ÖĞRENME İÇERİKLERİ

1. Tuncay Yavuz ÖZDEMİR Eğitim Psikolojisi/BÖTE

2. Tuncay Yavuz ÖZDEMİR Eğitim Psikolojisi/BÖTE

3. ÖĞRENME İÇERİKLERİ Tuncay Yavuz ÖZDEMİR Eğitim Psikolojisi/BÖTE

4. Erikson, psikososyal krizleri içeren sekiz dönemden söz eder. • I. Dönem, güvene karşı ve güvensizliktir. • II. Dönem, özerkliğe karşı utanç ve kuşku. • III. Dönem, girişimciliğe karşı suçluluk duygusu ile çocuklar çevrelerini keşfederek benlik duygusunu geliştirirler. • IV. Dönem, çalışkanlığa karşı aşağılık duygusu ile çocukların akademik başarı veya başarısızlık yaşantılarını merkeze aldıkları bir dönemdir. Tuncay Yavuz ÖZDEMİR Eğitim Psikolojisi/BÖTE

5. V. Dönem, kimlik kazanmaya karşı rol karmaşası ergenlerin arkadaş grubuna odaklanıp, eş ve kariyer arayışına girdikleri bir dönemdir. • VI. Dönem, yakınlığa karşı yalıtılmışlık; • VII. Dönem,üreticiliğe karşı verimsizlik ve • VIII. Dönem,benlik bütünlüğüne karşı umutsuzluk getirmektedir. Tuncay Yavuz ÖZDEMİR Eğitim Psikolojisi/BÖTE

7. Erikson’un kuramı insanların yaşam süresince karşı karşıya oldukları sorunlar üzerinde durur. Ancak, insanların bir basamaktan diğerine niçin ve nasıl geçtiklerini tanımlamaması ve araştırarak teyit etmemesi açısından eleştirilir. Tuncay Yavuz ÖZDEMİR Eğitim Psikolojisi/BÖTE

8. Dönem1 ve2; çocuklar başkaları tarafından konulan kuralları ilgi alanlarına odaklanarak benimserler. • Dönem 3 ve 4; birey kurallara uyum sağlar, kanun ve kurallara inanır ve başkalarına uyum önemli olur. • Dönem 5 ve 6; insan kendi değerlerini soyut ahlaki prensiplere göre seçer ve davranır. Tuncay Yavuz ÖZDEMİR Eğitim Psikolojisi/BÖTE

9. Tuncay Yavuz ÖZDEMİR Eğitim Psikolojisi/BÖTE

11. Kohlberg’in ilk çalışmalarının erkek çocuklarla yapılmış olması bir sınırlamadır. • Piaget ve Kohlberg’in çalışmalarına diğer bir eleştiri ise küçük çocukların ahlaki akıl yürütmede kuramların vurguladığından daha karmaşık yöntemler kullandığı yönündedir. • Kohlberg’in kuramının gerçek davranıştan çok ahlaki akıl yürütme ile ilgilenmesi önemli sınırlılıklarındandır. Tuncay Yavuz ÖZDEMİR Eğitim Psikolojisi/BÖTE

12. Gelişimin diğer alanları gibi sosyal ve duygusal gelişimde okul ve aile ile olan etkileşime bağlı olarak şekillenir. Tuncay Yavuz ÖZDEMİR Eğitim Psikolojisi/BÖTE

13. Erken çocukluk yıllarındaki Erikson’unsosyo-duygusal gelişimi, Erikson’ungirişimciliğe karşı suçluluk dönemine göre tanımlanır. • Piaget’ninişlem öncesi dönemine denk düşen benmerkezcilikle baş edilmesi konusunda arkadaşlarla ilişkiler çocuklara destek olur. Prososyal davranışlar özen, paylaşım rahatlatma ve iş birliğini içerir. • Oyun; tek başına, paralel, birleştirici, iş birliğine dayanan oyun olmak üzere dört kategoride sınıflamıştır. Burada oyun, sosyal etkileşimdeki ve entelektüellikteki artış olarak yansıtılmıştır. Oyun çocukların dil, bilişsel, sosyal ve yaratıcı becerilerini geliştirir. Tuncay Yavuz ÖZDEMİR Eğitim Psikolojisi/BÖTE

14. Son çocuklukta çocuklar, Erikson’un “çalışkanlığa karşı aşağılık duygusu” diye adlandırılan psikososyal krizi çözümlemeye çalışır. • Okul gelişimde, kurum algısı, sosyal beceri kazanma ve temel akademik ve akademik olmayan yeterliliklerde temel olan benlik kavramı oluşturmak için en önemli yerdir. • 9-12 yaşları arasına denk düşen arkadaş ilişkilerinin tamamlayıcılığı, karışık cinsiyet grupları, yetişkin otoritesine uyum göstermedeki zorluklar çok önemlidir. Tuncay Yavuz ÖZDEMİR Eğitim Psikolojisi/BÖTE

15. Ergenler; Erikson’un “kimlik kazanmaya karşı ve rol karmaşası” şeklinde adlandırdığı krizi çözme ile ilgilidirler. • Diğer insanların onları nasıl gördüğüne odaklanırlar, geçmişi sorgular, rolleri ile ilgili denemeler gerçekleştirirler, duyguları ve inançları üzerinde gidip gelirler, arkadaşlık ilişkilerinde karşılıklılık ve otonomi üzerine odaklanırlar. • İpotekli kimlik olgunlaşmamış rollerini seçerken gerçekleşir, ancak, geç ergenlikle birçok birey başarılı kimlik geliştirmeyi başarır. Okulu bırakma, madde kullanımı ve AIDS gibi birçok faktör ergenlikteki risklerdir. Tuncay Yavuz ÖZDEMİR Eğitim Psikolojisi/BÖTE

16. SONRAKİ DERS Tuncay Yavuz ÖZDEMİR Eğitim Psikolojisi/BÖTE