEA EUROPEANĂ Proiect finanţat prin Phare MECI/ CNDIPT-UIP Obiective • Să definească ce este învăţarea • Să identifice scopurile principale pentru care evaluăm elevii şi învăţarea • Să asigure o înţelegere comună a termenilor utilizaţi pentru a descrieformele de evaluare • Să înţeleagă valoarea evaluării formative şi a feedback-ului Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01

  5. Evaluarea pentru învăţare UNIUNEA EUROPEANĂ Proiect finanţat prin Phare MECI/ CNDIPT-UIP Obiective • Să asigure şi să primească evaluare formativă şi feedback • Să ia o decizie de evaluare pentru o competenţă din SPP • Să dezvolte un instrument de evaluare adecvat unui modul din SPP • Să enumere implicaţiile presupuse de utilizarea evaluării activităţilor practice de la locul de muncă • Să păstreze şi să înregistrezedovezile evaluării Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01

  6. Ce este învăţarea? UNIUNEA EUROPEANĂ Proiect finanţat prin Phare MECI/ CNDIPT-UIP • Lucrând în perechi, definiţi ce este învăţarea. • Timp de 5 minute,fiţi pregătiţi să discutaţi în grupuri de câte 8 persoane, • După 5 minute, fiecare grup îşi scrie răspunsurile pe un bileţel ‘post it’ pe care îl lipeşte pe o coală flip chart Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01

  7. Procesul de învăţare a cunoştinţelor şi abilităţilor UNIUNEA EUROPEANĂ Proiect finanţat prin Phare MECI/ CNDIPT-UIP Mediu personal şi sigur Cunoaşteţi-vă elevul Organizaţi Participare Elevul face legătura între abilităţile, cunoştinţele şi informaţiile noişi cunoştinţele existente Evocare (stimulare, corelare cu cunoştinţe anterioare) Reflectează şi evaluează Utilizează noi cunoştinţe şi abilităţi într-un context nou Discuţie Plan Rezolvare de probleme Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01

  8. Cadrul European al Calificărilor (EQF)

  9. UNIUNEA EUROPEANĂ Proiect finanţat prin Phare MECI/ CNDIPT-UIP Steve Donohoe – Proiect SLICE, Plymouth, 2002. www.aced.org.uk Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01

  10. UECompetenţe cheie pentru învăţarea pe tot parcursul vieţii UNIUNEA EUROPEANĂ Proiect finanţat prin Phare MECI/ CNDIPT-UIP • Comunicare în limba maternă; • Comunicare în limbi străine; • Competenţe matematice şi competenţe de bază în ştiinţe şi tehnologie; • Competenţe digitale; • Abilitatea de a învăţa să înveţe; • Competenţe sociale şi civice; • Spirit de iniţiativă şi antreprenorial; şi • Conştiinţă şi exprimare culturală Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01

  11. Insuflaţi optimismşi aşteptări înalte Concepeţi activităţi care să combine: Gândire Independenţă Munca în echipă Diferite stiluri de învăţare Distracţie Articulare Includeţi stiluri de învăţare diverse Mediu fizic favorabil Sporiţi stima de sine a elevului Strategii ale învăţării centrate pe elev UNIUNEA EUROPEANĂ Proiect finanţat prin Phare MECI/ CNDIPT-UIP Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01

  12. Bune practiciale învăţării centrate pe elev UNIUNEA EUROPEANĂ Proiect finanţat prin Phare MECI/ CNDIPT-UIP Ajutaţi elevul să? • Asculte • Rezolve probleme • Evalueze • Planifice • Citească şi să înţeleagă • Reţină informaţiile • Înveţe cum să înveţe singur Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01

  13. Crearea unei clase deschise UNIUNEA EUROPEANĂ Proiect finanţat prin Phare MECI/ CNDIPT-UIP Brainstorm: • Cum putem înlătura barierele în calea învăţării din şcolile româneşti? Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01

