La discapacidad a través del tiempo y la cultura : “La escala”

1. La discapacidad a través del tiempo y la cultura: “La escala” Carolyn Klaus, Madre de niños con discapacidades JulieL. Williams, Psy.D., ABPP Profesora Adjunta/ Psicóloga certificada en rehabilitación Wright StateUniversity, Escuela de Psicología profesional Jared Embree, MA Asistente de Investigación Investigación de abuso de sustancias y temas de discapacidad Jennifer Stoyell, BA Estudiante de nivel doctoral

2. Misión • Entender a la discapacidad como una experiencia construida socialmente y la relevancia de la educación integral Objetivos de aprendizaje: • Incrementar el conocimiento sobre la discapacidad • Explorar el impacto de las creencias sociales sobre la discapacidad en personas con discapacidades • Identificar lo que se puede hacer para desafiar actitudes negativas y crear oportunidades para una educación integral

3. Ubíquese a sí mismo ¿Tiene algún profesor/jefe/figura de autoridad con una discapacidad? ¿Es usted un/a aliado/a? ¿Tiene usted una discapacidad? ¿Es usted miembro/a de la comunidad de personas con discapacidades? Cuando usted ve, piensa, se imagina, escucha discapacidad, ¿qué es lo que usted ve? ¿Asume usted que una persona con una discapacidad es competente? • ¿Alguna vez ha volteado la mirada al ver a una persona con una discapacidad? • ¿Ha evitado a una persona con una discapacidad? • ¿se ha sentido frenado o molesto con una persona con una discapacidad? • ¿Sentido lástima? • ¿Sentido miedo? • ¿Sentido incomodo/a? • ¿Ha salido en una cita con alguien con una discapacidad? • ¿Tiene algún miembro de familia con una discapacidad? • ¿Tiene algún amigo con una discapacidad?

4. Ubíquese a sí mismo Preséntese • ¿Cuál es su identidad más preciada? • ¿Cuál es su experiencia la discapacidad? • ¿Qué es lo que le han enseñado sus amigos, su familia y su comunidad acerca de la discapacidad? • ¿A quién le creyó? • ¿Es usted miembro de la comunidad de personas con discapacidades? ¿Es usted un aliado? o ¿un defensor? ¿No sabe?

5. Creencias/Actitudes sociales • Negativo • Lástima • Héroe • Trágico • Una carga • Jerarquía de discapacidad • Asexual- hay cosas más importantes de que preocuparse, podrían lastimarse y no deberían estarlo haciendo!

6. El concepto de la discapacidad contextualizada a través del tiempo y la cultura/ relevancia para la educación

7. Modelos de discapacidad: Modelo moral La discapacidad es… • Una prueba de fe o un castigo divino por pecados cometidos • Familia/Individuo es responsable por la discapacidad • La “cura” depende de la fe • La respuesta de la sociedad • Caridad • Oración • Castigo/Culpa • Perdón • Significado y propósito • No hay énfasis en la educación porque hay cosas más importantes de las cuales preocuparse

8. Modelos de discapacidad: Modelo Médico (Modelo de normalidad) La discapacidad es… • Defecto corporal u anormalidad • “defecto” debe ser curado para que el individuo pueda funcionar en la sociedad • Modelo principal usado hoy en día La respuesta de la sociedad • Arreglarlo y corregirlo • Eliminarlo o prevenirlo • “Pretender ser” • Psicología: facilitar aceptación en la persona • Educación: Adaptar o acomodar

9. Modelos de discapacidad: Modelo de minoría (Modelo social o grupo de minorías) La discapacidad es… • Definida y mantenida por narrativas sociales • Palabras y etiquetas dan sentido, valor y pueden lastimar e impedir progreso • “!Que retardado!” • La respuesta de la sociedad • Empoderamiento/justicia social • Promueve voces internas • Decisiones de discapacidad, hechas sin excluir a las personas con discapacidades • La discapacidad es natural y normal • presume aptitud (competencia) • Psicología: facilita la formación de una identidad de discapacidad y ¡orgullo! • Educación: creación de métodos alternativos de aprendizaje en aulas integrales

10. Impacto de actitudes negativas en personas con discapacidades a través del mundo • Historia de los Estados Unidos: Las leyes feas • Capacitismo • Institucionalización • Falta de o poca educación • Abusos • Negar cuidado médico básico • Iniciativas de las Naciones Unidas: Prioridades de discapacitados • Aparición de educación integral

11. ¿Quién, Que, Donde, y Cuantos?

12. Calidad de vida alrededor del mundo • Niveles altos de desempleo • Niveles altos de subempleo • A comparación con estudiantes sin discapacidades, es menos probable que estudiantes con discapacidades se matriculen en la universidad (Khalil, 2008)

13. ¿Cuál es la solución? • Estudios sugieren que: • Dinero • El nivel de educación de individuos con discapacidades mejora considerablemente la calidad de vida, ya que aumenta el potencial de ingresos económicos

14. La tormenta perfecta • Depresión • Ansiedad • Suicidio • Abuso de sustancias • Sexualidad • Abuso emocional, físico, emocional, económico, medico y sexual

15. Leyes y pólizasinformadasporactitudes

16. Leyes Feas • "Cualquier persona que esté enferma, lesionada, o mutilada, o de cualquier manera deformada para que sea un objeto feo o desagradable, o una persona inadecuada que se permita en en las calles, carreteras, vías o lugares públicos en esta ciudad, no deberán exponerse a la vista del público bajo pena de una multa de $ 1 por cada infracción” Schweik, S. (2009). The Ugly Laws Disability in Public. New York Press. New York, NY.

