aan de slag met het leerplan rk godsdienst
Download
Skip this Video
Download Presentation
Aan de slag met het leerplan RK-godsdienst

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 24

Aan de slag met het leerplan RK-godsdienst - PowerPoint PPT Presentation


  • 177 Views
  • Uploaded on

Aan de slag met het leerplan RK-godsdienst. Marie-Ann De Cocker HIGW Antwerpen september 2010. Uitgangspunt. Godsdienst = schoolvak  leerplan, i.c. raam plan. Raamplan RK-godsdienst SO. Inhoud eerste bijeenkomst. Kennismaking Bijsluiter raamplan RK-godsdienst Visie op het vak.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' Aan de slag met het leerplan RK-godsdienst' - gita


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
aan de slag met het leerplan rk godsdienst

Aan de slag met het leerplan RK-godsdienst

Marie-Ann De Cocker

HIGW Antwerpen september 2010

uitgangspunt
Uitgangspunt

Godsdienst = schoolvak

 leerplan, i.c. raamplan.

Marie-Ann De Cocker

raamplan rk godsdienst so
Raamplan RK-godsdienst SO

Marie-Ann De Cocker

inhoud eerste bijeenkomst
Inhoud eerste bijeenkomst
  • Kennismaking
  • Bijsluiter raamplan RK-godsdienst
  • Visie op het vak

Marie-Ann De Cocker

kennismaking met raamplan
Kennismaking met raamplan

Kijkwijzer R. Sledsens.

Marie-Ann De Cocker

visietekst in twee stappen
Visietekst in twee stappen
  • Enkele uitspraken van ouders, leerlingen en RKG-leraren toetsen aan de visietekst en cijfer toekennen (duowerk is toegestaan):
    • 1 (totaal onterecht)
    • 2 (eerder onterecht)
    • 4 (eerder terecht)
    • 5 (helemaal terecht).
  • De visietekst toetsen aan onze persoonlijke mogelijkheden en moeilijkheden – vragen noteren.

Marie-Ann De Cocker

visietekst stellingen casussen 1
Visietekst: stellingen/casussen (1)

Een leraar wenst uitdrukkelijk RKG-les te geven in het officieel onderwijs. Haar motivatie: “In het officieel onderwijs kiezen leerlingen voor het vak. Alleen daar kan je nog echt ‘godsdienst’ geven want het gaat om een groep gelijkgezinden. In katholieke scholen kunnen de leerlingen de LB niet kiezen en moet je ahw MaVo, PAV of leefsleutels geven om je vak aanvaardbaar te maken”.

Marie-Ann De Cocker

visietekst stellingen casussen 2
Visietekst: stellingen/casussen (2)

Ouders bij inschrijving in een school van het gemeenschapsonderwijs: “Laat onze kinderen maar katholieke godsdienst volgen, dat sluit het meest aan bij onze westerse cultuur en zo leren ze de betekenis van de vele symbolen, verhalen en gebruiken die onze cultuur schragen en die we zelf maar amper kennen en dus niet kunnen doorgeven.”

Marie-Ann De Cocker

visietekst stellingen casussen 3
Visietekst: stellingen/casussen (3)

Leerlingen bij aanvang van het schooljaar: “We gaan het dit jaar toch niet over Jezus, God en de bijbel hebben hé?!”

Marie-Ann De Cocker

visietekst stellingen casussen 4
Visietekst: stellingen/casussen (4)

Ouders bij de inschrijving op een katholieke school:

‘We sturen onze kinderen naar een katholieke school omdat we hopen dat ze goede katholieken zullen worden. Zal er aandacht zijn voor het kerkelijk jaar? Zullen ze hier de betekenis van de sacramenten leren kennen en leren bidden? We rekenen er op dat ze ook regelmatig een eucharistieviering kunnen meemaken.”

Marie-Ann De Cocker

visietekst stellingen casussen 5
Visietekst: stellingen/casussen (5)

Leraar spreekt zich bij de schooldirectie als volgt uit over haar bijdrage die ze wil leveren aan de katholieke school vanuit haar opdracht als godsdienstleraar:

“Ik hoop dat de leerlingen aan het eind van het jaar geloviger zullen zijn dan bij het begin van het schooljaar. Dat ze in een gesprek met andersgelovigen hun christelijk geloof op een hedendaagse manier kunnen omschrijven en verdedigen”

Marie-Ann De Cocker

visietekst stellingen casussen 6
Visietekst: stellingen/casussen (6)

Leerlingen in een klasgroep die goed aan elkaar hangt: “Mevrouw, in de jeugdbeweging hadden we op ons weekend een fantastische mis over vriendschap, kunnen we ook met onze klas zo eens geen mis voorbereiden?”