  14. Bune practici de evaluare în învăţarea centrată pe elev UNIUNEA EUROPEANĂ Proiect finanţat prin Phare MECI/ CNDIPT-UIP • Evaluaţi elevul adecvat pentru învăţarea centrată pe elev? – doar prin teste scrise? • Autoevaluare? • Evaluare colegială/reciprocă? • Conveniţi cu elevul care este performanţa sa în raport cu rezultatele învăţării în cauză? Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01

  15. Evaluare iniţială şi diagnostică UNIUNEA EUROPEANĂ Proiect finanţat prin Phare MECI/ CNDIPT-UIP • Pentru a identifica nevoile, abilităţile, interesele, preferinţele şi achiziţiile anterioare ale fiecărui elev, astfel încât să se poată lua deciziile corespunzătoare şi asigura sprijin individual, dacă este necesar • Analiză • Evaluare iniţială • Evaluare diagnostică • Inventarul stilurilor de învăţare • Teste de aptitudini Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01

  16. Evaluarea pentru învăţare UNIUNEA EUROPEANĂ Proiect finanţat prin Phare MECI/ CNDIPT-UIP Evaluareaprogresului înregistrat de elevi pentru: • A oferi elevului feedback şi a conveni asupra unor măsuri care să contribuie la îmbunătăţire • A da profesorului sau instructorului posibilitatea de a-şi adaptametodele, dacă este cazul • Evaluare formativă sau “Evaluare pentru învăţare”în cadrul sesiunilor de predare şi învăţare • Analiză individuală, planificarea acţiunilor, stabilirea ţintelor • Feedback în scris Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01

  17. Evaluare sumativă UNIUNEA EUROPEANĂ Proiect finanţat prin Phare MECI/ CNDIPT-UIP Pentru a evalua şi înregistra realizările elevului: • Pentru foaia matricolă a elevului • Ca dovezi pentru acces la continuarea studiilor sau angajare • Pentru responsabilitatea ‘gestionării’ • Evaluarea la final de unitate/modul • Evaluarea la final de curs/program Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01

  18. Rezumat UNIUNEA EUROPEANĂ Proiect finanţat prin Phare MECI/ CNDIPT-UIP • Evaluare iniţială şi diagnostică • Evaluarea pentru învăţare (verificare) a progresului/învăţării individuale, însoţită de feedback • În sesiunile de predare şi învăţare • Ca parte a analizei individuale, a stabilirii ţintelor şi a planificării acţiunilor • Feedback în scris • Evaluarea sumativă Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01

  19. Ce este feedback-ul constructiv? UNIUNEA EUROPEANĂ Proiect finanţat prin Phare MECI/ CNDIPT-UIP Elevul s-a străduit, iar gustul supei este OK, dar nu i-ar strica încă puţină sare Acum este momentul să îi spuneţi asta şi elevului. Feedback constructiv: - Motivează elevul - Îl informează în privinţa bunelor practici şi a celor necorespunzătoare - Îi spune cum să-si îmbunătăţească performantele - Creşte aşteptările

  20. Cum să oferiţi feedback constructiv UNIUNEA EUROPEANĂ Proiect finanţat prin Phare MECI/ CNDIPT-UIP Întotdeauna stabiliţi legătura cu obiectivele învăţării • Începeţi prin a invita elevul să îşi exprime opinia privind propria muncă • Reacţionaţi pozitiv la lucrurile bune • Corectaţi aspectele greşit înţelese evidenţiate în activităţile cursanţilor • Faceţi sugestii clare privind modul în care îşi pot îmbunătăţi activităţile • Sugeraţi modalităţi în care îşi pot schimba abordarea pe viitor • Respectaţi întotdeauna individualitatea şi valoarea fiecărui elev Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01

  21. Etape în oferirea de feedback UNIUNEA EUROPEANĂ Proiect finanţat prin Phare MECI/ CNDIPT-UIP • Permiteţi elevului timp de autoevaluare • Daţi veşti bune • Clar • Specific • Personal • Sincer 3. Daţi veşti proaste • Specific • Constructiv • Amabil • Sincer 4. Finalizaţi pe un ton optimist Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01

