TUTORING W PRACY NAUCZYCIELA Małgorzata Lubańska Krystyna Salitra Wrocław, czerwiec 2010

1. TUTORING W PRACY NAUCZYCIELA Małgorzata Lubańska Krystyna Salitra Wrocław, czerwiec 2010

2. eduacre (łac.) - wyprowadzić skądś; wydobyć, wyprowadzić ku górze; budować, wznosić; spowodować pojawienie się czegoś wodzić pisklęta;

3. WYCHOWANIE wyzwalanie w drugiej osobie pożądanych stanów, jak rozwój, samorealizacja czy wzrost samoświadomości WYCHOWANIE oddziaływanie na czyjąś osobowość, jej formowanie, zmienianie i kształtowanie

4. Celem pracy szkoły jest odkrywanie twórczych możliwości tkwiącym w uczniu. Jedną z metod indywidualnej pracy jest tutoring.

5. Jest formą bezpośredniego dialogu ucznia i tutora.

6. Nie każde indywidualne spotkanie z uczniem jest tutoringiem.

7. Istotą tutoringu jest wykorzystanie • i wzmocnienie potencjału drzemiącego w człowieku m.in. poprzez pracę tutora nakierowaną : • na przyszłość, a nie na przeszłość, • na możliwościach i szansach, • a nie • na błędach i ograniczeniach.

8. Tutoring jest sztuką komunikacji. Polega na realnym dialogu, w którym zachodzi proces wzajemnego uczenia się ucznia i tutora.

9. Partnerstwo – istotna cecha tutoringu. Konsekwencją partnerstwa jest wzajemność oddziaływań - obaj uczą się i rozwijają swój potencjał, a zajęcia są dostosowane do predyspozycji i charakteru ucznia.

10. W sposób naturalny z partnerstwem wiąże się duża autonomia ucznia.

11. Zadaniem ucznia jest znaleźć własną perspektywę i drogę rozwoju. Zadaniem tutora jest pozwalać na błądzenie i uczenie się na tej podstawie.

12. Kim jest tutor? Osobą, która potrafi łączyć wysoki poziom zajęć merytorycznych z dobrymi relacjami interpersonalnymi i swobodną komunikacją oraz szacunkiem dla wartości.  Jest autorytetem, doradcą, człowiekiem godnym zaufania.

13. Kim jest tutor? Osobą, która potrafi budować relację i zaufanie, udzielać szczerej i pełnej informacji zwrotnej, słuchać, traktować ucznia w sposób rzetelny i sprawiedliwy, być stałym i cierpliwym.

14. Prosimy o przedyskutowanie i zapisanie problemów, pytań i dylematów związanych z tutoringiem

15. Tutoring w projekcie – analiza wybranych programów

16. “Tutor opracuje dla uczniów indywidualne programy rozwojowe w zakresie ich integralnego rozwoju intelektualnego i psychologicznego” Tutor nie może opracować dla ucznia programu. Tutor ma obowiązek wspólnie z uczniem , bazując na jego mocnych stronach pomóc napisać własny program rozwojowy.

17. “Efektem tutoringu będzie wzięcie przez uczniów odpowiedzialności za własny rozwój.” Jak zmierzyć ten efekt? Jakie kryteria tego efektu? Czy, jeżeli uczeń powie, że wziął odpowiedzialność to znaczy, że efekt jest osiągnięty? Efektem tutoringu jest wzrost odpowiedzialności uczniów za własny rozwój; a efektem wymiernym pracy z 12 osobami przez 68 tygodni jest m.in. indywidualne programy rozwojowe.

18. “Zajęcia będą wspomagać ucznia w jego indywidualnym rozwoju.” Nie zajęcia tylko tutor ma wspierać ucznia

19. “Indywidualne programy rozwojowe będą realizowane w trakcie spotkań z tutorem po 1 godzinie w tygodniu w 3 grupach po 4 uczniów przez 68 tygodni.” Efektem pracy tutora ma być program rozwojowy i wzrost odpowiedzialności ucznia za własny rozwój

20. Nacisk Anthony de Mello -Minuta Mądrości

21. Pewien człowiek zobaczył motyla, usiłującego wydobyć się z kokonu. Wydawało mu się, że motyl czyni to zbyt wolno, zaczął więc delikatnie dmuchać. Ciepło powietrza przyspieszyło proces, wyłonił się jednak nie motyl, lecz jakiś stwór z poszarpanymi skrzydełkami. - Nie można przyspieszać procesu wzrostu - podsumował Mistrz. Można najwyżej doprowadzić do jego przerwania.

22. Dziękujmy za uwagę Małgorzata Lubańska Krysytna Salitra