Marie-Ann De Cocker

visietekst stellingen casussen 7
Visietekst: stellingen/casussen (7)
  • Ouders bij inschrijving: “Hier wordt toch echt katholieke godsdienst gegeven? Ik wil niet dat onze kinderen op het einde van de rit meer afweten van Islam en Boeddhisme dan van onze eigen godsdienst en christelijke cultuur”

Marie-Ann De Cocker

visietekst stellingen casussen 8
Visietekst: stellingen/casussen (8)
  • Ouders bij inschrijving: “Wij willen dat onze kinderen opgroeien met een open geest, dat ze verdraagzaamheid leren ook tegenover de moslims en dat ze kennis opdoen van alle levensbeschouwingen. Wij denken dat dit het beste kan wanneer we hen niet-confessionele zedenleer laten volgen, dan worden ze niet geïndoctrineerd en kunnen ze tot een zelfstandige levensbeschouwelijke keuze komen na hun middelbare studies”

Marie-Ann De Cocker

overzicht
Overzicht
  • Een leraar wenst uitdrukkelijk RKG-les te geven in het officieel onderwijs. Haar motivatie: “In het officieel onderwijs kiezen leerlingen voor het vak. Alleen daar kan je nog echt ‘godsdienst’ geven want het gaat om een groep gelijkgezinden. In katholieke scholen kunnen de leerlingen de LB niet kiezen en moet je ahw MaVo, PAV of leefsleutels geven om je vak aanvaardbaar te maken”.
  • Ouders bij inschrijving in een school van het gemeenschapsonderwijs: “Laat onze kinderen maar katholieke godsdienst volgen, dat sluit het meest aan bij onze westerse cultuur en zo leren ze de betekenis van de vele symbolen, verhalen en gebruiken die onze cultuur schragen en die we zelf maar amper kennen en dus niet kunnen doorgeven.”
  • Leerlingen bij aanvang van het schooljaar: “We gaan het dit jaar toch niet over Jezus, God en de bijbel hebben hé?!”
  • Ouders bij de inschrijving op een katholieke school: ‘We sturen onze kinderen naar een katholieke school omdat we hopen dat ze goede katholieken zullen worden. Zal er aandacht zijn voor het kerkelijk jaar? Zullen ze hier de betekenis van de sacramenten leren kennen en leren bidden? We rekenen er op dat ze ook regelmatig een eucharistieviering kunnen meemaken.”
  • Leraar spreekt zich bij de schooldirectie als volgt uit over haar bijdrage die ze wil leveren aan de katholieke school vanuit haar opdracht als godsdienstleraar: “Ik hoop dat de leerlingen aan het eind van het jaar geloviger zullen zijn dan bij het begin van het schooljaar. Dat ze in een gesprek met andersgelovigen hun christelijk geloof op een hedendaagse manier kunnen omschrijven en verdedigen”
  • Leerlingen in een klasgroep die goed aan elkaar hangt: “Mevrouw, in de jeugdbeweging hadden we op ons weekend een fantastische mis over vriendschap, kunnen we ook met onze klas zo eens geen mis voorbereiden
  • Ouders bij inschrijving: “Hier wordt toch echt katholieke godsdienst gegeven? Ik wil niet dat onze kinderen op het einde van de rit meer afweten van Islam en Boeddhisme dan van onze eigen godsdienst en christelijke cultuur”
  • Ouders bij inschrijving: “Wij willen dat onze kinderen opgroeien met een open geest, dat ze verdraagzaamheid leren ook tegenover de moslims en dat ze kennis opdoen van alle levensbeschouwingen. Wij denken dat dit het beste kan wanneer we hen niet-confessionele zedenleer laten volgen, dan worden ze niet geïndoctrineerd en kunnen ze tot een zelfstandige levensbeschouwelijke keuze komen na hun middelbare studies”.

Marie-Ann De Cocker

kennismaking met raamplan1
Kennismaking met raamplan

Marie-Ann De Cocker

leerlijn
LEERLIJN

Marie-Ann De Cocker

kerndoelen per graad
KERNDOELEN PER GRAAD

Marie-Ann De Cocker

beginsituatie een leeg vak
Beginsituatie – een leeg vak?

De leergroep

De leraar

Marie-Ann De Cocker

leerproces re le leerlijn
Leerproces – reële leerlijn

De leergroep

De leraar

Marie-Ann De Cocker

terreinen verkennen
Terreinen verkennen

Marie-Ann De Cocker

terrein thema onderwerp
Terrein ≠ thema, ≠ onderwerp
  • Brillen om naar het leven te kijken
  • Normatieve brillen

Marie-Ann De Cocker

terreindoel
Terreindoel

= Een wenselijke en mogelijk geachte verrijking of verdieping bij de leerling (en de leerkracht) op een bepaald domein

Marie-Ann De Cocker

ingredi nten
Ingrediënten
  • richtinggevend

Marie-Ann De Cocker

ad