17. Discapacidad: Sin sexualidad y estéril

18. Cuidado médico negado/o no accesible • Cuidado dental • Cuidado ginecológico

19. Abuso sexual • De cincuenta al noventa por ciento de mujeres con discapacidades intelectuales han sido víctimas de abuso sexual en algún momento de su vida • Tres veces más vulnerables de ser víctimas de un crimen violento • Es menos probable de que se haga algo al respecto del abuso sexual • Los perpetradores son atraídos a centros residenciales

20. Asalto sexual/Abuso y discapacidad ¿Cuál es la diferencia? • El abuso suele ser por más tiempo • El abuso es más frecuente e incluye a más perpetradores • El abuso incluye explotación financiera, abandono, abuso físico y abuso médico

21. Asalto sexual/Abuso y discapacidad • Múltiples Perpetradores • Familia • Cuidador • Asistente de cuidado personal • Violencia de pareja • Otros proveedores de servicios

22. Discapacidad ¿REALIZADA? • ¿Hacia dónde nos dirigimos? • ¿Y quién está dirigiendo el movimiento? • ¿Está listo/a para ser parte de este movimiento?

23. UNICEF • Mejorando inclusión (educación integral, de-institucionalización) • “Un niño no es discapacitado porque no puede caminar, oír, o ver… Son discapacitados por la sociedad que los excluye”

24. Implicación • Tenemos que enfocarnos en variables socioeconómicas • Mejorar variables de educación, entrenamiento y empleo

25. Prioridad de las Naciones Unidas • 2011, resolución 66/124- 23 de septiembre del 2013 en el tema: • “El camino a seguir: una agenda de desarrollo incluyendo a la discapacidad para el 2015 y más allá”

26. Educación Integral

27. Sin lástima: Juventud realizada/Juguetona

28. ¿DÓNDE estánlas personas con discapacidades? Doctores Parejas / Madres

29. Puntos finales: • El acceso asegura inclusión • Romper barrerassistémicas • Tiempo, materiales, formatos alternativos • Romper barreras ambientales y sociales • Espacios comunales, restaurantes, baños • Estén dispuestos a estar equivocados y ser corregidos.

30. !Recuerden! • La discapacidad !es natural! • !Desafíense a suponer capacidad en todos los aspectos de la vida cuando se trata de discapacidad!

31. !Aspiren al máximo! !Recuerden la estrella de mar!

32. Recursos • Advocacy Resources in the United States • National Disability Rights Network: Protection and Advocacy for Individuals with Disabilities • United States International Council on Disabilities • National Empowerment CenterJudge David L. Bazelon Center for Mental Health LawAdditional US Advocacy Links (links to Bazelon Center resource page) • International Advocacy Resources: • Mental Disability Advocacy CenterDisabled Peoples International • Inclusion InternationalAdditional International Advocacy Links (links to Mental Disability Advocacy Center resource page) • Resources for theUnited Nations Convention on the Human Rightsof People with Disabilities: • UN Enable: Rights and Dignity of Persons with Disabilities • National Council on Disability Discussion on implementationof UN Convention on Human Rights • UN Report of the 8th Session of the Ad Hoc Committeein all official UN languages • Discussion of Legal Capacity in the Draft Convention on DisabilityNational Disability Authority (Dublin, Ireland) • “Human Rights and Disability: The Current Use and Future Potential ofUnited Nations Human Rights Instruments in the Context of Disability” • Understanding the Role of an International Convention on the HumanRights of People with Disabilities(National Council on Disability) • Women Enabled: Women Enabled is an education project developed by Stephanie Ortoleva, an international human rights lawyer and advocate for the rights of women and for the rights of persons with disabilities worldwide. • General Mental/Disability Rights Resources: • Council of Europe Resolution (2004)10 regarding the protection of thehuman rights of persons with mental disabilities to Member States • Syracuse University College of Law International and ComparativeDisability Law Web Resources • The Montreal Declaration on Intellectual Disability • World Health Organization: The Role of International  Human Rightsin National Mental Health Legislation

33. Referencias • Altman, B. (1996). Causes, risks, and consequences of disability among women. In D.M. • Krotoski, M.A. Nosek, & M.A. Turk (Eds.), Women with physical disabilities: Achieving and maintaining health and well-being. (pp. 35-61). Baltimore, MD: Paul H. Brookes Publishing Co. • Andrews, A.B., & Veronen, L.J. (1993). Sexual assault and people with disabilities. InR.W. Mackelprang & D. Valentine (Eds.), Sexuality and disabilities: A guide for human service practitioners. (pp. 137-159). New York: The Haworth Press, Inc. • Balcazar, F.E., Keys, C.B., Kaplan, D.L., & Suarez-Balcazar, Y. (1998). Participatory action research and people with disabilities: Principles and challenges. Canadian Journal of Rehabiliation, 12, 105-112.

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