  22. Evaluare pentru învăţare UNIUNEA EUROPEANĂ Proiect finanţat prin Phare MECI/ CNDIPT-UIP • “O activitate deevaluare poate ajuta învăţarea dacă oferă informaţii ce vor fi utilizate ca feedback de cadrele didactice şi de elevii acestora în autoevaluare şi în evaluarea altora, pentru a modifica activităţile de predare şi învăţare în care sunt implicaţi. • O astfel de evaluare devine “evaluare formativă" când dovezile sunt utilizate pentru adaptarea activităţilor de predare, în vederea întâmpinării nevoilor de învăţare” Black şi Wiliam, ‘Working Inside the Black Box’ Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01

  23. Evaluare pentru învăţare UNIUNEA EUROPEANĂ Proiect finanţat prin Phare MECI/ CNDIPT-UIP Evaluare pentru învăţare Feedback către elev(i) Feedback către profesor Acţiuni pentruelev(i)Acţiuni pentruprofesor Învăţare sporită pentru toţi elevii Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01

  24. Ce ne spune cercetarea UNIUNEA EUROPEANĂ Proiect finanţat prin Phare MECI/ CNDIPT-UIP • Profesorul John Hattie a combinat statistic rezultatele a 200.000 de experimenteefectuate în clasă şi a publicat un tabel enumerând cele mai eficace strategii de predare, în ordinea eficacităţii acestora. • Oferirea de feedback elevilor în privinţa erorilor şi omisiunilor acestora şi determinarea acestora să le corecteze sau să lucreze în vederea îmbunătăţirii activităţilor viitoare s-au clasat pe locul trei. ‘Focus on Hattie’s research’, LSDA, Quality Matters, iunie 2002 Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01

  25. Ce ne spune cercetarea UNIUNEA EUROPEANĂ Proiect finanţat prin Phare MECI/ CNDIPT-UIP Black şi Wiliam 1998 Profesorii trebuie să: • Creeze o cultură a succesului, convingerea că toţi pot avea realizări: abilitatea se dezvoltă, nu este fixă • Se asigure că elevii înţeleg clar ce este greşit şi ce trebuie făcut pentru a corecta • Evite referinţele la abilităţi, concurenţă, comparaţia cu alţii • Dea elevilor o medalie şi o misiune. • Notă: Adesea elevii nu înţeleg ce au de făcut şi cum este evaluat acest lucru Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01

  26. Ce ne spune cercetarea UNIUNEA EUROPEANĂ Proiect finanţat prin Phare MECI/ CNDIPT-UIP ‘Dacă urmează să notaţi o activitate, vă pierdeţi timpul dacă scrieţi comentarii diagnostice minuţioase.’ Wiliam, 1999, 2000 Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01

  27. Ce ne spune cercetarea UNIUNEA EUROPEANĂ Proiect finanţat prin Phare MECI/ CNDIPT-UIP În cazul celor cu rezultate mai slabe, interesul a fost subminat de notare cu sau fără comentarii Butler, 1988 Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01

  28. Evaluare eficace pentru învăţare UNIUNEA EUROPEANĂ Proiect finanţat prin Phare MECI/ CNDIPT-UIP • Ar trebui să fie parte din planificarea predării şi învăţării • Se referă la învăţare • Este centrată pe elev • Necesită abilităţi specifice Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01

  29. Evaluare eficace pentru învăţare UNIUNEA EUROPEANĂ Proiect finanţat prin Phare MECI/ CNDIPT-UIP Pentru a promova evaluarea eficace, profesorii trebuie să: • Comunice elevilor ţelurile învăţării şi să verifice cum le-au înţeles aceştia • Comunice criteriile în conformitate cu care vor fi evaluate realizările elevilor Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01

