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L’évaluation : moteur ou frein de l’innovation ?. Table ronde du colloque de l’ADMEE-Europe 9 janvier 2008. Le frein….

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L valuation moteur ou frein de l innovation

L’évaluation : moteur ou frein de l’innovation ?

Table ronde du colloque de l’ADMEE-Europe

9 janvier 2008


Le frein
Le frein…

«  La question de l’évaluation est un enjeu crucial, en raison des effets délétères qu’elle a aujourd’hui. (…) Il s’agit de faire en sorte qu’elle ne soit plus un moyen de classement, de hiérarchisation et de sélection. Cela induit la remise en question de plusieurs principes qui conduisent à considérer comme normal d’écarter systématiquement les élèves qui ne s’adaptent pas assez vite aux normes qui leur sont imposées [redoublement, filières, etc.]. Dès lors, apparaît la nécessité de donner de véritables fins au travail scolaire, d’entreprendre à l’école de vrais travaux, qui aient un sens aussi pour les professeurs. (…) En matière d’éducation, les demi-mesures sont pires que l’inaction. »

Charlotte Nordmann (2007)

L’école entre domination et émancipation, pp.120-121


Le moteur
Le moteur…

« On doit insister sur les outils que [la maîtrise d’un socle commun] suppose : il faut d’abord avoir défini les divers niveaux de connaissances, compétences et règles de comportement que l’on veut que les élèves maîtrisent à la fin de chaque cycle; puis avoir élaboré et diffusé à tous les enseignants les instruments d’évaluation nécessaires; et c’est bien sur la foi de ces instruments généraux [de diagnostic-pronostic] que les décisions concernant les élèves doivent être prises. (…). On voit l’ampleur de la politique d’évaluation à engager.»

Claude Thélot (2006)

Améliorer l’école (Chapelle & Meuret, Ed.), pp.186-187


Valuer innover
Évaluer/innover

  • À partir de l’observation du terrain, peut-on dire que les (nouvelles) manières d’évaluer sont plutôt favorables ou défavorables au développement de nouvelles manières d’enseigner ?

  • Si la relation entre les deux pôles n’est pas mécanique, sait-on à quelles conditions l’évaluation peut soutenir, orienter ou au contraire empêcher l’innovation, l’émergence et la diffusion de façons plus justes et plus efficaces d’assurer l’accès àl’instruction ?


Quatre regards
Quatre regards

  • Changer l’évaluation ! Danielle Bonneton

    Université de Genève, Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation, Laboratoire LIFE

  • Réformer l’évaluation ? Hugues Draelants

    Observatoire sociologique du changement, CNRS/Sciences Po, Paris

  • Restaurer l’évaluation ? Patricia Gilliéron Giroud

    Département de la formation, jeunesse et culture, Lausanne, Unité de recherche pour le pilotage des systèmes éducatifs

  • Piloter (par) l’évaluation - Georges Pasquier

    Syndicat des enseignants romands


Changer l valuation
Changer l’évaluation !

Métier d’élève

et prévention de l’échec scolaire

Danielle Bonneton

Université de Genève

Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation

Laboratoire Innovation-Formation-Education (LIFE)


R former l valuation
Réformer l’évaluation ?

Travail réel

et rationalité des acteurs

Hugues Draelants

Observatoire sociologique du changement

CNRS/Sciences Po, Paris


Restaurer l valuation
Restaurer l’évaluation ?

Ambitions, contraintes

et allers-retours du changement

Patricia Gilliéron Giroud

Département de la formation, jeunesse et culture, Lausanne

Unité de recherche pour le pilotage des systèmes éducatifs


Piloter par l valuation
Piloter (par) l’évaluation

Entre contrôle externe

et compétences des professionnels

Georges Pasquier

Syndicat des enseignants romands


D bat
Débat

  • À partir de l’observation du terrain, peut-on dire que les (nouvelles) manières d’évaluer sont plutôt favorables ou défavorables au développement de nouvelles manières d’enseigner ?

  • Si la relation entre les deux pôles n’est pas mécanique, sait-on à quelles conditions l’évaluation peut soutenir, orienter ou au contraire empêcher l’innovation, l’émergence et la diffusion de façons plus justes et plus efficaces d’assurer l’accès àl’instruction ?



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