Elaboración de guías didácticas basadas en modelos pedagógicos con tecnología

1. Elaboración de guías didácticas basadas en modelos pedagógicos con tecnología El Modelo CAIT Colegio Menesiano Madrid, 11 de enero de 2006 Miguel Durango Fernández de Bulnes

2. La educación del siglo XXI: cambio de paradigma • Paradigma instruccional • Adquisición de respuestas • Paradigma personal • Adquisición de información • Construcción de significados

3. ¿Por qué? • La Escuela, motor y reflejo de la sociedad debe ser parecida a ella: • para favorecer que sus alumnos se integren en ella • para favorecer que la lideren algún día y provoquen los cambios que necesita

4. MODELO TECNOLÓGICO La tecnología es sólo un instrumento Amplía las capacidades de la mente LO IMPORTANTE SON LAS IDEAS

5. INTERPRETAMOS LA TECNOLOGÍA COMO UN INSTRUMENTO COGNITIVO APRENDER SOBRE APRENDER DE APRENDER CON

6. INSTRUMENTOS COGNITIVOS 1.-BUSCAR Y SELECCIONAR INFORMACIÓN: Internet 2.-ORGANIZAR LA INFORMACIÓN: Bases de datos 3.-ELABORAR LA INFORMACIÓN: Mapas conceptuales, Diagramas 4.-REPRESENTAR EL CONOCIMIENTO: Hipertexto, Simulaciones 5.-APLICAR Y COMUNICAR EL CONOCIMIENTO: Correo electrónico, listas de distribución, Chats

7. Modelo C.A.I.T. Constructivo Autorregulado Interactivo Tecnológico

8. Modelo C.A.I.T. Parámetros • Contextualización • Objetivos • Papel del profesor • Papel del alumno • Instrumentos tecnológicos • Desarrollo de actividades y procesos • Evaluación

9. Modelo C.A.I.T. Parámetros Contextualización Con la contextualización el profesor debe lograr un contexto mental adecuado dentro del alumno, de manera que éste tenga conciencia clara de lo que ha de conseguir (estado de meta), conozca su estado inicial de conocimientos (estado de partida) y se sienta sensibilizado para para transformar el estado de partida en estado de meta

10. Modelo C.A.I.T. Parámetros • Objetivos • Generales, específicos • Aprender a aprender

11. Modelo C.A.I.T. Parámetros Papel del Profesor Mediador en la construcción del conocimiento Observador Potenciador y dinamizador de la actividad Facilitador Evaluador

12. Modelo C.A.I.T. Parámetros Papel del Alumno • Protagonista de su aprendizaje • Búsqueda, selección, organización y elaboración de la información • Análisis crítico de dicha información

13. Modelo C.A.I.T. Parámetros • Instrumentos tecnológicos • Imprescindibles • Aconsejables

14. Modelo C.A.I.T. Parámetros Desarrollo de actividades y procesos Actividades que los alumnos van a realizar en la unidad didáctica, encaminadas a desarrollar los procesos y habilidades esenciales en todo aprendizaje y en la unidad didáctica en particular

15. Modelo C.A.I.T. Parámetros Desarrollo de actividades y procesos 1. Sensibilización Pensamiento disposicional: movilizar actitudes

16. 1. Sensibilización • Visión del proceso de la mitosis en una ameba • En: • http://fai.unne.edu.ar/biologia/celulamit/figcelit/amebas.gif

17. Modelo C.A.I.T. Parámetros Desarrollo de actividades y procesos 2. Planificación Pensamiento directivo: ponerse de acuerdo, reparto y regulación de tareas

18. 2. Planificación • En el estudio de las cónicas: • Plantear a los alumnos problemas a resolver. • Tener claro cuál es la definición, los tipos y propiedades. • Buscar los recursos que se van a consultar • Como ayuda ofrecerles direcciones de interés • (http://www.math2.org/math/algebra/es-conics.htm)

19. Modelo C.A.I.T. Parámetros Desarrollo de actividades y procesos 3. Elaboración Pensamiento analítico: seleccionar la información, organizarla y convertirla en conocimiento

20. 3. Elaboración • Se le ofrecen al alumno una serie de direcciones con ejercicios sobre análisis sintáctico. • http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/bac1/herramientas/as/as.htm • Se le invita a que busque él los recursos necesarios para hacer análisis sintáctico. • Posteriormente deberá organizar toda la información obtenida y clasificarla. • En caso de haber encontrado aplicaciones, las efectúa y comprueba su nivel de competencia

21. Modelo C.A.I.T. Parámetros Desarrollo de actividades y procesos 4. Personalización Pensamiento creador y crítico: criticar la información, evaluar los datos y el rigor de los argumentos

22. Modelo C.A.I.T. Parámetros Desarrollo de actividades y procesos 5. Aplicación Pensamiento pragmático: poner en marcha el conocimiento que se construye para explicar, justificar, relacionar, comparar, cambiar o modificar algo de la realidad

23. Modelo C.A.I.T. Parámetros Evaluación Comprobar si los alumnos han logrado los objetivos relacionados con conocimientos, habilidades intelectuales, valores y competencias tecnológicas

24. Resumen del Modelo CONTEXTUALIZACIÓN Que lleva a la definición de unos PAPEL DEL PROFESOR OBJETIVOS Que realizan: PAPEL DEL ALUMNO Con unos: INSTRUMENTOS TECNOLÓGICOS A través de la puesta en marcha de un: SENSIBILIZACIÓN PLANIFICACIÓN ELABORACIÓN PERSONALIZACIÓN APLICACIÓN DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y PROCESOS Y se someten a una EVALUACIÓN

25. Modelo C.A.I.T. Conclusiones • Implica un esfuerzo considerable al comienzo, por parte del profesor. • Los resultados de los alumnos medidos en pruebas objetivas, mejoran significativamente. • Los alumnos más beneficiados son los que anteriormente obtenían peores resultados. • Hoy por hoy, la utilización de modelos tecnológicos en los procesos de enseñanza – aprendizaje son un complemento a los otros modelos.

26. Elaboración de una guía didáctica con el Modelo CAIT