  30. Evaluare eficace pentru învăţare UNIUNEA EUROPEANĂ Proiect finanţat prin Phare MECI/ CNDIPT-UIP • Oferă profesorului şi elevului posibilitatea de a reflecta asupra performanţei elevului • Dezvoltă abilităţile de autoevaluare ale elevului Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01

  31. Validitate Evaluează ceea ce îşi propune să evalueze. Credibilitate Este probabil că va conduce la rezultate consecvente, repetabile. Practicabilitate Nu este excesiv de dificil sau costisitor de implementat. Corectitudine Nu presupune solicitări nerezonabile pentru elevi. Contribuie la eficacitatea procesului de învăţare. Impact

  32. UNIUNEA EUROPEANĂ MECI/ CNDIPT-UIP Proiect finanţat prin Phare

  33. Implicaţii pentru conducerea şcolii UNIUNEA EUROPEANĂ Proiect finanţat prin Phare MECI/ CNDIPT-UIP • O persoană cu funcţie de conducere preia rolul major în stabilirea politicii şcolii privind evaluarea şi formarea profesorilor pe tema evaluării • Se aplică asigurarea calităţii pentru toate evaluările sumative • Informeazăelevii şi părinţii în privinţa politicii privind evaluarea sumativă şi formativă • Rezistă presiunilor pentru date “concrete”din teste şi încurajează utilizarea altor tipuri de evaluare Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01

  34. Implicaţii pentru profesori UNIUNEA EUROPEANĂ Proiect finanţat prin Phare MECI/ CNDIPT-UIP • Nevoia de a beneficia de formare pe tema evaluării • Se asigură că evaluarea este întotdeauna utilizată pentru a stimula învăţarea în sensul cel mai larg • Dacă se solicită raportul evaluării sumative se asigură că dovezile sunt apreciate în conformitate cu criteriile relevante • Implică elevii în autoevaluarea activităţilor pentru a-i ajuta să înţeleagăcriteriile utilizate în evaluarea muncii lor • Utilizează teste numai când este cazul • Contribuie la procedurile de moderare şi verificare din şcoală Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01

  35. Rezultate planificate UNIUNEA EUROPEANĂ Proiect finanţat prin Phare MECI/ CNDIPT-UIP • Înţelegerea modalităţilor în care evaluarea poate promova şi contribui la învăţarea eficace • O gamă de modalităţi de a evalua progresul adecvate gamei de elevi Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01

  36. Rezultate – continuare UNIUNEA EUROPEANĂ Proiect finanţat prin Phare MECI/ CNDIPT-UIP • Tehnici pentru a oferi feedback formativ unui elev • Înţelegerea roluluiProfilului Individual de Învăţare (PIÎ) în evaluarea pentru învăţare Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01

  37. Rezultate – continuare UNIUNEA EUROPEANĂ Proiect finanţat prin Phare MECI/ CNDIPT-UIP • Planificarea instrumentelor de evaluare de la sfârşitul modulului • Aplicarea evaluărilor de la sfârşitul modulului • Înregistrareaevaluărilor de la sfârşitul modulului Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01

  38. Definiţia învăţării UNIUNEA EUROPEANĂ Proiect finanţat prin Phare MECI/ CNDIPT-UIP Definiţia lui Knud Illeris este: • Rezultatele învăţării, adică ce anume a fost învăţat • Procesele mentale utilizate de fiecare în timpul învăţării • Interacţiunile între persoane şi mediul acestora Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01

  39. Definiţia învăţării UNIUNEA EUROPEANĂ Proiect finanţat prin Phare MECI/ CNDIPT-UIP Definiţia lui Frank Coffieldeste: Învăţarea se referă numai la schimbări semnificative în capacitate, înţelegere, practici, atitudini şi valori ce intervin la persoane, grupuri, organizaţii sau societate. Două clarificări: Exclude: • dobândireade informaţii faptice atunci când nu contribuie la astfel de schimbări; • învăţarea imorală, de exemplu când deţinuţii învaţă unii de la alţii cum să-şi extindă repertoriul de activităţi ilegale. Material elaborat prin finanţare Phare Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01

More Related